Образуване на предучилищна педагогика като наука, публикуването в колекцията на международна научна конференция
Библиографска описание:
Съветски предучилищна педагогика оформя като самостоятелна наука през първите години на съветската власт. Растежът на общественото предучилищно възпитание и неговото подобряване, напредък в изучаването на проблемите на предсрочното и предучилищна деца са били в основата на нейното разпадане на редица по-специфични области. Някои от тях работят независимо един от друг, например, методи (техника на физическото възпитание на деца от предучилищна възраст, методология говорното развитие, техника за употреба графичен дейност и т.н.), организация и управление на предучилищното образование. Появата на друг поради необходимостта от по-задълбочено отразяване на спецификата на педагогическата работа и моделите на отглеждане и възпитание на деца на различна възраст, като най-рано педагогика детство. Други са все още в етап на определяне на обекта на своята научна област, например, организацията и методите на управление на педагогическия процес в предучилищна възраст. По този начин се развива системата на педагогическите науки на законите на образованието на детето от ранна възраст и да го подготвят за училище.
Успешно разработена физическо и психическо образование и обучение на децата. Значителен напредък бе постигнат в областта на изследванията, насочени към подобряване на естетическото възпитание на деца, за да се развие съдържанието и методите на формиране на техните морални идеи и чувства. Тя продължава изследването на основните проблеми на децата дейности (игра, работа, обучение) и управление. предучилищна педагогика допринесе за постигане на непрекъснато усъвършенстване на детски заведения. Предучилищна педагогика развива общи теоретични и методологични проблеми на образованието на децата, на които почиват до края на педагогическите науки на детето.
Задачи на предучилищна педагогика
- за характеризиране на морални качества на лицето, което може да се формира в детето през предучилищна години; оправдава методите и техниките на образователни дейности и изпълнение на неговата ефективност.
- да разкрие възможностите за творческа дейност на учителя, учителят в условията на прилагане на различни образователни програми.
- обосновка видове творчески дейности за деца и възможности за организацията, така че те не губят, че творчеството на постъпване в училище, което се придобива в детската градина.
- Разработване на съдържанието и методите за развитие на екологична култура сред деца в предучилищна възраст, за да се осигури съгласуваност, непрекъснатост и редовността на работата.
- оправдае нов подход към организацията, съдържанието и методите на образованието и възпитанието на децата от три на четири години възрастта на детето.
- учебни модели на родителство образованието и развитието на детето.
- въз основа на изследване на закономерностите разработи учебни технологии, методи и техники за педагогически влияние върху децата в училище и извънкласни дейности. [1]
Основни понятия в предучилищна педагогика:
Образованието като педагогически феномен означава фокус, систематично и системно прехвърляне на по-младото поколение на системата от научни знания и умения, специална селекция от съдържание, средства и методи за формиране на цялостно развита личност. Тя включва: образование, обучение и образование в тесния смисъл на думата, т.е. развитието на всички аспекти на човешката личност, която се осъществява чрез различни системи за образователни, културни, социални и семейни институции. В учебния процес на всеки ученик действа не само като обект, а като предмет на образованието. Образованието се извършва в процеса на работа на учителя и самите ученици, тяхното въздействие върху друг, за въздействието на учители и ученици. От голямо значение е самостоятелно обучение.
Самостоятелно обучение - е процес на самоусъвършенстване на личността, нейните лични качества. Тя е в съзнание желанието на индивида да се вземат на нивото на изискванията на съвременното общество.
Корекция - освобождаване от негативните качества, а понякога и отново ориентация на индивида.
Re - настройка, промяна, освобождаване от образуване на отрицателни и положителни качества чрез образование.
Образование - процес и резултат от усвояването на системи за човешките знания и умения, обобщени в науките за природата, обществото и човешкото мислене. Образованието осигурява определено ниво на когнитивни нужди и способности на човека, подготовката му за практика. В резултат е образуването на перспектива формация.
Self - самоусъвършенстването на човека знания, способности и умения, подобряване на тяхното ниво на образование. Образованието е в резултат на обучение.
Образование - процес на предаване и придобиване на знания, умения въздействие върху съзнанието и поведението, развитието на когнитивната дейност на студентите перспектива. Това е основното средство за образование, човешки подготовката за живот и работа. В процеса на обучение реализира за образование и обучение. Обучението включва: 1) обучение - дейност на учителя, който е прехвърлянето на знанията и уменията на учениците и управление на познавателни и практически дейности. 2) на преподаването - дейности на учениците в овладяването на знания и умения. Тя осигурява всестранно развитие на учениците.
Образуване на предучилищна педагогика като наука
а) в делата на чужди класики на педагогиката
Ян Амос Kamensky (1592-1670) - чешки философ полага основите на прогресивна образователна система и първите в света научни основи на образованието на деца в предучилищна възраст. ( "Великата дидактика", "майка училище"). Мисли JA Kamensky за необходимостта да се образоват малките деца в семейството, развитието на принципите, методите и формите на работа с тях бяха голям принос за развитието на теорията на образованието в ранна и предучилищна деца на възраст. JA Идеи Kamensky за "prirodosoobraznosti" образование, необходимостта от основното образование и цялостното развитие на малките деца са били продължени и разработена от JJ Русо и IG Песталоци.
