Основи на психодиагностика скрининг на деца с аутизъм с аутизъм

Предишен ◈ Следващото

Основи на психодиагностика проучване на деца с аутизъм

детски аутизъм проблем е един от най-спешни в областта на детската психология.

Аутизъм проявява емоционални и поведенчески ограден от реалността, съкращаване или пълно спиране на комуникация ", погълнати в себе си" или загуба на емоционален и комуникативно разстояние с прекомерна недиференциран общителност и откритост (аутизъм отвътре навън), свързана с неспособността да се вземе предвид емоционалната реакция на събеседник, емоционален дефицит.

Основни характеристики на язовирната стена:

Тежката недостатъчност или пълна липса на необходимост от контакт с други хора.

Изгасете от външния свят.

Слабостта на емоционална реакция към края до пълното безразличие към него ( "афективна блокада").

Налице е недостатъчен отговор на зрителни и слухови дразнители, което дава тези деца приликите с глух и сляп (Blindsight, psevdogluhota).

Маркирано стереотипно поведение, което се проявява:

- в опит да се поддържа постоянно, привични условия на живот, ангажимент за запазване на неизменност

- в съпротивата и страха от промяна, страх от всичко ново (неофобия);

- В абсорбцията монотонен стереотипни примитивни движения и действия;

Той празнува специален "покритие има", "очарование", което - всяка дейност.

Много характерни визуални поведение: непоносимост поглед в очите му, "вървят около очите", погледнете миналото или "до" хора, раздробяването на визуалното внимание;

Децата се стремят активно да самота, те се чувстват много по-добре, когато са оставени сами.

Особено контакт с майката;

Забавянето на двигателно развитие (ъгловото, несъответствието на волевите движения, тромавост, да забави развитието на умения за самообслужване)

предварително (или изкривяване) на говорното развитие:

- незабавни и във времето на забавяне на ехолалия (повтаряне чуха думи, фрази);

- отбелязани неологизми скандираха произношение римува,

- дете често говори за себе си в 2-ри и 3-ти човек ( "той", "John"), се прилага по отношение на себе си в някаква безлична форма глагол;

- не използвайте изражението на лицето и жестове.

Проучването на деца с аутизъм имат особени затруднения, поради трудностите при установяване на контакт с тях.

Форма на организация на проучването може да бъде надлъжно, динамична и диагностика, но принципът е един и индивидуален подход към всяко дете.

В началния етап на цялостно проучване, проведено от един специалист (психолог или учител), който дава на детето възможност да поне малко да се адаптират към новата ситуация.

Други специалисти (логопед, психиатър) трябва да бъде постепенно и внимателно донесе на детето си, тъй като всяко рязко движение или силен изречена дума може да го направи защитна реакция, и проучването ще бъдат прекъснати.

В общи линии, три етапа се отличават в процеса на изследване:

1) събиране на психологическа история, които са основни детайли за майка си и други роднини;

2) определяне на нивото на нарушения на емоционален и волеви;

3) изследване на особеностите на познавателната сфера.

Деца с аутизъм са на първите две групи (класификация Никола OS) могат да бъдат диагностицирани само в хода на дълго проучване на първите два етапа, за да се установи истински вид аутизъм dizontogeneza.

Децата на третата група могат да бъдат оценени само веднъж, когато те се разработи специален режим на специалист.

Изследването на децата от четвърта група, тъй като на техните възможности за комуникация може да включва само три етап разглеждане.

Определяне на вида на аутизъм dizontogeneza, или нивото на нарушения на емоционален и волеви, това се постига чрез наблюдение на поведението и спонтанната активност на детето. След това - в зависимост от демонстрираните възможности на детето - в хода на взаимодействие с тях, за да го изгради по-нататъшно проучване.

Оценка на дете с аутизъм конкретни емоционални и волеви и комуникативно-нужда области трябва да се базира на основните критерии, избрани

OS Николски, VV Lebedinsky, MK Bardyshevskoy.

Първият вид аутизъм dizontogeneza - ниво поле на реактивност:

- увеличаване на откъсване от външния свят, отхвърлянето на всякакъв контакт;

- изразена пасивност по отношение на стимулите докосване (вградени в облегалката на дете предмет или играчка пада от него);

- липса на контакт с очите (погледнете подхлъзване гладко);

- наличие на поведението "област";

- мутизъм, няма нужда от вербални контакти от всякакво естество;

- претенциозност мотор Поз.

Вторият тип - на нивото на стереотипите:

- Изключително чувствителни към външни дразнители - силата на гласа, светлина, температура, допир;

- активно отхвърляне на света като autostimulyatsy;

- изобилие от моторни стереотипи; наличие на клишета, ехолалия, реч стереотип;

- проява на искания към организацията стереотипен местообитание (специален селективен хранене, облечен само всеки един вид облекло и т.н.);

- наличието на страхове;

- самостоятелна игра.

Третият тип - на нивото на разширяване:

- проява на тежка конфликтно поведение;

- Бързо presyschaemost в дейност;

- изразена селективност в контакти;

- наличие на немотивирани страхове;

- липсата на употреба на първо лице местоимения;

- изглежда "до" човека.

Четвъртият тип - на нивото на емоционален контрол:

- проява на чувствителната и повишена уязвимост в контактите;

- необходимостта от положителна оценка и емпатична подкрепа;

- симбиоза със семейството (майка му);

- това може да се носят демпферирана;

- При контакт с очите, не е постоянен, е непостоянно.

Обективна оценка на разстройства на сфера афективно изисква наблюдение на динамиката на неговото развитие, степента на увеличаване или намаляване на проявите на аутизъм симптоми, както и адаптиране на промяната на методи на детето.

Положителна динамика се характеризира с появата в психиката на симптоми на афективни механизми на по-високо ниво на организация на емоционален и волеви и компенсаторни autostimulyatsii опростен начин на детето.

Когато регресията на детето става все по-изтеглени и самостоятелна, съществуващи връзки и контакти със света са нарушени. Детето отива на група от деца с основно и твърда организация на емоционални и волеви и комуникативно-нужда райони.

Изследване на особеностите на когнитивната сфера на деца с аутизъм, насочени към определяне на нивото на техните знания и умения и определяне на програми за обучение, подходящи за техните способности

Като цяло, процедурата по проучване, за да се появят по естествен път, постепенно се премества от етапа на създаване на контакт с детето, за да играе с него. Някои работни места могат да бъдат предоставени под формата на тест, например корекция проба и др криптиране на. Диагностика основната част е конструирана като продължение на играта с детето.

Shutdown може да се случи не заради изтощение, но поради неадекватна реакция към материала стимул - немотивиран страх от него, се препоръчва предварително да се зададе някои от предимствата и въпросите от теста на различни места на кабинета, така че детето използва за тях и те не изглежда да го от -Какво ново и непознато.

При определяне на специалиста по диагностични инструменти трябва да разчита на добре познатата практика в диагностичните Гарнитури и комплекти на диагностични процедури и изследвания, е задължително, като се отчита организацията на дейността на възрастта на детето и информацията на майката или роднини за своите предпочитания при избора на играчки или предмети.

Литература:

Свързани статии