Образуване на предучилищна педагогика като наука в България и чужбина - предучилищна педагогика
Появата на предучилищна педагогика като наука, свързана с век, когато чешки педагог Ян Амос Коменски от (1592-1670 година) създава първата система за предучилищно образование. Той очерта прогресивните идеи на развитието и възпитанието на детето:
-Той посочи необходимостта да се помисли за възрастта и индивидуалните особености на децата;
-развита възраст периодизация състоящо се от четири възрастови периоди: детство, юношество, младост, зрял. Всеки период обхваща шест години, отговаря на определен диапазон. За деца от раждането до шест години означаваха "Майка училище";
-Аз изложи идеята prirodosobraznosti образование;
-той създава книга "видимия свят в Pictures" е началото на интуитивен запознаване на децата с живота около обекти и явления;
-Това оправдава необходимостта от широко използване на визуални техники в възпитание и образователна работа с деца;
-важната задача за отглеждане на деца до шест години видях развитието на сетивата, речта и идеи за околната среда;
-предложената програма на знанието, подготвя детето за системно обучение в училището, което се съдържа наченки на знания от всички области на науката. Знанията и уменията, пуснато на принципа на постепенно преминаване от прости до сложни, от лесни до трудни;
Швейцарската учител Genrih Pestalotstsi (1746-1827 GG) прикрепен значение предучилищно образование:
-основната цел на образованието е формирането на морални качества на детето, с което се отхвърля морала като средство за морално образование, иска да се развива в децата обичат особено на майката, а след това да си връстници и възрастни, да се култивира чувство за дълг, справедливост чрез упражнения и морално действие;
-Аз изложи идеята на производителния труд връзка с обучението;
-Той разви идеята за основно образование, съгласно който на базата на някакви познания са основните елементи: формата, броя и профила. Първоначално обучение трябва да се основава на следните елементи;
-Той отделя голямо внимание на развитието целите, съдържанието и методите на предучилищното възпитание на детето в семейството;
-в областта на интелектуалната образование на първо място да представи развитието на мислене, интелект, организиране на идеи;
-създал "Книгата на майки", където той пише, че майката като главен Учителят трябва да се развие физическата сила на детето от ранна възраст да внуши работните си умения, за да го доведе до знанието на света, за да донесе любов на хората.
През втората половина на ХIХ век, немският педагог Fridrihom Frebelem (1782-1852 година), създадена система за обучение на малки деца, които имаха голямо значение за развитието на теорията и практиката на предучилищното възпитание в света. Според него, на базата на всичко, което съществува, е Бог и един божествен, а мъжът - малко същество, което носи частица от божественост. Назначаване на човек - да се разкрие присъщо на това божествено. Образованието трябва да се насърчи творческото себепознанието и идентичност, присъща на детето се инстинкти и способности, а не да ги определят. В основата на отглеждането на дете в детска градина Frobel вярваше на играта, чрез която се разкрива, присъщи на божественото дете, видя играта като средство за морално образование, вярвайки, че колективните и индивидуални игри, имитиращи възрастен, детето, посочени в правилата и нормите на моралното поведение. За развитие на детето в ранна възраст, той предложи шест "подаръци". С помощта на тази полза помага за развитието на децата за изграждане на умения и в същото време създава представата си за формата, размера, пространствени отношения, номерата. Недостатъкът на тези подаръци е пресилено символичен оправдание, суха, абстракция. Голям принос бе германската учителят ги запознават с разнообразието на активност и заетостта на децата: работата с даровете на строителни материали, игри на открито, скулптура, тъкане, хартия и т.н.
Робърт Оуен (1771-1858) - английски философ и учител, създава цяла школа на малки деца - от една година до шест години, които включват детска ясла, детска градина и детска площадка. Тук децата се учат песни и танци, много време, прекарано на открито. Особено внимание бе отделено на физическото възпитание, гимнастика, игри. Голямо значение е бил прикрепен към образованието на децата в духа на колективизма. Деца обяснени подробно правилата на колективната комуникацията, посочиха, че те не трябва да боли другарите си, както и да ги уважаваме и да ги подпомага при необходимост. Училището не е било системно обучение по четене и писане, децата са научени да четат и пишат в хода на дискусиите относно естеството на околните предмети и явления. Много внимание бе отделено на естетическото възпитание, мюзикъла и ритмични упражнения.
Оуен първи обосновано и реализира идеята за общественото образование на деца от първите години на живота си и създаде първия в света предучилищна за деца на пролетариата. В своите образователни и обучаващи институции получиха психическо и физическо образование, децата са възпитавани в духа на колективизма, те всели в трудови умения, като се вземат предвид техните интереси и да ги използват в игри и забавления като важен образователен фактор организирани.
Мария Монтесори (1870-1952 година). - италиански педагог, теоретик на образованието в ранна детска възраст в книгата "Къща Начин на Научния Педагогика Детски" направи своя система за предучилищно образование. Нейните прогресивни идеи:
-представен за първи път месечно антропометрични измервания;
-да осигури на децата свободни условия, произведени независимата дейност на реформа в обичайното оборудване на сгради и помещения на детската градина: страната заменя светлината, върху растежа на детски мебели, изработени хигиенни съоръжения и труда;
-определяне възпитател пасивна роля и функция на година за дейността на вашия Did.material, Монтесори, заедно с възпитателите на необходимите оръжия от наблюдения на своя интерес прояви на деца;
-заедно с основната форма на образование и обучение на деца с независим zanyatiyami- насърчавани да прилагат проектирана форма - индивидуален урок по изграждането му в педагогически рационални принципи (компактност, простота, обективност
-създадени образователни материали, насочени към упражняване тактилно-мускулна смисъл.
