Страница 24 от 29
Самостоятелно образование. съзнателен, целенасочен човешка дейност, насочена към самоусъвършенстване, самообразоване, подобряване на положителни и преодоляване на негативните-нето на лични качества.
често се изразява идеята в пословици и поговорки от цял свят, че човек ви отведе до най-вече себе си. Фолк педагогика има за цел да даде на децата на идеала за герой, който трябва да имитират, опитвайки се да ги насърчи да се развива в своите положителни качества.
Прогресивните образователни фигури от миналото призоваха за грижи за детето, платени много внимание на вътрешния си свят. JJ Русо, IG Песталоци, AI Херцен,
NG Чернишевски, говорейки за формирането на човека, подчерта "значението на самостоятелно обучение и самоусъвършенстване." Историята на развитието на педагогическата наука показва как учените засилени внимание на вътрешния свят на детето, без знанието на която не може да бъде пълно и ефективно обучение. Образованието е невъзможно без участието на детето.
Днес, не само в образователната литература, но също така и в различни социално-политически публикации, в пресата все по-често започна да се срещне думи: курсове самостоятелно паркиране Flow, творческа инициатива, самостоятелно образование, самообразование, самодисциплина на гражданите, самосъзнание, за самоизява, самоконтрол, самокритика, и така нататък. г. И това не е, че в българския език, огромен брой думи, започващи с корена на "себе си" и че самообучение и самоусъвършенстване за дълго време са били пренебрегвани.
Друга цел предпоставка за самостоятелно развитие е биологичния характер на човека, неговата генотип, узряване програма. Нищо чудно, че IP Павлов, наречен човешки красива, перфектна, саморегулиращ система. Съвременната наука потвърждава напълно това определение.
Какво означава всичко това да обясни?
Ето защо, образованието е процес на научно организиран педагогически влияние върху психиката на детето да формира качествата, необходими на обществото и личността, процесът на мотивация за самоусъвършенстване, управление на собственото си развитие. Ако образно да изрази същността на педагогическия влияние, че можем да кажем така: съдбата на всеки образователен влияние зависи не само от потенциала на предназначената станция (т.е., силата на общественото мнение група деца, влиянието на семейството и т.н.), но на потенциал гарата на заминаване ( т.е. на нивото на развитие на детето, неговата връзка с образователни събития, какво и как той възприема, процеси и т.н.) Ето защо най-остро се поставя въпросът за характера на развитието на детето, механизми за промяна в неговия вътрешен свят, за евентуално zhnosti образование и самообразование, за техните взаимодействия.
Личностно развитие в психиката на детето се намира в най-различни събития, които включват: растеж и съзряване, саморегулирането на тялото и психиката, доминиращ, динамичен стереотип, вътрешните противоречия в психичното развитие и т.н.
Първоначално, самостоятелно развитие от действието на наследственост и първична материални нужди. В бъдеще, източниците на собствени противоречия са вътрешен свят на детето, генерирани от взаимодействието на наследственост и нивото на развитие на психиката, потребностите и възможностите за тяхното задоволяване, желания, стремежи и действителните сили, реалните възможности на детето. Постепенно сферата на биологични, физиологични противоречия все се мести в духовния живот на детето, ефектът от наследственост в развитието се заменя със степента на развитие на психиката.
Развитие. Това спонтанна и в съзнание, контролиран и самоуправляваща се процес, който доведе до подобряване на силата и способността на човек да му се осигури висока активност в света.
Education. това е процес на външно управление на личната развитие, включително и създаването на условия за самостоятелно развитие на наследствената информация, е желанието да самообучение и управление.
Между различните форми на самостоятелно развитие и самоусъвършенстване на личността няма строго граници. Насочване на възрастен може да се превърне в устройството или имитация, а вторите при определени условия се превърне в самостоятелно обучение. Преминаването от една форма в друга култивиране зависи преди всичко от тези общи компоненти, които са в адаптацията и, в имитация и самообучение, и ориентация на лицето или екип.
Първият общ компонент, който съществува във всички видове самоусъвършенстване, но на различни нива, е да ориентира дейност. Очаквано дейност е доминиращ при насочването на възрастен и персонал, до голяма степен определя характера на имитация, адаптация. Диалектика на ориентирайки дейност в различни форми на самостоятелно развитие и самоусъвършенстване, се дължи на увеличаване на волята на детето и съзнание в регулацията на поведение. Ако новороденото ориентиращ активност е намалена до появата на безусловните рефлекси на, а след това от годината, важно място заема обусловени рефлекси. Колкото по-голямо от възрастта, толкова по-важно във функцията на ориентирайки дейност на съзнанието и придобити навици, поведение умения.
