LE. Урок като форма на организация на учебните процеси,
Дори и първобитните хора наясно с необходимостта от предварителна подготовка на по-младите поколения към живота. Cheloveche-ТА е създал средствата и методите и формите на такова обучение.
Древен Изток от историята на Западна Европа, древна Русия и други региони на света, че е известно, че в древна Гърция, Древен Рим, древен Египет, Древен Китай, древни Русия PRAC-tikovalas индивидуална форма на обучение на деца, е жизнено важно-NYM моторни действия: бягане, хвърляне, скачане, шахта-НИП, плуване, ходене по повърхността на сняг, лед, стрелба с лък, конна езда, юмручни борба, борба и други. Такива "Kie сцени, изобразени върху древни стенописи, вази и други предварително Metakhim Древна Гърция , древния Рим, древен Египет и др. След като м Те са украсявали стените на къщите на село Kubachi Dakhadaev небе региона на Република Дагестан (сега част от тях се съхраняват в Държавния музей "Ермитаж" и Дагестан небе републикански местния исторически музей) на. Ценна информация за съществуването на отделните форми на физическо възпитание се съдържат в фолклор, епос грим niyah, етнографски материали.
В следващи периоди от историята, че е необходимо да се масово обучение на духовници и служители на военната класа. Това е довело до образуването на нови, по-подходящи интереси на управляващите класи на формите на обучение на организацията - класове Група-povyh. Група е бил нает от децата на една и съща възраст, интереси, приблизително хомогенни като zdoro-Виас и нивото на физическа подготовка.
В образна система охлаждане задача Средновековие е обучен-ТА опит, който теоретично се оказа изключителен средата на вековна славянски мислител, философ и педагог JA Ko Mensky (1592-1670) в делата на "Великата дидактика", "Законите на добре поддържана училище" и др.
През вековете на XVII-XIX. важна роля в развитието на системата за клас-урок като основна форма на обучение и организиране
Известният социален активист и драматург Pehr Хенрик Линг (1776-1839), въз основа на образователната система на средновековния Китай на първо място в Европа физически е създал гимнастически система, която по-късно става известна като шведски. Ori-ния гимнастически система Хенрик Линг е фактът, че тя отчита характеристики на функционирането на органи и системи. Гимнастика Линг-диференцирани valas за образователни, военни, медицински и estetiches-Kuyu. гимнастика класове бяха проведени под формата на урок, който все още не са имали специфична структура. Въпреки това, Линг е представила идеята, че всяка дейност - затворен обединена-ТА, така че трябва да се започне с подгряващо. В основната част на урока, той препоръчва най-интензивно физическо процент по-огън. Професия П. Х. Линг е завършена упражнения Рас slablenie.
Гимнастика Фридрих Лудвиг Ян система (1778-1852) във връзка с училището, разработен швейцарския Адолф Спайс (1810-1858). Неговият урок се състои от две части и се съдържа упражнения пет разновидности: сериен, безплатно, за спане
серия, популярно упражнение игра. На уроците на Адолф Спайс широко използваната уреди за упражнения, които могат едновременно да се справят с големия брой студенти. Тези класове са достигнали сравнително висока мотор-STI плътно, при условие, развитието на мускулите, повишаване на двигателя-ТА и ще качества - екстракти воля, кураж; засилени здравни работници.
В практиката на студентите по физическо възпитание obscheobrazova-ING училища шведски и немски гимнастически система постепенно се сливат и се разпространява до всички страни, където А студенти по физическо възпитание оса-fected, включително Рос-УИС.
През втората половина на XIX и началото на XX век. голям принос към научно-но-теоретична обосновка на урока по физическо възпитание има френски Zh.Demeni и М. Buazhe, американски U. Krempton.
Клас антагонизъм в обществото, експлоатацията на трудещите се маси от шепа хора, национално потисничество е негативно върху развитието на националните системи за физическо възпитание в Евро-PE, САЩ, Латинска Америка, Африка и Азия. При тези условия не са на правилното организационна и педагогическа и научно-теоретична обосновка на физическите проблеми, Сун-храненето на децата и юношите.
