СЪДЪРЖАНИЕ:
1. Въведение ........................................................................ ..4 2. Работата по неправилно изписана студенти ............ ..5 - 13 3. Работата по пунктуационни грешки студенти ............ ..14 - 19 4. Заключение ..................................................................... .20 5. Позоваването .................. .......................................... 21 февруари
РАБОТЕН ПЛАН:
1. Въведение. 2. Работата по неправилно изписана студенти: 1) причините за явлението деца правописни грешки; 2) превенция на правописни грешки в писмената работа на учениците; 3) определяне на грешките на учител правописни в писмената работа на учениците; 4) счетоводство грешни думи от работата на учениците; 5) подготовка на учителя да работи на буболечките; 6) Работата по неправилно изписана в клас; 7) по-нататъшна работа по думите, което го прави трудно студенти. 3. Работата по пунктуационни грешки студенти: 1) причините за пунктуационни грешки на учениците; 2) превенция на грешки препинателни в писмената работа на учениците; 3) грешки учител фиксиране препинателни в писмената работа на учениците; 4) Като се има предвид пунктуационни грешки на студентски труд; 5) Работата по грешки препинателни в урока. 4. Заключение. 3
1. Въведение.
Никой нямаше да се твърди, че някои грешки е необходимо, тъй като това е важен етап във формирането на правописните умения на учениците. Но традиционната работата по грешките на малка полза. Както обикновено се извършва? Работата по бъговете направи всичко и тези, които получи "2" и "3", както и тези, които получи "4" и "5". Са написани на борда на думите, които бяха направени грешки, обясни правописа на думи, думи, написани проверка на това правило, са такива примери. И така се оказа, на борда от 10 до 35 думи (в зависимост от възрастта на учениците). Постижения се справят добре с тази работа, както и този, който е получил "2", едва успява да отпишат механично написани на дъската. Тази работа ще му помогне да се подобри грамотност? Никога. И като цяло, каква работа да изпълни всички ученици? Защо, например, Вася Петров, който за диктовка получи "4", за да работят на бъговете, които направиха Дима Иванов или други студенти? Когато след това работата ви попитам деца какви грешки са направени в диктовката, те помня само тези, работил по целия клас и които са написани на дъската. Техните грешки Koe помня какво, но ако ви попитам тези, които са били приети в предишни работи, дори не си спомнят, за това, което те са били правило. За да се справи със ситуацията и да получите резултата, че е необходимо да се търси начин за излизане от тази ситуация. Трябваше да намеря, четете и работи много методическа литература, преди да е имало система за работа на бъговете, което позволи да се получи желания резултат. 4
2. РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ правописни грешки.
Работата по правописни грешки, направени от ученици - важен етап във формирането на техните правописни умения. Тя трябва да се провежда редовно учител в определена система.
Причини за деца правописни грешки.
Външен вид на писмена реч на учениците правописни грешки - природен феномен на учебния процес. Те възникват поради обективни и субективни причини. Обективни причини са: - липса на познания за правописните правила по време на писмена работа; - операционна лексика, където учениците са предимно в говоримия език; - психофизически деца умора до края на писмената работа; - присъствието на думите с някои orfogrammy трудни случаи при прилагането на правилата за правопис. Непознати за студенти, изписващи правила са разделени на неизследвани по време на писмената работа и не се учи в училище. Правилата не се разследват в момента на писане, да се отнася или за програмата на класа (например, в появата на V-клас от грешки, направени от децата в изследването на съществителното, относно изписването orfogramm се изучава само във връзка с прилагателни, глаголи) или програмите следващите класове (например, V - на правописа orfogramm бъдат изследвани само в клас VI). Грешките не са изучавали в училище orfogrammy може да се появи във всеки клас, включително и в X-XI. От този факт води до следната методическа правило: преди е необходимо писменото работата за предотвратяване на евентуални трудности правописни, а не да ги включите в броя на грешките в оценката на правописа грамотност. Обикновено, тези думи са написани на дъската, те са подчертано orfogrammy че може да има правописни и го даде кратко обяснение. Защото правопис е свързан с всички части на езика (включително и лексика) е много важно разбирането на децата думи семантика на член rukturno до emantiche ЛИЗАЦИЯ близо до STI, така че ак като F о р т и г о в а н д правописни умения Тя изисква манипулиране на голям брой думи. Но това условие не се изпълнява в достатъчна степен, тъй като правопис проучване завършва с 13 години (VII клас), и основния поток на нови думи се пада на деца в следващите години на обучение. От този факт ние имаме следната методическа правило е в процес на учене на правописа на V-VII класове в работата трябва да се обърне възможно най-много от новите думи, а в VIII-IX класове - научете синтаксиса и пунктуацията на всички нови и нови думи. 5
За изпълнението на тази работа ние използваме ръководство на български език за възрастни и за въвеждане на университетите (например обезщетения под редакцията на Rosenthal). Като специален наблюдение, правописни грешки най-често се появяват в края на писмената работа. Като се има предвид този факт, е необходимо да се свърши работата преди края на кратка почивка, която трябва да се отстрани психо-физическа умора. Можете да задържите обичайната fizkultminutku, малка тренировка или дори само да имат децата се простират. Методическа правило трябва да е внимание на думите, които имат трудни случаи на правилата за правопис. Нейната систематично прилагане се предотврати появата на правописни грешки в учениците.
