Самосъзнанието - е изключително важно, същественото човешката способност, която ви позволява да се изолира от света, за да се разберат и да намерят своето място в света. Тази способност се формира в междуличностните отношения с други хора и се проявява преди всичко в отношенията. Човешкото съзнание като неговото съотношение към друг, въз основа на две различни принципи -lichnostnom и материалното. Лично принцип съответства на цялостен смисъл на себе си като източник на съзнание, своя собствена дейност, тяхната воля, техните преживявания и т.н. Това е. - Един център, в основата на съзнанието, в което човекът има? уникален и няма прилика (несравнимо), което не подлежи сравнение (безкрайно) и има абсолютна стойност (безценен). Тя отговаря също толкова непосредствена и bezotsenoch- Ной възприемане и преживяване на другия човек като цяло човек, който създава вътрешна комуникация с него и различни форми на собственост (емпатия, сътрудничество, симпатичен радост, и така нататък.).
Цел отразява началото на възприятие на индивида на предмета на своята компонент "I" на всичко, това, което се отнася местоимението "моята": моята специфични качества, знания, умения, способности, обекти, позиция в групата - тяхната оценка и значение. Въз основа на тези понятия ние разработваме самочувствие (като съотношение към специфичните им качества) и образ за себе си (като представителство на своите способности, възможности, неговото място сред другите, и така нататък.). В такава гледка, един вид обективиране, определението на "Аз", фиксирането му. Тези идеи за себе си не представляват периферията на съзнанието, който опосредства отношенията на човека към света, към хората и към себе си. Тази нагласа води до оценката и знанията на съответните качества на другия, сравнявайки ги с неговата. Друг човек в същото време може да бъде средство за себеутвърждаване и себереализация (реализацията на техните интереси и нужди). Цел нагласа определя границите на "I", тяхната разлика от другите и изолация.
Тези два принципа ( "I" и "мое") са необходими и допълнителни самостоятелни партии и по отношение на другите всеки човек, но и степента на сериозност и материалното съдържание се различават значително - както в частни лица и в различни етапи на онтогенезата.
Появата и развитието на идентичността на детето през първите седем години от живота си е неразривно свързано с развитието на междуличностните взаимоотношения с другите. Нека се опитаме да се проследи основните етапи на това развитие.
Вече отбелязахме, че през първите шест месеца от живота в отношенията с майката на бебето е ясно доминиран от субективен, личен принцип. При благоприятни случаи развитието на тяхната комуникация се свежда до размяна на положителни емоции, изрази от взаимен и безусловна любов, която не зависи от всеки друг обект на моменти (наличието на предмети, външен вид, ниво на умение, и т.н.). Това съобщение е роден афективна връзка на детето с майка му, която води до личния си самосъзнание - той започва да се чувства самоувереност, нейната уникалност и необходимост за друг. Това самостоятелно възприятие като афективно отношения с майка си, е вътрешен собственост на новороденото и полага основите на своята идентичност.
През втората половина на годината, с появата на съотношение обектно-манипулативен дейност на дете до възрастен е сложна и диференцирано. Той започва да се медиира от обекти и възрази действия. Отношение към майката е в зависимост от съдържанието на комуникацията, детето започва да се прави разлика между положителните и отрицателните ефекти на един възрастен, по различен начин реагират на приятели и непознати. Има изображение на физическата I (признаване в огледалото). Всичко това може да означава началото на появата на целта на самосъзнание, което се изразява в самото изображение. Въпреки това, на падежа на субективния началото е ярко отражение в бебето предмета дейност, чувството му за себе си и отношенията с близки възрастни. В желанието си да споделят своя опит при възрастни роднини, и чувство за сигурност в аларми, в децата на семейството, в зависимост от вътрешната комуникация, общението на майка и дете, което отваря нови възможности за развитието на света, дава самочувствие и тяхната компетентност. При благоприятни условия, се добавят развитието на първата година от живота на детето има и двата компонента на самата връзката - субективен и обективен.
В ранна възраст, нов, изключително важна област на междуличностните отношения на детето - неговите взаимоотношения с връстници. Първите форми на отношения с връстници се отразява най-вече на опита на своите прилики с друго дете. В ранна възраст в образите на съвременните деца се учат предимно себе си, в реален контакт с него се възпроизвеждат движенията му, звуци, изражения на лицето ", отразяващ" и неговата "отразява" в него. Може да се предположи, че емоционално и практическо взаимодействие на малките деца им дава усещане за цялостност му, дейността на които се усилва, отразено и възпроизведена в друг. Децата все още не са изолирани са индивидуални качества и качества (както собствени, така и друго дете). Тяхното отношение към другия не е зависим от съществени действия, тя е афективно, директен и не съди. Всичко това, въпреки очевидните различия, носи първото дете под формата на общуване с възрастни и връстници. И в двата случая, детето се признава в другата, която му дава чувството за общност и за принадлежност към другия.
