- Светлана А. Ivanchenko, заместник. Директор Оя и литература учител
Нашата задача - да подготви ярко усещане и критично мислене четец ...
Действията на учителя е еднакво изчисляване и вдъхновение. Той е не само изненадващо клас на новост и свежест на материала - тя организира работата.
Напоследък много се говори за това как да бъде модерно образование. Основната цел на училище днес - обучение, насочено към развитие. И креативността - най-мощният стимул за развитието на детето. Потенциал гений живее във всеки човек. Но самите деца не се чувстват присъствието на гений. Задачата на учителя - да развие творческите сили в ученика. В допълнение, призив към креативността е един от начините да се намерят.
Един от основните проблеми, възникнали през последните години - неспособност честото детето да изразят себе си по своя собствена, а има и случаи, когато детето е в състояние да остане в сянка, а понякога и загуби в живота.
Жалба за да помогне събуди креативността при деца в нашата достатъчно труден път добри чувства се обръщат към универсалните ценности.
Творчеството - то винаги е въплъщение на личността, е форма на себереализация; това е възможност да изразят своята специална, уникална връзка със света. Въпреки това, необходимостта от креативност и изразяване, присъща на самата природа на човека, обикновено се реализира по време на живота далеч от приключване. Детето, като възрастен, опитвайки се да изрази своето "Аз". Често ние вярваме, че всяко дете се ражда с творчески способности, и ако той не застане на пътя, рано или късно те ще се проявят. "Но както показва практиката - казва психолог О. Дяченко - такава намеса не е достатъчно: не всички деца могат да отворят пътя към изграждането и, разбира се, не всеки може да се задържи дълго творческите способности."
Това беше по време на училищните си години идва в критичен период на детското творчество. Поради това е в периода училище повече от всякога е необходимо да помогне на учителите за преодоляване на тази криза, за да получат (не губи) възможност за себеизразяване за неговата "I".
Според E.N.Ilina, принцип ориентация за развитие на творческите сили на ученика трябва да бъде в основата на преподаване литература. Урок литература само обучава и повишава интереса, когато то не идва от обичайните клишета и официални образователни въпроси, от "кротки" морални въпроси, обсъждането на която да изведе гимназисти в активна лична връзка с писателя и неговите герои.
В началния етап е възможно да се предложи на децата задачата да изготвя снимки - символи. В крайна сметка, способността да се мисли с въображение - ключът към успеха в развитието на творческите способности. Възможна опция сред по преподаване на рисуване на изображения - илюстрация, схематично представяне види в работата. Най-важното нещо на илюстрацията - не е технология, но познае съкровените мисли на писателя и живот връзка с неговите герои.
Учителят е важно да се улови чувствително, където най-голямата възможност за прилагане на този вид работа. Казват: "Мъртви души" NV Гогол - изобилие от материали за развитие на творческото мислене в тази посока.
Но е важно да се помни, че основната цел - да преподават словесното изразяване на собствените си чувства и емоции. Ето защо е необходимо да натиснете студентите все повече и повече. Творчеството се проявява, когато сложността на задачите, ще бъде незначително. Предложете на учениците всяка дума или фраза, колкото звучат в ежедневието. Например: През нощта луната дойде. И задачата: създаване на изображение като това ще направи поет. Нека най-първите отговори няма да бъдат идеални, толкова дълго, тъй като процесът на ангажиране в света на изкуството имаше своето начало.
Ние имаме следното: Moon тъмно жълт овал нарязани кадифе кошмарен мрака (Малков Ю).
Разбира се, има някои ненужни претенциозност, но по този начин също!
Или поне така. Образът на залеза в поемата на Есенин "хотел Хевън \\ Облизвайки червеникава юница" вдъхновени да създадат свое собствено изображение - "Спрей залез реките" (E. Nikitin) - тънка и красива.
Внимание към думите на писателя помага да създават свои собствени изображения на всеки урок. Ние се обърне внимание на стихотворения линии на учениците:
Дъжд с мокри метли четки
Уилоу тор на поляни. (Есенин)
И извън прозореца - това е само дъжда! (Важно е да се намери начин да се създаде хармония в околната среда).
И творческия процес започва.
И, разбира се, сте сигурни, да задържате дъха като най-високото отличие, което е това:
Дъждовен кон дишаше през прозореца.
И мокри гривата му
Slouching issechon град.
Засенчвайки стълба на небето,
Размахвайки голите кости корони.
Gallows бил вятърът в тях.
И аз - да се стреля на кон -
Birch аз извадя ръцете ми.
Като творчески задачи могат да бъдат предназначени за студенти, за да се опита да състави cinquain и диаманти.
Думата "cinquain" на френски, което означава "пет линии", и в него пишете, има определени правила:
Първият ред съдържа една дума, обикновено съществително или местоимение, което се отнася до обекта или субекта, който ще бъде обсъден.
Вторият ред - двете думи най-често прилагателни и причастия. Оценяват описание на характеристиките и свойствата на избрания обект или обекти.
