В ранна възраст може да се види само на произхода на самоличността на детето. Самосъзнанието се формира в края на предучилищна възраст чрез интензивно интелектуално и личностно развитие, като цяло се счита централна новообразувание предучилищна възраст.
Самооценката се появява през втората половина на периода, на базата на оригинални чисто емоционално самочувствие ( "Аз съм добър") и рационално оценка на поведението на другите. Първо дете придобива способността да се направи оценка на действията на другите деца, а след това - собствени дейности, морални качества и умения.
За моралните качества на съдиите детето, главно в поведението си, или е в съответствие със стандартите, приети в семейството и с екип от връстниците си, или не се вписват в тези отношения. Неговото самочувствие, така че почти винаги съвпада с външно оценяване, по-специално - на оценката на близки възрастни.
Оценяване на практическите умения, 5-годишно дете се преувеличава неговите постижения. От 6 години се поддържа напомпани самочувствие, но по това време децата хвалят себе си не са в такъв открит начин, както преди. Най-малко половината от своите преценки за техния напредък съдържа известно основание. За 7 години по-голямата част на умения за самооценка става все по-адекватно.
Като цяло предучилищна възраст самочувствие е много висока, което помага да се развиват нови дейности, без съмнение и страх бъдат включени в обучителните сесии в подготовка за вида на училището. В същото време диференцирана представа за себе си може да бъде повече или по-малко вярно. Адекватна образ на "I" се формира в едно дете с хармонично съчетание на знания, събирана от собствения си опит (което мога да направя както направих аз), както и от общуването с възрастни и връстници.
M.I.Lisina се проследи развитието на самосъзнанието на деца в предучилищна възраст, в зависимост от характеристиките на семейното възпитание. Деца с точни изображения на себе си, отгледани в семейства, където родителите им дават много време; положително мнение за техните физически и умствени данни, но не счита, че нивото на развитие е по-висока от повечето от своите връстници; предскаже едно добро представяне в училище. Тези деца често са насърчавани, но не и подаръци; наказан, най-вече на липсата на съобщение. Деца с намалени изображения на себе си, които израстват в семейства, които не се занимават с тях, но изискват подчинение; ниска оценка, често критикувана, наказва, понякога - пред непознати; не ги очакваме към успеха в училище и значителните постижения в по-късна възраст. Деца с напомпани оглед на себе си в семейства, считани за по-напреднали, отколкото техните връстници; често насърчава, включително подаръци, похвала за други деца и възрастни, и рядко биват наказвани. Родителите смятат, че училището, в което ще бъдат отличени.
По този начин, предучилищна възраст вижда себе си през очите на близки възрастни, нейното повишаване. Ако оценката и очакването, в семейството не отговарят на възрастта и индивидуалните особености на детето, неговите идеи за себе си, ще бъде нарушено.
Друга линия на развитие на самосъзнание - осъзнаване на техния опит. Не само в ранна възраст, но през първата половина на предучилищна възраст детето, като на различни преживявания, не е наясно с тях. Неговите емоции и чувства могат да бъдат прехвърлени, както следва:. "Аз съм щастлив", "Почувствах тъжен" В края на предучилищна възраст, той се ръководи в емоционалните си държави и да ги изразим с думите:. "Аз съм щастлив", "Съжалявам", "Аз съм ядосан"
Този период се характеризира с полова идентичност: едно дете е наясно за себе си като момче или момиче. Децата придобиват представи за подходящи стилове на поведение. Повечето от момчетата се опитват да бъде силен, смел, смел, за да не плаче от болка или обида; много момичета - спретнати, делови в дома и меки или кокетни капризни в комуникацията. До края на възраст момчета и момичета не се играят всички игри заедно в предучилищна възраст, те се развиват конкретни игри - само за момчета и за момичета само.
Тя започва осъзнаване на себе си във времето. През 6-7 години, детето се помни в миналото, е наясно с настоящето и представя себе си за в бъдеще. "Когато бях малък", "когато порасна голям"
По този начин, основните компоненти на една идентичност предучилищна възраст са: самочувствие, осъзнаване на техния опит, полова идентичност, самосъзнание във времето.
Предучилищна - време познание за света на човешките отношения. Едно дете ги симулира в парцел-ролева игра, която е доминиращата дейност за него. Възпроизвеждане, той се научава да общува с връстниците си.
Предучилищна - творчески период. Дете творчески развива реч, той има творческо въображение. В предучилищна възраст своя собствена специална логика на мислене, подчинени на динамиката на визуални образи.
Това е периодът на първоначалното образуване на лицето. Появата на емоционално очакване на последиците от тяхното поведение, самочувствие и осъзнаване на сложността на опит, обогатяване с нови чувства и мотиви на емоционална сфера нужда - това е непълен списък на характеристиките, специфични за личностното развитие на деца в предучилищна възраст. Централни тумори тази възраст могат да се считат подчиняването на мотиви и самосъзнание.
Свързани статии