Вторият общ компонент, който се появява във всички форми на самостоятелно и самосъзнание е самостоятелно поведение. Детето отива от това да бъде некоординирана, спонтанни движения на лицето и неговата воля, фокуса, програмата на живота. По този начин много етапа: на овладяването на основни движения по време на "аз", последователното формиране на автономия във всички нови дейности, формиране на самоконтрол, самодисциплина, поведение самостоятелно управление чрез волята, развитие на посвещение, като синтез на вяра и убеждения. Самостоятелно образование, по същество, волеви процес. Самостоятелно обучение изисква определена независимост отбеляза с удар от страните няма (активност, упоритост, samoprikaza) и ограничаване на страните ще се (издръжливост, за самоконтрол, самодисциплина, samozakreposcheniya, samootkaza). Всичко това е от изключително значение за поведението на правителството, тъй като е важно да се засили действията, които се съдържат, а след това да управляват своите сили и способности, не можете да ги коригира.
Третият общ компонент на всички форми на самостоятелно развитие и самосъзнание е проява на нуждите на развитието. Биологичната основа на тази потребност е узряването и психологически. сегашното ниво на развитие на психиката.
съзряване програма имплицитно в наследственост, насърчава бебето да се движи, да действа, за използването на силите си и да развиват своите способности. Постепенно узряване става в нужда от развитие, а не само в биологичното, но и психически самолета.
Въз основа на нуждите от развитие на развиващите се нужди в отглеждането. Следователно, налице са обективни себе си, въз основа на работата на другия, желанието да се отърве от недостатъците, да следват добрия пример и т.н. Както се вижда, на прехода от естествените, обективни фактори за субективна себе си е сложно, отнема много време, но това е реално.
По същия начин, тя се променя характера на саморегулирането на връзките на тялото и околната среда. Известно е, че наличието на определена среда. главното условие за развитието на организма. Взаимодействие на организма и средата генерира динамичен стереотип т.е. стабилна, макар и постоянно променяща се вътрешна система за саморегулиране. Първоначално детето автоматично регулира обмяната на веществата в организма с помощта на генетични безусловните рефлекси. След това, като разширяването на отношенията с околната среда, саморегулиране е чисто физиологичен развива в саморегулираща медиум. И на това ниво не е достатъчно само, биологично саморегулиране.
Човекът не само промени под влиянието на външни условия, той променя тези условия. Ето защо, за саморегулиране. Той е не само промяна във вътрешния свят, в съответствие с промените в останалия свят. Това е и промяната на обективния свят усилията за развитие на личността. Променете себе си и обстоятелствата, в един процес. Това е същността на марксисткото понятие за човешкото развитие.
По този начин, има обективни фактори за самостоятелно развитие постепенно се превръщат в субективни, контролирани от волята и съзнанието на човека.
Нека се опитаме да се определят основните термини, с които се занимава теорията за самообучение.
Цели на себе си. това са вътрешни стремежи на индивида, който я кара непрекъснато да подобряваме своята сила и способност.
Когато целта на живота, което отразява стремежите на ученика в самостоятелно обучение, са свързани с волята, формира движещата сила на себе си. целенасоченост. идеална връзка на посвещението и дава социална ориентация на лицето. основният вътрешен източник на мотиви, самостоятелно мотивация.
Мотиви за самообслужване - съзнателни каузи, интереси, стремежи, нагласи, се нуждае, които причиняват на човек да работят върху себе си. Целта е основният мотив на самостоятелно обучение. Не е случайно, наличието на цел се празнува от всички учени като важно условие за успешното самостоятелно.
След като хората започнаха да работят върху себе си, са ефективни само-стимули. Те са външни (очакванията на обществото, персонал, учители, условия на конкуренция, от естеството на дейност, професия и т.н.) и вътрешен (взискателни към себе си, самокритика, желанието да се установи в собствените си очи, и т.н.). Стимули и мотиви са свързани, често един в друг.
Самостоятелно обучение за управление на център. Това самосъзнание. Идеални. по-високи и по-сложна, самообучение, който съчетава разбиране на смисъла на живота, красивото и другите хора и себе си, на критериите за морално поведение, опит и връзката на "I" с живота на другите. Когато самообразование е идеалната програма за компресиране и основният вътрешен стимул за себе си, той управлява всички дейности на самосъзнание, коригиране проява на самокритика, исканията на себе си, саморефлексия и т.н.
Свързани статии