Третият ред се образува от три или сегашни деятелни причастия глагол, които описват специфични действия на обекта.
Той обяснява, забавлява, възпитава
Петият ред съдържа една дума, която характеризира същността на предмета или обекта.
Ние имаме следното:
Oblomov
Carefree, мек
Съня, мечти, обича, се захласва
Изпълнението на вечен спокойствие
романтичен
Oblomov
Бавно, апатичен
Съня, на празен ход, хленча, свива рамене
Wasted живот
Oblomovism
Cinquain позволява на учителя да реши няколко проблема. На първо място, този метод се променя атмосферата в класната стая, което го прави по-креативни, по - втората, не само подобрява емоционалното състояние на учениците, но също така позволява на учителя да се види как те запомнила текста на работата, независимо дали те харесва, за да се определи съотношението на деца, за да или друг характер.
Стайлинг - произведение, което е стилистично имитация на нещо.
Създай свой собствен стихотворение на базата на това, запазвайки стила на поета и всеки chotnuyu линия.
Air гали сред подут
Знам.
Светлината не заслепи, възхитителен, чисти,
Като в рая.
Тесен път към крайбрежните гранити
Оставих се изправи.
Nezhu шир, тежки и лек,
Душата ми.
Бор неподвижен на острова, въпреки че
В края на прекрасно.
Тихи вълни брътвеж любов
Неговият разказ.
Тя може да се случи например, е:
Отново родилни петна сърдечни пространства
Знам.
Blue даде поглези очите ми,
Като в рая.
По реката познат, роден, ведра,
Оставих се изправи.
Топлите вълни галеха усърдно
Душата ми.
Как сте добри, безграничен простор,
В края на прекрасно.
Аз слушам сърцето звучене нежно
Неговият разказ.
Важно е да се има в класната стая, за да се създаде мотивираща творческа дейност на всеки старт. Това може да е задача, често неочаквано за студентите, винаги лично - така наречената образователна напрежението изкуствено или естествено, създадено от учителя. Например, в един урок на тема "Гранат Гривна" Куприн използвате такова начало: на борда - рекорд "Любовта трябва да е ...".
"Любовта трябва да бъде трагедия ... Предполагам, че така. В крайна сметка, настоящето винаги се определя от гледна точка на страдание, и най-висшия смисъл на - права отсечка, която се състоя най-високата нота, разкъсан, давайки на света най-голямо удоволствие. Такава е любовта на бедните телеграф оператор за Вера Nikolayevna, така че се чувства в любовта. И все пак, така че аз искам взаимност ... ". (Найкуист Ю)
От учебен опит, съставящи
В писмен вид - тълкуването на образа на героя по свой собствен начин във всеки жанр.
Ето един пример от практиката. След като учи изкуство FM Достоевски, студентите имат за задача: да разкрие образа на героя (без значение какво, нека сами да се определи) във всякаква форма, жанр, но с подаването на неговото състояние в необичайна ситуация за него. Ние се получи нещо доста изненадващо (като се има предвид най-добрата работа):
Погледът се Аглая,
Изплашените придърпа крака
И това стана бял облак.
И nezabudok огнен венец
Тя падна в срам.
Но тя вдигна вежди високомерно
И, без да се чака, прекъсна:
"Къде бръмченето на Вселената?
Черно прилепни крила
Защо мислите, намажете небето, и призори
Защо затъмнена?
И за какво, нацупено горд бухал,
Студената вечер сянка стъпкани мечти?
Какво искаш?
Вярно е едва доловимо, уловени на изображението - резултатът от предишната работа за по-голям - прави се чудите на възможностите на нашите обикновени студенти. Или такава. Смятан поемата на 1-ви и 2-ри обема на "трилогия Въплъщението" от Александър Блок. Усещайки как очарован, очарован Blok непознат от "Snow Маската", все още не е изстинал плам в момчета, поставят задачата да отговори на искрена по време на работа по стихове. Най-успешната работа ще бъде кредитирана като окончателно. С трепет отворите ръка студенти работи, и се чувстват неописуемо задоволство.
Поглед скърцане на празни люлки
В morzlom издишайте земя.
Ти си влюбен в снежна буря,
Устните на няколко дни.
Мраморният град на палми
Смачкана рунтави дървета.
Вашият стъклена душ кабина студено
Cradle го пази.
Гора, докато Кони галоп!
Време - утъпкване на храма.
Смачква копитата на годината,
Сълзи от векове повод.
И разпръснати игриво
Пророчески нощ звездна грива.
Всеки лъч - линия в страницата.
Време, ако бързаме?
Имаме състезава през годините?
Знам, че времето, знам - с нас!
Предишен пост развитие на речта на учениците с интелектуални затруднения в процеса на творческа дейност
Следващ пост теми за развитие на "малкия човек" в творчеството на А. Пушкин върху материал историята "на гарата" и "Бронзовата конник"
Свързани статии