предупредителен
студенти.
Методът на правописа, има два спешно общественото разбиране за предупреждение за грешка STI: предупреждава за появата на цялата система работи на правописа (NN Algazin, LK Назаров) и незабавно предупреждение за грешки в определени думи преди изпълнение на различни писмени упражнения (MT . Баранов). Специална работа за предотвратяване на правописни грешки има две форми: учениците за самоконтрол за извършената работа и организирани речници учители и правопис работа. Самоконтрол студент. Самоконтрол - умишлено ученик препрочитане написана с цел да се намери възможни грешки и тяхното отстраняване. Самоконтрол на студентите "се развива с помощта на следните методи: poslogovogo изписването на произношението; Буквални сравнения написани с печатен текст; проверка писмено чрез правописен речник; морфемното сегментация на думи, за да открие orfogramm в избрани части на речта. Poslogovoe правописен произношение на едновременно придружен от визуалното възприемане на писмени, като ви дава възможност да намерите всички технически и печатни грешки, които нарушават фонемното състава на думи. Той се използва като при копиране и при писането на диктовки. Полезно е при проверка на обобщенията и есета. Необходимо е да се гарантира, че студентите се използват постоянно, когато poslogovoe правописен произношение на писмения тест. Писаното слово в сравнение дума с печатен текст се прилага, когато копирането. Използването на тази техника на самоконтрол, студентите могат да преминат от ръкопис на печатен текст или почерк на печат. Проверете написана с помощта на правописен речник е полезна при извършване на някаква работа на студентите. Предварително учениците трябва да са информирани, че в правописен речник няма информация за окончания на думи. Тя дава правила за изписване на буквите и в останалата част на думата, както и 6
небуквен правопис. Огледайте всички думи на студент почерк с помощта на правописен речник е практично, така че студентите трябва да решат определени видове orfogramm, които са или невъзможно да се провери на правилата или трудно да се направи това. Разделяне на думи в морфеми като метод за самоконтрол е полезен във всички случаи, когато един студент показва съмнения относно правилното изписване на буквите в избраните части на речта. Връзка с изброените методи за самоконтрол постепенно. Специална работа за предотвратяване на правописни грешки. Тази работа е организирана като учител, преди да извършвате учения, както и викторини. И в двата случая се извършва на различни видове речници и правопис работа. Като упражнение, превантивни правописни грешки, използване и визуално предупреждение, диктовка, правописен речник. Значителна роля в превенцията на правописни грешки повтори за игра упражнения, което е особено ефективен при слаб клас. Има две форми на използването на такъв експеримент със техника Правопис: пълно повторно да ги използвате за нови цели и правописни речници и лексика работа въз основа на предварително попълнения упражненията. Повторно работа по-рано проведени упражнения, предложени след 3-4 урок, когато умението правопис започва да избледнява, и следователно трябва да бъде засилена. За да повторите упражнението трябва да се използва, ограждащи елементи на систематизиране и различни orfogrammy. Многократното изпълнение на упражненията може да бъде предшествано от речници и правопис работа върху децата допуснати грешки.
Фиксирането на учителя правописни грешки в писмена работа
Свързани статии