Реализация на творческата свобода на учител в един бързо променящ актове Сун-хранителни вещества, заедно с отговорността за крайното педагогическа-ING резултатът е възможно само ако разбирането на учебния про-процеса (независимо от обучението в областта на технология) на четири нива: IU-методически, теоретична, методическа и технологично.
Тъй като дългосрочни наблюдения в практиката педагогически маса-ТА, нови педагогически идея успешно работи по теоретични и методологични нива, но непосредствената му етап изпълнение (в процеса на развитие на технологиите) според различни принципи, се нарича око-забавен, т.е. идеята за високо ниво на абстракция не е пряко приложим, на овладяването на знанията на друг клас, например, Ме-ological или процес, без теоретична основа неизбежно води до затруднения в работата, нарушава същността на педагогическия кон-CEPT. Това се изразява често в отхвърлянето на всяко нововъведение, тъй като традиционните методи на преподаване се прилагат случайни фрагменти от новото, в резултат на сегашната система се срутва, но нищо в замяна не е създаден. Това утежнява положението на студенти и учени Cove заключава неплатежоспособност и дори на негативното въздействие на не-vovvedeny.
Друг проблем е, че в съвременните условия, когато това е необходимо за гарантиране на педагогически резултат, педал Гог на задачата е много по-сложно; е необходимо да се развива и утвърждава два вида технологии: не само технологични дейности педал Гог, но и обучение технологии и когнитивната дейност на студентите. Доскоро учени и експерти са се фокусирали усилията си върху подобряването на психологически и педагогически технологии на педагогическа дейност и изплатени малко внимание на създаването на принципно нови технологии за преподаване и когнитивната дейност на студентите. Но това е фундаментално различен технологии, въпреки че на практика те се извършват в органичното единство от съществено значение и взаимосвързан процес учене един ред на две.
Ето защо, на овладяването на нови технологии за обучение ще изисква формирането на вътрешния готовността на учителя към сериозна работа върху себе си преди образуването. В стремежа си за формиране, приемствеността трябва да се разглежда като нормално професионално и личностно израстване.
Свързани статии