Не винаги и не във всички училища физическо възпитание е част от образователното съдържание. Затова уроци ИНДИВИДИ едно обучение не се провежда в държавните училища. Фундаментални-ки нова доктрина за развитието на обществото, Маркс и Енгелс в техните писания ( "Капитал", "Принципи на комунизма", "Немската идеология", "работническата класа в Англия", и др.) Ube-ранен етап на кариерата оказа безсмислието на физическата обучение на класово общество, от една страна, както и възможност колкото е необходимо, Gence на физическа подготовка работни маси в organiches-
единство ком с други компоненти, които осигуряват гума moniyu личност, в безкласово социална система - с Дру-гои.
Прогнозирането на Маркс и Енгелс е скоростта на потока на реални действия в Русия след победата на социалистическата революция (1917). Докато физическо възпитание на трудещите се е възведен в сан на обща страна и националната грижи и внимание. Идеи неизпълнени руски учители К. D.Ushinsko-ти, P.F.Kaptereva, Пирогов, PFLesgaft, E.A.Pokrov-небе, и на другите за необходимостта от физическо възпитание на децата в училищна възраст са отразени в Декларация за EDI-ТА на РСФСР трудово училище, Указа за въвеждане на всеобщо обучение по-ennogo на работниците, основните разпоредби техника Фи Phe- образование в училищата и други документи свързани с политиката на партията и държавата.
1. Като цяло умерен ефект върху организма, задържане на десния настроите тялото.
2. общото развитие на всички части на тялото, разширяването на гърдите-стенд-ING, сигурност и точност на движение, способността да се поддържа баланс.
3. Повишаване на развитието на мускулите на горната част на тялото, крайниците и корема.
4. Общото действие върху дишането и кръвообращението.
5. Специалната развитието на гърба и корема за ядро-regirovaniya.
6. Максималният размер на енергия.
7. Разработване добро дишане.
Тази схема е насочена към решаване на основно ozdorovitel-правителствени задачи. Този фокус е в съответствие с конкретната цис-торични, положението в Съветска Русия в транс-първите години след революцията от 1917 г..
Интересите на изграждане на социализма поискаха подобряване на труда dyaschihsya, тяхното физическо развитие, развитието на волеви и морални качества-ТА, образувайки жизненоважен мотор по-vykov и умения. На решение на тези проблеми са били насочени съдържащи структура на урока и физическата подготовка. Положително в онези-Oria и практика урока по физическа култура на периода, че тук не проникнала идеята за Dalton план, бригада-лаборатория форма, студиото система, начин на проекти и др .. Кои оси novyvalis на пълно незачитане на доказани клас-а-урок система.
През 1918-1930 GG. при физически учебни уроци решени Obra-налното задача на този въпрос, ние използвахме система за обучение упражнение, което се използва за съхраняване на последователността от движения в гимнастически комбинации. Основното обучение се счита за ученик на осъзнаване на това какво и как да се изпълни. Повторение, насърчаване на автоматизация на движение, смята dressuroy и следователно изключват-chalos. Ние сме проучване на много разновидности на едни и същи упражнения Spor-краката. Чрез обучението се обяснява на Mandia, застраховка и имитация.
Повечето учени са единствената жизнеспособна упражнения система за обучение се считат за повторение на изследваната-директен трафик като цяло.
По-нататъшното развитие на теорията и практиката на урока като основна форма на организация на учебния процес, свързан с развитието на социалистическата система на физическото възпитание в страната.
Big роля при определянето на съдържанието на урока по физическо възпитание се играе от създаването на спортен комплекс All-съюз Lex "Готови ли сте за труда и отбраната на СССР" (TRP).
Програмите, разработени въз основа на TRP комплекс, ори-Тед на училище върху формирането и развитието на моторно ум-ТА и умения в каране на ски, скорост пързаляне, скачане, хвърляне, гимнастика, игри.
Някои влияние върху по-нататъшното подобряване на урока по физическо възпитание, предоставяна от Международната конференция гимнастика проведе в Москва през 1933 г. Конференцията прие план за урок по пет части: въведение в работата, свързана; общо проучване на мускулите и укрепване на дихателната и кръвоносната система; подобряване на цялостната координация, развитието и усъвършенстването на уменията, използвани в работата и военна дейност; овладяване на способността за прилагане на уроци
развити умения и психо-физически представяне в предизвикателни и познати условия на околната среда; завършване на тази дейност.
