Ако вкара 10 точки в "човек", че сте наясно с максимален наклон от вида на професии "Човекът-Man", има добри предпоставки да стане учител.
Целта, обект, означава, преподавателска дейност са двусмислени. До голяма степен, тези компоненти работят определят от особеностите на професионалното съзнание на учителя. Ето защо, познаване на учителската професия трябва да започне с представянето на един човек, който действа като предмет на професионална дейност, т.е.. Е. Това е изложен (или от кого идва учителят да си взаимодействат) за това, че са насочени конкретно към трудовите усилия на учителя. Бъдещите учители трябва да разберат, че идеята за предмета на дейност варира в зависимост от различни учители, и зависят от него, и много други елементи на професионалната съзнание, а оттам и на самата дейност.
Специфични цели на преподавателска дейност, т.е. неговите очакваните продукти, резултати - .. Следващият елемент от професионалното съзнание на учителя да направлява действията на учителя в класната стая и извън клас. Какви цели са определени, как ясно, ясно, специално формулиран от тази ефективност учител на труда зависи до голяма степен.
Като учител е препитание си, помагайки му да постигне целите си? Това го включи в своя арсенал "от инструменти"?
За да ви помогне своевременно за развитието на учителската професия, ние трябва да знаем какво представителства и знания имаш за учителската професия, както и че ефектът върху тяхното развитие. За диагнозата на първоначалното ниво на знанията си на учителската професия и образователни дейности, Ви молим да отговорите на предложените въпросник въпроси "Професия - учител" в началото на проучване курс "Въведение в педагогическата дейност" и след него. Въпроси, насочени към изясняване на избиратели за учредяване
професионална педагогическа съзнание, че трябва да се развива по време на хода на проучването (представяне на целите, при условие, означава, преподавателска дейност, на функциите и ролята на учителя, на изискванията за него, на неговите права и възможности).
В допълнение, на въпросника може да се разглежда като точки на плана за описване на учителската професия (учител, възпитател).
За "Професия - учител"
1. Всяка трудова дейност е насочена към даден обект или явление да се трансформират, променете го и с различни средства, инструменти, инструменти за постигане на определени резултати
1.1. Това превръща, променя учителя по време на дейността? Какво слага им работна сила? (Списък)
1.2. За да се стремят към учителя по време на дейността? Това, което той иска да постигне? Какви са целите на дейността си?
1.3. Че учителят използва, за да се постигне целта? По какъв начин той използва? Какви са "инструменти" на педагогическа работа? (Списък)
1 4. Какво означава учителят трябва да се използва, за да се постигне целта?
1.5 Какво може да се счита за резултатите от педагогическа дейност "?
1.6. За някои показатели за учител може да се съди за постигане на резултати в ежедневната им дейност?
1.7. Какви са основните трудности, пред които са изправени учителя, пречките, които той трябва да
да се преодолее в своята дейност "?
2 Всяка професионална дейност се извършва в определени условия.
2.1. Какви са предимствата на условията за педагогическа дейност в сравнение с други професии?
2.2. Than сравнение с други професии, по-лоши условия на труд на учителя?
3. За успешна операция, е необходимо да бъдат подготвени за това. Professional трябва да притежава определени качества, имат необходимите познания, за да могат да изпълняват различни операции.
3.1. Какви качества трябва учител? Какво личностни черти допринесе за успеха на педагогическа дейност?
3.2. Какво знания и умения са най-необходими учител?
3.3. Какво учители като деца?
3.5. Какви качества са най-важни учител по взаимодействието с колегите си?
3.6. Какво учители искат родителите на децата си?
3.7. Как преподавателската дейност на учителя по?
3.8. Това е в противоречие с бъда учител? Какво не трябва да бъде учител?
4. Всяка работа, свързана с извършването на определени отговорности и
Тя предоставя определени права.
4.1. Избройте основен работни задължения учителя.
4.2. Какви права на учителя?
4.3. Как да се плати за работата на учителя?
4.4. Как може един учител да влияе върху техните условия на труд?
4.5. Какви са начините за подобряване на образователните квалификации?
4.7. Списък на елементите на професионална гордост на учителя. Това, което той може да се гордее?
4.8. Кои насърчава учителите да изпълняват задълженията си добре?
4.9. Защо хората избират учителската професия?
5. Всяка професионална дейност е свързана с изпълнението на определени операции на труда (труд действия).
5.1. Моля, избройте основните операции за труд, ангажиран учител. Какво прави един учител по време на дейността?
Отговорете на 40 въпроса. Срещу въпросите оставени да се сложи върху знака плюс, ако отговорът е положителен, и отрицателен, ако е отрицателно.
1. Имате ли много приятели, с които постоянно общуват?
2. Колко често успяват да убедят по-голямата част от своите приятели в правотата на своето мнение?
3. Колко време сте загрижени за обидата, причинена ви от един от вашите приятели?
4. Винаги ли ви е трудно да се движите в критична ситуация?
5. Имате ли желание да се установят нови контакти с различни хора?
6. Обичате ли да участват в социални дейности?
7. Вярно ли е, че имате приятен и по-лесно да прекарват времето си с книги или по някакъв окупация, отколкото с хора?
8. Ако имате някакъв шум при изпълнението на вашите планове, намерения, или лесно можете да се отвърне от намеренията си?
9. лесно е да се установи контакт с хора, които са много по-големи, отколкото във възрастта?
10. Обичате ли да се измисли и организира със своите приятели разнообразие от игри и забавления?
11. Трудно ли е да те да бъдат включени в новата компания за вас?
12. Колко често отлагаме в други дни от нещата, които са необходими за извършване днес?
