Образователен дизайн - предварителен развитие на основните данни за предстоящите дейности на студенти и преподаватели.
Образователен дизайн е функция на всеки учител, не по-малко важно от организационни, гностично (търсене на съдържание, методи и средства за взаимодействие с учениците) или комуникативен.
Образователни технологии - е в съответствие и непрекъснато движение на взаимосвързани компонента, стъпала, се казва в педагогическия процес и действията на неговите членове. Съветски възпитател AS Макаренко образователен процес се разглежда като специално организирана "педагогически производство". Той се противопоставя на спонтанността на процеса на обучение и да представи идеята за развитие на "образователни технологии." Развитие на "съветската образователна оборудване", AS практика Макаренко усъвършенства "дисциплина техника", "разговор техника учител на ученик", "самостоятелно техника", "Техника на наказание." Преднамереност действие, тяхната последователност са насочени към разработването на всичко най-добро в човека, формиране на силна, богата природа.
През 1989 г. става ясно, на първия независим работата на педагогическия проектиране известния учител VP Bespal'ko, бележи началото на този важен клон на педагогиката.
Същността на педагогическия дизайн е да се създаде една хипотеза на предстоящите дейности и прогнозират резултатите от нея.
Педагогически проектиране на обекти могат да бъдат: образователни системи; педагогически процес; педагогически ситуации.
Преподаването е процес, за основен обект преподавател по дизайн и е сдружение на един-единствен елемент на компонентите (факторите), които допринасят за развитието на студентите и преподавателите в тяхната директно взаимодействие.
Относно състоянието на образованието - неразделна част от учебния процес, който характеризира състоянието си в определено време и в определен интервал. Ситуации винаги са специфични, те са направени или да възникнат в хода на тренировка, изпити, екскурзии и, като правило, се изпълняват незабавно. Проектиране на педагогически ситуации и е част от самия процес на проектиране.
Стойността на преподаване ситуации е огромен. Всъщност, чрез тях се проявява педагогически процес. Тази клетка се съсредоточава всички предимства и недостатъци на учебния процес и на образователната система като цяло. Изразени като специфични образователни отношения, педагогически ситуации да реализират своите възможности.
Структурата на педагогически ситуации повърхностно проста. Състои се от две заинтересовани страни (учител и ученик) и как те си взаимодействат.
Взаимодействието на участниците на педагогически ситуации, изградени като реализация на техния сложен вътрешен свят, тяхното образование и обучение.
Педагогически ситуации могат да възникнат спонтанно или предварително конфигурирани. Но също така и тези, които са възникнали спонтанно, замислено, с идейни проекти от тях.
Проектиране на педагогически системи, процеси и ситуации - комплекс операции многоетапни. Тази дейност, който тя се извършва и какъв обект ще бъде посветен на всеки, се осъществява като серия от последователни етапи, с което за развитието на бъдещи дейности на общата идея за точно опишете конкретните действия. Има три етапа (етап) Дизайн:
Етап I - моделиране;
Етап II - проектиране;
етап III - дизайн.
Педагогическа моделиране (създаване модел) - е развитието на цели (обща представа) създаде педагогически системи, процеси, или ситуации, както и основните начини за постигането им. Тъй като целта може да бъде една идея, мнение, убеждение, при което допълнително конструирани педагогически системи, процеси или ситуация. В резултат на това учителят психически създава идеалната цел, т.е. модел на дейностите си с учениците. Създаването на такъв мисловни влияния и личен опит на учителя, неговото разбиране за студенти. Този модел ни позволява да се предскаже на педагогическия процес.
Образователен дизайн (проекти) - По-нататъшното развитие на модела, създаден и го свежда до нивото на практическо използване. Практическа работа се извършва на този етап да се създаде модел, той е доведен до нивото на употреба за превръщането на педагогическа реалност. От педагогически модел, съставен главно психически и извършва настройка функция, доколкото проект става превръщане механизъм образователен процес и околната среда.
Педагогическа дизайн (създаване на конструкцията) - е по-нататъшно подробно създаден проект, да го приведе към определена цел реални участници в образователни отношения. Проектиране повече информация по проекта, разработва го и по-близо до реалностите на бизнеса. Проектиране учебна програма и преподаване - това е методичен задача.
Нормални форми на дизайн - документ, който описва с различна степен на точност и създаване на действие педагогически системи, процеси, или ситуации.