Може ли да бъде изолиран и отрицателните аспекти на Монтесори теория:
-строго разграничение между работата и на играта и не е използвал играта в учебния процес;
-творческа игра на децата не е дал положителна стойност, което го прави един двустранен теория и педагогически процес не отговаря на физическите нужди на малки деца;
-Той изключи от разглеждане на теорията за развитие на речта съгласуван дете, въвеждането им в художествения креативността на хората, литературни произведения;
-Той вярвал, че между 3 и 6-годишна възраст не е придобиване на знания, както и периода на официалната тренировка всички страни на умствената дейност, които са стимулирани от сензорния района.
Приносът на българските учители в развитието на предучилищна педагогика.
В началото на ХVIII век. е бързо развитие и промяна в България под влиянието на реформите, предприети от Петър I. Едно от направленията на реформиране - формация. Предучилищно образование по това време не е бил разпределен като независим и извършени под влиянието на общи образователни сектори. Педагогически идеи бяха изразени и се публикуват най-добрите представители на това време. През 1832 г., когато Гатчина приемен дом отвори малък експериментален училище за малки деца. Те бяха там по цял ден - ядене, пиене, децата са били ангажирани в игри, по-голямата част от въздуха; старши научи да чете и пише, писане, смятане и пеене. Значително място в графика на деня бе дадена на историите и разговори. Училището не трая дълго, но показа успеха на тези действия с деца - деца в предучилищна възраст.
-няма нужда да се преумора деца "заседнал професии", за да даде повече свободно време за самостоятелна дейност;
-гуми за обучение на мозъка на бебето преждевременно, дава несигурността в собствените си сили;
-забавяне на обучение причинява изоставане в развитието на децата;
-Аз считам, че е необходимо да се разработят: обучения на деца ", предишната книга-живот"; nonacademic класове, които са в непосредствена близост до детска игра.
A.S.SIMONOVICH (1840 - 1933година) счита детската градина като подготвителен етап I образование. Тя изложи идеята за създаване на елементарни детска градина клас за деца на възраст от 6 до 7 години. Определена цел и целта на детската градина, беше да се установят общи и специфични цели на детската градина и началното училище, на базата на психологическите характеристики на деца от предучилищна и ранна училищна възраст. Той отбелязва, че болногледач взаимоотношения с деца в детска градина за да бъдат построени СИ модел на семейните отношения.
E.N.VODOVOZOVA (1844 - 1923 година) в първата предучилищна педагогика напълно разкрива проблема за умственото и моралното възпитание на деца в предучилищна възраст възраст, които започват по-рано. В основата на неговата система на семейството и социалната образованието на децата на предучилищна възраст постави идеята за националност образование. Голямо значение е бил прикрепен към физическото възпитание на деца и труда образование като морално една страна, и т.н.
PFLesgaft (1837 - 1909 година) - учен и преподавател - се оказа, че развитието на един организъм се влияе на околната среда и упражненията, счита, че е необходимо за учители, родители на деца, които учат в хода на ежедневието и възпитателна работа. В своята книга "Обучение на семейството на детето и неговата стойност е" положи научните основи на семейното възпитание на деца; представи основните изисквания за организацията на образованието в семейството, тя пише за недопустимостта на телесното наказание на деца, за важността на ролята на игри и играчки в отглеждането на децата. Създаден оригинална теория на физическото възпитание, според който на първо място в анатомичните и fieiologicheskom подобряване деца на организма, той постави на моторни упражнения, способността съзнателно да контролират отделните движения, преодоляване на препятствия с възможно най-голяма гъвкавост и най-малко разходи на енергия. Физическо възпитание той смята важно средство за всестранно развитие на личността, тясно свързан с психическо, нравствено и естетическо възпитание.
Лев Толстой (1828 - 1910 година) - в неговата педагогическа теория заема важно място на идеята за безплатно образование. Той смята, че човек има право свободно да формират свои вярвания и нагласи, без насилие и принуда от страна на обществото и че децата страдат от естествен съвършенство и високи нравствени качества -За първи път в историята на педагогиката се фокусира върху проблемите на образованието на децата от предучилищна възраст. За да се отгледа дете е лишено от смисъл, защото съзнанието на моралния идеал при деца над възрастни. Възрастните трябва да дават само на материала, така че те могат да се развиват. Той идеализира природата на децата. В своята доктрина отрича смислен възпитателно въздействие върху децата. Той е привърженик на семейното възпитание, главното условие - здравословен семеен живот (родителски съгласуваност, взаимно уважение, общ подход), необходимостта от обучение на любовта и навик работа. Родителство трябва да бъде насочена към хармоничното развитие на сили и способности, за разлика телесно наказание в семейството на образованието. Той е създател на образователни книги "ABC", "Книгата да се чете"
Свързани статии