Общи действия, емоции (най-вече положителни) и настроението създават усещане за единство с равни и подобни хора, които в последствие могат да бъдат в основата на по-дълбоки човешките взаимоотношения. Самата Признавайки в своите връстници, малки деца, извършени активен процес на себепознанието. На фона на сходство за всяко дете е най-ясно показва своя собствена индивидуалност.
"Вижте в партньорската" дете "обективира" себе си и се идентифицира в специфичните характеристики и качество.
В средната училищна възраст идва сериозен пробив в детето не само за своите връстници, но и на себе си. Същността му се състои в проектирането на периферните структури и компоненти на обекта "образ за себе си". Собствени "I" индивидуални качества, умения, способности и т.н. бебе обективирани, разпределени и оценявани в него, но да се открояват и оценяват, те не могат сами по себе си, но само в сравнение с някой друг, носител, който може да бъде равен, но различен това е - това е, на същата възраст. Предучилищна възраст започва да се лекува от друго дете, постоянно се сравняват с другите. И корелацията с другия човек е не само реално общение с деца, но също така и във вътрешния живот на детето; Изглежда оценка себе си през очите на друг, която става основа на самочувствие като важен компонент на самосъзнание. Самоуважението е ясно надценени предучилищна възраст характер - дете 4-
5 години са склонни да преувеличават своите силни страни и възможности и да ги защитават в сравнение с другите.
До предучилищна възраст (шест до седем години) отношение към него отново, се различава значително. До тази възраст децата започват да осъзнават не само дейността и качеството, но и на техните желания, чувства, мотиви, които, за разлика от обекта характеристики не са обект на оценка и сравнение, но се обединят и да се консолидират на самоличността на детето като цяло (аз искам аз обичам, аз съм нетърпелив и така нататък.). Всичко това се отразява в укрепването на субективния елемент на самосъзнание и променящите се нагласи на 6-7-годишно дете с други деца. Собствен "I" на детето не е толкова строго фиксирана по достойнство и да се оцени техните атрибути на обектите, но е отворена и за други, техните радости и проблеми. Самосъзнанието на детето излиза извън предмета на техните характеристики и е отворена за опита на другите. Друго дете става не само контрастира същество, не само средство за себеутвърждаване и предмет на сравнение със самите себе си, но също така и да се издържа самостоятелно, предмет на комуникацията и разпространението на техния цялостен "Аз". Ето защо децата са готови да помогнат на своите връстници, съпричастни с тях и не вземат успех на други хора като поражение.
Въпреки очевидните разлики в поведенческите прояви, на базата на всички форми на проблемни междуличностните отношения е обща психологическа основа. В общи линии това може да се определи като фиксиране на предмета на тяхното качество или преобладаването на оценката, взаимоотношенията на обекта към себе си и другите. Тази фиксация води до самата текуща оценка, самоизтъкване, демонстрация на предимствата и така нататък.
Показателно е, че конфликтът е изключително активни, агресивни деца в предучилищна възраст и деца срамежлив разкриха общи характеристики на самочувствие. В най-общия случай на положителна оценка за себе си рязко в противоречие с тяхната оценка за себе си през очите на другите. Като високо самочувствие и като цяло се счита за най-доброто, на детето се съмнява, положителното отношение на другите, особено непознат. Ако срамежливост е разликата, изразена в несигурността в оттеглянето на тревожност и страх от нови ситуации; в случай на агресия - по видим и постоянен стремеж да докажат ползите от него, за да се установи тяхната "I". Въпреки това, въз основа на двете версии е обща психологическа основа - фиксиране върху самочувствието и имиджа си. "I" бебе "челно" съвпада с имиджа си и се стреми да я пази. Той е в постоянно търсене на себе си през очите на друг, като в "огледало система". Някои деца се опитват да скрият от тази гледна точка, да се оттегли в себе си и другите, а напротив, възхищавам се покаже своите достойнства, но и в двата случая тези огледала ви позволяват да виждате само себе си, затваряйки на външния свят и други хора, по който те виждат само по себе си, но не и себе си.
По този начин, на идентичността и връзката към друг неразделно свързани и са взаимно зависими един от друг; на всички етапи на възрастта развитие на отношението към другия отразява особеностите на самоличността на детето и личността му като цяло.
Свързани статии