Една от формите на дизайна е концепцията. от който се описва основната гледна точка, водеща идея, теоретични основните принципи на изграждане на педагогически системи или процеси на. Като правило, концепцията се основава на резултатите от научните изследвания. Въпреки, че тя е доста генерализирана и абстрактно, но все още има голямо практическо значение. Назначаване на концепцията - да представи теорията по конструктивен и ориентирано към резултати начин.
По този начин, всяко понятие включва само онези разпоредби, идеи, възгледи, които са възможни за практическо осъществяване в дадена система, този процес.
педагогически принципи на дизайна
1. Принципът на човешките приоритети - като принцип на ориентиране на човек - партийни подсистеми, процеси, или ситуации - е от първостепенно значение. Прилагането на този принцип предполага следните условия:
· Представяне планирано педагогически системи, процеси, ситуации на реалните потребности, интереси и способности на учениците;
· Да не се налагат на ученици изпълнение на техните проекти, конструкции, способността да се оттегли и да ги замени с други хора;
· Избягване на твърд и работен проект, оставяйки място за импровизация, а самите студенти;
· Представяне на себе си, на мястото на ученика и психическо експериментирането на поведението и чувствата си, които възникват под въздействието на системата, създадена за това, процес или ситуация.
Дейности в областта на обучението на учителите, съгласно изобретението, различните методи за подбор и структуриране на учебния материал, методите за предаване и усвояване на студентите наричат дидактически креативността. Дидактически работа - най-често срещаните и достъпен за учителя и ученика. Има твърде много варианти: комбинация от действия на студенти, използването на взаимните преходи, добавките, изобретяването на нови техники. Използване на музикален фон, оценка на знания от страна на родителите, самочувствие, цвят музика, игрални автомати, референтни устройства за образователни цели - това е дидактическа работа. Опитът показва, че тя е безгранична.
Дейности в областта на образователните технологии и дизайн при търсенето и създаването на нови педагогически системи, преподаването и изучаването на процесите на педагогически ситуации, които повишават ефективността на обучението на студентите - е технологично работата на учителя. Това е най-трудният тип педагогически творчество. Тя обхваща дейността на учители и ученици като цяло.
Такава творчески ум да включва създаването на интегративен тренировка, под формата на бригада областта на професионалното обучение на ученици, училища, колежи, IT обучение и т.н.
Друг вид педагогическа творчество е мениджърска работа в областта на управление и организационна дейност за разработване на нови начини за планиране, контрол, баланс на силите, мобилизиране на ресурси, комуникация с околната среда, взаимодействието на ученици и учители, и т.н. Управленска работа осигурява научна организация на труда, рационалното използване на всички фактори, които допринасят за постигане на целта на по-икономичен начин.
Процесът на разработване на специфични образователни технологии може да се нарече процес на педагогическия проектиране. която се извършва в следната последователност:
· Избор на съдържанието на преподаването, предоставена от програмите за учебната програма и обучение;
· Избор на приоритетните цели, които трябва да бъдат ориентирани учител: Какви професионални и лични качества ще се формира от обучаващите се в преподаването дисциплина предназначен;
· Избор на технологично ориентирани набор от цели или приоритетна цел;
· Разработване на технологии за обучение.
Проектиране учене технология включва: разработване на съдържанието на дисциплината, форми на организация на учебния процес, при избора на методи и средства за обучение.
Важна роля се играе от форми на организиране на обучителни сесии. насочена към придобиване на знания, умения и способности, тяхното съотношение по обем, редуване, както и формите на контрол, които допринасят за консолидацията на придобитите знания.
• педагогическо взаимодействие означава (средства за обучение и мотивация), организацията на учебния процес;
• резултат от дейността (включително професионални стандарти).
По този начин, технологията на обучение включва организацията, управлението и контрола на процеса на обучение. И всички аспекти на този процес са взаимно свързани и взаимно си влияят. Това отнема само една връзка се провали, тъй като тук ще се отрази на всички останали. За успешното функциониране на цялата система трябва да бъде внимателно обмислено и отстраняване на грешки на всички негови компоненти.
1. Основните компоненти педагогически процес.
2. Последователността на разтвори на педагогически проблеми.
3. Структура на взаимодействието учител.
5. Модел педагогическия процес като интегрирана динамична система.
6. Целостта на съдържанието на образованието.
7. Същността на педагогическия проектиране.
8. Форми и принципи на педагогическия проектиране.
9. Дидактически творчеството на учителя и учениците.
Свързани статии