Проучването на деца с аутизъм имат особени затруднения, поради трудностите при установяване на контакт с тях. Форма на организация на проучването може да бъде надлъжно, динамична и диагностика, но принципът е един и индивидуален подход към всяко дете.
В началния етап на цялостно проучване, проведено от един специалист (психолог или учител), който дава на детето възможност да поне малко да се адаптират към новата ситуация. Други специалисти (логопед, психиатър) трябва да бъде постепенно и внимателно донесе на детето си, тъй като всяко рязко движение или силен изречена дума може да го направи защитна реакция, и проучването ще бъдат прекъснати.
В общи линии, три етапа се отличават в процеса на изследване:
- колекция от психологическа история, които са основни детайли за майка си и други роднини;
- определяне на нивото на нарушения на емоционален и волеви;
- изследване на характеристиките на сфера когнитивно.
Деца с аутизъм са на първите две групи (класификация Никола OS) могат да бъдат диагностицирани само в хода на дълго проучване на първите два етапа, за да се установи истински вид аутизъм dizontogeneza. Децата на третата група могат да бъдат оценени само веднъж, когато те се разработи специален режим на специалист. Изследването на децата от четвърта група, тъй като на техните възможности за комуникация може да включва само три етап разглеждане.
Определяне на вида на аутизъм dizontogeneza, или нивото на нарушения на емоционален и волеви, това се постига чрез наблюдение на поведението и спонтанната активност на детето. След това - в зависимост от демонстрираните възможности на детето - в хода на взаимодействие с тях, за да го изгради по-нататъшно проучване.
Оценка на дете с аутизъм конкретни емоционални и волеви и кому nikativno-нужда области трябва да се базира на основните критерии, избраната операционна система Николски, VV Lebedinsky, MK Bardyshevskoy.
Първият вид аутизъм dizontogeneza - ниво поле на реактивност:
- повишена откъсване от външния свят, отхвърлянето на всякакъв контакт;
- изразена пасивност по отношение на стимулите докосване (вградени в облегалката на дете предмет или играчка пада от него);
- липса на визуален контакт (изглежда гладко избягва);
- присъствието на поведението "област";
- мълчаливост, няма нужда от вербални контакти от всякакво естество;
- претенциозност мотор Поз.
Вторият тип - на нивото на стереотипите:
- изразена чувствителност към външни дразнители - силата на глас, светлина, температура, връзка;
- активно отхвърляне на света като autostimulyatsy;
- изобилие моторни стереотипи; наличие на клишета, ехолалия, реч стереотип;
- проява на искания към организацията стереотипен местообитание (специален селективен хранене, облечен само всеки един вид облекло и т.н.);
- наличието на страхове;
- самостоятелна игра.
Третият тип - на нивото на разширяване:
Четвъртият тип - на нивото на емоционален контрол:
- проявление на чувствителна и по-голяма уязвимост в контактите;
- необходимостта от по-положителна оценка и емпатична подкрепа;
- симбиоза с близо (майка);
- тя може да се носят демпферирана;
- контакт с очите, не е постоянен, е непостоянно.
Обективна оценка на разстройства на сфера афективно изисква наблюдение на динамиката на неговото развитие, степента на увеличаване или намаляване на проявите на аутизъм симптоми, както и адаптиране на промяната на методи на детето.
Положителна динамика се характеризира с появата в психиката на симптоми на афективни механизми на по-високо ниво на организация на емоционален и волеви и компенсаторни autostimulyatsii опростен начин на детето.
Когато регресията на детето става все по-изтеглени и самостоятелна, съществуващи връзки и контакти със света са нарушени. Детето отива на група от деца с основно и твърда организация на емоционални и волеви и комуникативно-нужда райони.
Изследване на особеностите на когнитивната сфера на деца с аутизъм, насочени към определяне на нивото на техните знания и умения и определяне на програми за обучение, подходящи за техните способности. Като цяло, процедурата по проучване, за да се появят по естествен път, постепенно се премества от етапа на създаване на контакт с детето, за да играе с него. Някои работни места могат да бъдат предоставени под формата на тест, например корекция проба и др криптиране на. Диагностика основната част е конструирана като продължение на играта с детето.
Бъдете сигурни, да се вземе предвид естеството на предложените обезщетения, обекти, образователни игри, както и реакцията на детето към тях. Shutdown може да се случи не заради изтощение, но поради неадекватна реакция към материала стимул - немотивиран страх от него, се препоръчва предварително да се зададе някои от предимствата и въпросите от теста на различни места на кабинета, така че детето използва за тях и те не изглежда да го от -Какво ново и непознато.
При определяне на специалиста по диагностични инструменти трябва да разчита на добре познатата практика в диагностичните Гарнитури и комплекти на диагностични процедури и изследвания, е задължително, като се отчита организацията на дейността на възрастта на детето и информацията на майката или роднини за своите предпочитания при избора на играчки или предмети.
Свързани статии