13. Лесно ли е да се установи контакт с непознати?
14. Възможно ли е да се стреми да гарантира, че другарите са действали
според вас?
15. Трудно е да се овладеят, ако сте нов отбор?
16. Вярно ли е, че сте да няма конфликт с приятелите си, тъй като не им да покриват обещания, задължения, отговорности?
17. Възможно ли е да търси, когато възможността да се срещнат и разговарят с нов човек?
18. Колко често при решаването на важни въпроси, които приемате инициативата за
19. Направете хората около вас е досадно и ако искате да си сам?
20. Вярно ли е, че обикновено не са запознати с непозната обстановка?
21. Обичате ли да бъде постоянно сред хората?
22. Имате ли възникне дразнене, ако не можете да завършите
23. Смятате ли, че чувството за срам, неудобство или срам, ако трябва да поеме инициативата да се запознаят с нов човек?
24. Вярно ли е, че сте уморени от честото общуване с tovari-
25. Обичате ли да вземе участие в колективни игри?
26. Имат ли да поеме инициативата в справянето с често za-
засегнем интересите на твоите другари?
27. Вярно ли е, че се чувствате несигурни сред непознати хора?
26. Вярно ли е, че рядко се стреми да докаже своята невинност? 27. Смятате ли, че не е трудно да се направи възстановяване в непознатото за вас компания?
30. Знаете ли, вземат участие в социални дейности в училище? 31. Били ли сте се опитва да ограничи кръга на познатите си малко хора?
32. Вярно ли е, че не се опитват да защитават становището или решението, ако не веднага бе приет от вашите другари?
33. Смятате ли, че най-лесно, след като в непозната обстановка, вашата компания?
34. Смятате ли, на драго сърце се впуснат в организирането на различни събития?
35. Вярно ли е, че се чувствате доста уверен и спокоен, когато трябва да се каже, че всяка голяма група от хора?
36. Смятате ли, често закъснява за бизнес среща, среща?
37. Вярно ли е, че имате много приятели?
38. Често ли се смути, можете да се чувстват неудобно, когато се занимават с непознати?
39. Смятате ли, често се окажете в центъра на внимание от страна на партньорите си? 40. Вярно ли е, че не сме много уверени, чувство, заобиколен от голяма група от другарите си?
Така че можете да отговорим на четиридесет въпроси.
Комуникативни умения се оценяват, като отговорите на странни въпроси. Отговорите им под формата на плюсовете и минусите сравнение с предложеното "идеал" плюс стои до въпроси 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; отрицателно - срещу въпроси 3, 7,
11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Преброяване на броя на отговорите съвпадащи с "идеален", се разделят на общата сума от 20 (броят на нечетните въпроси). Получената фигура - коефициент
са- комуникативни умения.
0,10-0,45 - проявление способности ниско ниво; 0,46-0,55 - под средното; 0,56-0,65 - средно; 0.66-0.75 - високо; 0,76- 1,00 - много висока.
Провеждане способности се оценяват чрез сравняване на отговорите на въпросите са дори с "идеален": плюс изправя 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 и минус - срещу 4, 8, 12, 20,
24, 28, 32, 36, 40. След извършване на операцията запознат: броя на отговорите съвпадащи с "идеален" разделение с 20
с мен? Защо? "" Докажете ме разбирайте погрешно "," [5, стр. 36]. От там съвети, които всички са съгласни?
Какъв съвет бихте дали завършите списъка?
Способността да се постави въпросът емоционално изразят себе си - важен аспект на комуникация, но учителят не по-малко важно е и друга страна - възможността да слушат.
Училището, за съжаление, има някои учители, които слушат лошо, а понякога и не слушайте студента.
Например, има знания чек на учениците. Задайте въпрос, студентът отиде да отговорим и учителят обръща на масата за гладене, накарала класа, за да го привлече в своите тетрадки. В отговор никой не слуша, но той говори.
И това, което се изразява в способността да слушате добре? Според тези, които се обучават и днес, и тези, които наскоро са имали ученик, той се проявява ", по отношение на заплащане", "фокус на учителя върху същността на отговора", "способността да се любезно ви подкрепят в отговора", "в интерес на тези, за се каже "," в реч сигнали: така, така, отидете на "," в способността да не се прекъсне "," да бъде тактичен "и др ...
Тези решения могат да бъдат приети като добри съвети, раздялата учители. техники, разработени слушат комуникация практика и добре представени
в книгата си британски психолог J. Атуотър, "слушам". Обърнете внимание на някои от тях ", с лице към говорещия, създаден с контакт с очите, за да не се прекъсне ненужно, да бъдат внимателни, искрено се интересуват от мислите, чувствата събеседник в него като човек, за да се поддържа, за да одобри говорещия да поиска разяснения" [6].
Ние сме счита за най-трудно - комуникативна - функцията на комуникацията. Както е показано, неговото изпълнение изисква притежаването на умения на учителя: точно изразяват своите мисли, и да формулира въпроса, обясни, докаже, да слушате събеседника, да се одобри, да насърчи активността. Комуникативна взаимодействие има голям образователна стойност, насърчава формирането на междуличностните отношения.
Ефективността на комуникация в преподавателска дейност зависи от това как учителят възприема как наясно студенти. Това, сетивната функция на комуникация е много важна и трудна за изпълнение.
VASuhomlinskogo пише, че учителят е особено важно умението да се чувстват близо до едно лице, за да се чувстват душата му, желанията му. Това е сложен процес, тъй като сложна и бързо променяща се обект познание
- развитие на човек. Разбиране на психичните особености на учениците,
Свързани статии