Административният персонал и ниско ниво (ректори на университети и декани, директори на училища и колежи, директори на проучвания и т.н.), които отговарят за прилагането на учебния процес, точна и усъвършенства стратегия за обучение във връзка с тази институция, да извършва оперативното управление и контрол върху работата на учители и ученици поведение ,
Централно място в структурата на образователната система отнема учител.
Друга особеност на поведението на ролята на учителя, до голяма степен свързано с традиционните регулаторни изисквания - е възможността да се оценят обективно знанията на учениците, да се използва за оценка за образователни цели.
Според изследвания на преподаватели региони на Сибир, Далечния Изток, някои централни райони, около 40% негативно настроени към тяхната професия, и 30.6% нямаше произнасяне.
Мотивацията на работата на учителя, настроението на творческата работа е също така значително се промени към по-лошо: 4% от учителите ходят на училище с желание и радост, 2% са излежава присъдата си, 19% - с течаща промяна на настроението, 19% - с чувство за тежък режим на работа, както и по-голямата част на 61 % - с постоянна грижа и тревога. Има криза на учителската професия, огромен неудовлетворение от работата си на огромна армия от училищния персонал.
Във връзка с небрежен ученик на системата за санкции - незадоволителна оценка на текущите дейности, коментари и публикации в блога, призовават родители и т.н., до и включително изключване от училище.
Системата за университет на санкции е по-формализирана: да отсъстват от училище студент може да се порицан от кабинета на декана, в случай на незадоволителен доставка на сесията, той трябва да бъде осъден на стипендия, не се прехвърлят за следващия курс. Регулаторният структурата на формалното образование, има, разбира се, определен набор от положителни санкции, за да се насърчи прилежен живот, стимулиране на ученика към висока академични постижения.
Трябва да се отбележи, на първо място, присъщи на тези отношения статус неравенство учител далеч над състоянието на студент, на първо място в господстващо положение, а вторият - подчинено положение.
Очевидно е, че този вид алтернатива, демократичен модел на учебния процес може да се прилага успешно в процеса на обучение на възрастни с съзнателен мотивация за образование, бих искал да се справите с разглежданите въпроси.
Без демократичен стил, предполага уважение към ученика, в съчетание с желанието да му помогне и съпричастни с него, е трудно да се повиши интереса на учениците в обучението, да възпитаваме в тях необходимите моралните качества. " Посочените по-горе трудности в отношенията на студенти и преподаватели със сигурност значително намаляват ефективността на учебния процес. "Преходът към нови, демократични отношения между тях е важна част от процеса на преструктуриране на образованието на хуманистични принципи, но това ще се превърне в реалност, само когато обществото като цяло ще бъде реформирана на принципите на пазарната икономика и демократични институции и най-накрая да стъпи в страната.
Само тогава ще се увеличи стойността на образование в страната, за да се повиши престижа на учителската професия, и ученици и техните родители ще бъдат съзнателно насочени към образованието. "
Свързани статии