Едновременно с това се наблюдава тенденция към диференциация вро-ING от вида на образователен материал, който представлява най-голям обем на съдържанието на урока ( "урок с акцент върху спорта" ГИМ-nastika, ски обучение и т.н.) и ориентация ( "ком-Plex урок физическа годност "," обучение на урок "и др.). Имаше нужда от уроци по класификация ИНДИВИДИ-ТА на културата.
Още през 1935 г. Народния комисариат на образованието на схема урока РСФСР ут Верде в дисциплината, състоящ се от няколко части,-PEX.
Важни промени са теорията и практиката на училище клас физическо възпитание. Той направи важна решение за физическа култура и спорт (1948), където, заедно с други искания са направени, за да се осигури масовата физкултура и спорт, и на тази основа да се постигне съвършенство в спорта.
Решението на този проблем се определя до голяма степен от състоянието ти научно-теоретична и практическа разработването на про-Bloem обучение по физическо възпитание и спорт урок rassmat Riva като основна форма на организация на физическата култура и спорта.
През тези години тя е била публикувана на редица монографии, което от гледна точка на постиженията на науката преподаване, учението на IP Павлов за нас-Karlovna рефлекси, NA Bernshtein за изграждане на движения и постиженията на общата психология и психология на физическа PLAY-Таня разгледани въпросите за обучение моторни действие силози. Публикувано и ръководства за подпомагане на учителите по физическо възпитание в съответствие с метода на училище по физическо възпитание класове.
Теорията и практиката на физически учебни уроци от този период (1946-1959) е направен опит за плана за номинация преди-ТА за образователната си ориентация, когато циален принцип, като се гарантира стриктното здравното и образователното въздействие върху учениците. Имаше опити за класифициране-репрезират уроците на физическата култура, да докажат своята тройна или четворна структура. работа Практиката на учителя е използван, и първия и втория. Въпреки това, от 1960. да подкопае позицията-отнеме от три части структура.
През 1961 -1985 RM. физическо съвършенство се утвърждава като един от трите компонента на структурата хармонично развита личност, образование се издига до нивото на програмни задачи на партията, конституционните гаранции на държавата и гражданските STI длъжни всеки съветски гражданин. Постигането на тази цел манната vysokogu-училищни уроци по физическа култура изигра ключова роля.
Стойността и мястото на уроци при решаване на проблемите на студентите физически възпитание-ционни на средни и професионални обезпечаващи позиция на студентите по физическо възпитание на средни училища учебна програма и други в-конструктивно и методически документи на Министерството на просвещението руско-scheniya СССР. Сложните задачи по предмет "Физическо възпитание и спорт", адресирано от образователни, развлекателни, и детегледачката план ориентацията на учебни уроци, базирани на Half-превръзка на националната система за физическо възпитание 1.
Въпреки това, ефективно решение на проблемите на учениците по физическо възпитание на този етап на развитие на държавата, се изисква по-нататъшно укрепване на образователна и учебна режисиран-ност на тема "Физическа култура". Успешното изпълнение на даден план ориентация е насочена преструктуриране, съдържаща-ТА и структурата на урока за физическа подготовка на базата на постиженията на педагогическата психология и педагогика. От голямо значение във времето-rabotke проблеми на съдържанието на физическите уроци култура са творбите на физиолози PKAnohin, AN Krestovnikov, V.S.Far-Фелия и учени, занимаващи се с теорията и мето-дива възпитание и спорта обучението физическа : LP мат-
1 Бюлетин на нормативни актове на Министерството на спорта на СССР. - 1983 - № 10 - С. 8. 146
veeva, NG Ozolin, AM Shlemina, VP Filin, АА Guzhalov небе, A.A.Ter-Hovhannisyan, G.B.Meyksona, G.P.Bogdanova А. N.Hana, K.H.Grantynya, G.F.Shitikovoy, B.A.Ashmarina 3. Кузнецова и др.
Свързани статии