F. Frobel - немски педагог, основател на детските градини. Организиран нов тип учебно-vospitelnogo институции, определяйки го като детска градина, разработен на съдържанието, методите и формите на работа в нея с деца от предучилищна възраст. Ф. Фрьобел отвори fundanmentalnye дълбоките проблеми на теорията на предучилищно образование - проблеми на дидактиката и ролята на играта в този процес. Той за първи път започва да се развива специални помагала и учебни материали за сензорна и психическо развитие на децата. Дейностите на детето в ранна възраст - това е една игра. Frobel доведе минута, той й даде образователна стойност. той е изобретил много полезни игри. На първо място, той играе с децата в играта, който е бил боядисан във всички цветове на дъгата. Тогава зарчета и ролки топки. Деца от всички видове парчета дърво, струпани десетки интересни форми и по време на игра да се научат да разбират основната философия и концепции. F. Frobel не е просто бащата на детска градина, и "другите деца". Frobel заобиколен от щастливи и радостни деца. Той се грижи не само за придобиването им образование, умения, както и за "формирането на характера." Тъй като формирането на характера, нали голяма степен зависи от това дали детето, ако той е щастлив радостен. Фрьобел ЦДГ разглежда като семейна добавка. [2]
б) в творчеството на българските учители в предучилищното възпитание работата на изследователите в съветския период.
Евгения Александровна Флорина
(1889-1952) - изключителен теоретик и педагог.
1. Образователна работа в ежедневието. Децата се учат да общуват директно с живота.
2. Организиране на групови уроци по избират деца, където те могат да се ангажират с всякакви материали, специално подбрани и представени на учителя. Приоритет за индивидуална работа, по време на които детето реализира идеите си.
3. задължителните курсове, когато преподаване и образователни цели, определен материал, учителят се изправя срещу групата.
В научните публикации Florinoy проследи идея - необходимостта от детска градина радостно атмосфера на общуване, вид, активно лечение на възрастни на всяко дете (т.е. въпрос на индивидуалност - .. Oriented педагогика). По-голямата част от работата е посветена на детска рисунка Florinoy. Нейни творби показват произхода на изобразителното изкуство за деца. Жената е методично заземен начин за естетическо възпитание на децата. Създадена своята система за обучение, рисуване и моделиране залегнаха в основата на програмата за детска градина. Педагогическият наследство Florinoy привлече вниманието работа "на живото слово в предучилищна възраст." Основните видове глас работа възпитател с деца видяха в четене на изкуството, да говори, преразказ, наблюденията и .t.d. За изкуството на четене и разказване EA Флорина е подходящ за тази позиция, разработена от концепцията, а именно:
- естетическо възпитание чрез художествено изразяване - най-важната част от цялостен образование на децата.
- изкуството на думата - средства за развитие на творческите способности, творчески стремежи и възможности за децата.
- художествено изразяване, както и други форми на изкуство - средство за общуване и разбиране на децата, подкрепа и асоцииране в рамките на съвместни преживявания "ефективно и убедително", както по съдържание и по форма и фуражи технологии; овладяването на изкуството на изразителен четене - учител професионален дълг.
- спечелването чрез словото, учителят трябва да овладеят изкуството на изразителен четене, да се стреми към единство на познавателното и емоционалното, за възприемането на единство на съдържание и форма. [4] EA научни и педагогически дейност Florinoy по-тясно свързани с практиката. Теми от нея научни изследвания, развитие я накарали да самия живот. Днес запазен значимостта на работата си по игра и играчки на децата. Нейните идеи са имали голямо влияние върху по-нататъшното изследване на вътрешния предучилищна педагогика. Изследователски материали се използват широко в теорията и практиката на предучилищното възпитание.
Живот и научна дейност педагогически EA Florinoy // естетична образование предучилищна възраст / EA Флорина. - М. APN РСФСР, 1961, стр. 5-40.Флорина EA На усещането за управление на деца в предучилищна възраст в обучение // съветската педагогика. 1952 - 12 стр. 74-78
Основни понятия (генерирани автоматично). родителски грижи, предучилищна педагогика, естетическо възпитание, естетическо възпитание на деца от предучилищна възраст образование, възпитание на децата от предучилищна, образование обществен предучилищна възраст, образование закони, предучилищна възраст, деца в предучилищна възраст, създаването на предучилищна педагогика, образователни закони на децата, детска градина, детска градина, физическо възпитание деца, ръководство предучилищна възраст, детска градина, проблеми за отглеждане на деца, вътрешен предучилищна педагогика и възпитание на деца по-рано.
Свързани статии