Забравяйки процеса като памет
1.2.Zabyvanie като нормална и патологичния процес на доброволна и принудителна забрава - това е само една от възможностите за забравяне. Ключовите елементи на произволно забравяне са преди всичко на факта, че предмет на забравяйки мотивация. За да се забравя, той трябва да искате да спрете да се помни. Подобно на всяка мисловна дейност, доброволно забравяне изисква съзнателен подход. Това е отразено в редовен сила на забравянето на някои събития, информация или умения, т.е. необходимостта да правят своя собствена дейност. Принудително забравяйки същото се случва така, сякаш от само себе си. На индивида създава впечатление, че информацията е просто "отпадна от памет." В този случай лицето не се чувства господар на собствения си умствен процес, а, напротив, неволно забравяне започва да влияе върху поведението на обекта. Може избора на такива видове като изтриване на следите от дългосрочна, краткосрочни и работната памет. Те имат, както е отбелязано по-горе, различно естество и проявления. Изтриване следи от дългосрочната памет се дължи на промяна в активността и следователно личните значения. Престава да се занимава с дейност за цел да спре "изпраща заявки" в дългосрочната памет. Информацията, която е загубила значение във връзка с промяната на дейността, с отлагането на гърба рафтовете в паметта за съхранение. Въпреки това, поради дългосрочната памет повече или по-малко информация сила може да се извлече почти винаги. Дългосрочната памет е да се предостави информация за всеки, който е активен. Дългосрочната памет може да се разглежда като произволно. Това се дължи на постоянно повтаряне, така че веднага след като информацията за повторение спирка е непосредствено изтрити или прехвърлени на дългосрочното съхраняване, извличане на правилата, от които няма да има различно, отколкото в случай на краткосрочната памет в краткосрочната памет задържане на информация. Вътрешните изследователи корелират с краткосрочни операции памет в структурата на активност. Паметта на сензор съхранява десети от секундата материали, осигуряване на ниво на изпълнение структура психофизиологично дейност. Например, работа на компютър, клавиатура, човек помни "пръстите". След като се натисне съответния бутон, информацията се изтриват от паметта веднага.
забравяйки вид може да се определи развитието на вида на паметта. PP Blonskii [10] е класифициран емоционалната памет, двигател, слухови, зрителни, вкусове памет, миризми и т.н. Модела тук е следният: информацията, получена чрез незадвижващата Системата е забравен бързо. Например, ако един човек се основава главно на визуалната памет, а след това, е вероятно да се получи информация от слуховия канал, по-голямата част ще бъдат загубени.
Забравяйки се проявява в две основни форми:
а) невъзможност да се помни, или да научат;
б) неправилно отзоваване или признание.
Между пълното и цялостно възпроизвеждане на забравяйки има различна степен на признание и възпроизвеждане. Някои изследователи ги наричат "нива на паметта." "Ние решихме да се разпределят тези три нива:
1) за възпроизвеждане на паметта;
2) определя паметта;
3) улеснява памет. "[11]
Например, ако човек може точно да се повтаря научил стихотворението паметта работи на нивото на възпроизвеждане. Възпроизвеждането на ниво може да бъде призната от почти пълното отсъствие на забравата.
* Да си спомним и забравата
Без да навлизаме в подробности математически, имайте предвид, че тези алтернативни подходи се фокусират върху emerdzhentnom1 природата на паметта (както и други аспекти на мозъчната функция); "Трейс" на паметта се разглежда като динамична система, а не като фиксирана и локализиран енграма. Може би най-ясно на въпроса, поставен от представителя на когнитивната психология Endel Tulving (чиято работа по таксономия на учебния процес при хора са разгледани в глава 5), в последната си интервю
Процесът на учене като процес на обучение трябва да се разглежда в своите противоречия, като процес на непрекъснато движение и развитие. Във връзка с това, учителят трябва да се изхожда от факта, че в процеса на обучението на учениците не може да бъде намален до запомняне на готови знания. Познанието, образно казано, е изтъкан от противоречия, и ако студентът реши да ги, лицето се развива. Противоречия противоречие учебния процес включва:
Общата идея на паметта. Концепцията за памет. стойност на паметта в човешкия живот и дейност, обучение, общуване с хора. Определяне на паметта. процеси на паметта: запаметяване, спаси, за игри, учене, забравяне.
Видове памет и функции. Основанията за класификация на видовете памет.
Свързани статии