Наименование на работа: Методи на преподаване. Тяхното разнообразие и класификация. Спецификата на научни методи на преподаване
Специализация: Педагогика и дидактика
Методи на обучение: Описание. Методи според логиката на предаване и възприемане на образователна информация индуктивни дедуктивни 3. Методи за стимулиране на интереса 3. Методи за стимулиране и активиране на дълг и отговорност 3.
Размер на файла: 62 KB
изтеглен на работа: 43 души.
39. методи на преподаване. Тяхното разнообразие и класификация. Спецификата на методите на науката преподаване.
- Концепцията на метода на преподаване.
- Критерии за подбор на методи за обучение.
- Класификация на методи за обучение.
3.1.Metody организиране и провеждане на образователни и обучителни дейности.
3 .1.1. Вербална, визуален и практически
3.1.2. Методи за предаване на логика и информация възприятие обучение (индуктивен, дедуктивен)
3.1.3. Според степента на независимост на мислене на студентите (репродуктивна, продуктивен)
3.2.Metody мотивира и стимулира ученето.
3.2.1. Методи за стимулиране на интерес
3.2.2. Методи за стимулиране и активиране на дълг и отговорност
3.3.Metody контрол и самоконтрол.
4. Спецификата на научни методи на преподаване
4.1. Методът на програмирано обучение
4.2. метод модел
4.3. учене на основата на проекти
1.Ponyatie за начина на обучение.
метод # 150; начин на свързаната дейност на учителя и учениците, които има за цел да отговори на нуждите от обучение.
методи на преподаване # 150; система е поредица от взаимосвързани действия на учители и ученици да се гарантира усвояването на съдържанието на образованието, развитието на психични сили и способности на учениците, усвояване на средствата за самообучение и самовъзпитание.
Методи на обучение да отговорят на въпроса "Как да се научи?" - от страна на учителите и "как да учат?" - от страна на студента. Методът за назначаване трябва да се разграничава преподаване.
приемане # 150; Подробности на метод, който не е цел само по себе си.
Техники и методи са взаимно свързани, може да се превърне в един от друг.
2. Критерии за избор на методи на преподаване.
Методи трябва да отговарят на:
- Целите на целите на обучението
- Възможности за обучение и нивото на тяхната подготовка
- Възрастта и индивидуални характеристики.
- В определеното време за обучение.
- Опитът на учителя, възможностите му теоретично и практическо обучение.
3. Класификация на методи на преподаване
- Методи за организиране и провеждане на образователни и обучителни дейности.
- Методи на мотивация и стимулиране на обучение.
- контрол и самоконтрол методи.
3.1.Metody организиране и провеждане на образователни и обучителни дейности.
Първата група от методи са разделени в 4 групи в зависимост от естеството на преподаване и учебни дейности:
I 1) словесно. Източник на знания # 150; живия словото на учител или книга думата. Тази група включва монолог и диалог техники: история, лекция, обяснение, разговор, дебати, дискусии, конференции, и т.н.
Историята се използва за описване обекти и явления, събитията могат да бъдат уводна, разказ, окончателни.
нуждите историята: достъпност, логически, емоция, използване на визуализация. Често историята се използва за младши и средна училищна възраст.
лекция # 150; Разглобен и организирана в достъпна форма системно РЕЗЮМЕ конкретен проблем за решаване в описанието на сложни системи, явления, процеси, обекти, както и връзки между тях.
Дейности: Въведение, ток и окончателно.
Изисквания: на последователно представяне на плана и посланието на плана учениците, яснота, логиката и доказателствата, оптималната скорост, отчет проблем, използването на визуални, реч и емоционален контакт с публиката.
Разговор - метод за активно взаимодействие между учители и ученици, когато се използва целенасочено системата издава на студентите се насърчават да актуализиране на живот, усвояване на нови знания чрез собствените си заключения, размисъл, обобщение.
Може да включва: въведение към изучаването на нови знания, да се повтаря, обобщим, контрол.
Изисквания: системите въпроси се нуждаят от обучение, които трябва да бъдат ясни, недвусмислени и индивидуален подход в процеса на дискусии, знания и овладяване на техниката на задаване на въпроси, трябва да се питат всички, включително и на най-слабите, давайки време да мисля за отговора, за да покаже търпение и доброта, за да се създаде ситуация, успех.
дискусия # 150; метод, който се използва за обмен на мнения по проблема за обучение, за да се обогати съдържанието на изследван материал, неговата синтеза и образуването на стойност преценка.
Изисквания: задължително предварително третиране, наличието на знания на студентите по въпроса, обучение умения, за да водят дискусия, способността да се определят ясно на въпросите, логично и ясно изразяват мнението си, за да обясни, да се твърди, тяхната позиция, да вземе гледна точка на другите, синтезира и обобщава. За учителя е важно да се даде възможност на децата да изразят себе си, да ги пуска на правилния начин на мислене, разсъждение, умело се правят изводи, да обобщим, не остане пред студентите отговорите.
2) Визуални техники. източник на информация # 150; съзерцание, възприемане на реалността.
Методи: демонстрация, илюстрация.
Демонстрация - визуални студенти запознаване с явления, процеси, обекти в естествения им вид, за да докажат, динамиката на явленията в процес на проучване, външния си вид и вътрешния устройството.
да демонстрира на изискванията: Целта трябва да се виждат ясно, че е необходимо да се обърне внимание на съществените характеристики и качества на обекта, за да стимулира размисъл върху това, което вижда, трябва да се покаже същността на това явление, т.е. премести от външно устройство към вътрешната, от цялото към част.
илюстрация # 150; дисплей и възприемане на учениците обекти, процеси, явления в тяхното символично изображение с помощта на плакати, карти, чертежи, диаграми.
Изисквания: трябва да се комбинира с вербални методи за използване на оптимален брой изображения, използване на технически средства за обучение трябва да бъдат естетически верни, красива, да предизвика чувство за естетика.
3) Практически методи. Източник на знания # 150; Практически дейности (упражнения, практически и лабораторни занятия)
упражнение # 150; организира систематично повторение чрез извършване на действието, за придобиването на знания, или за подобряване на тяхното качество.
Са: писмен, устен, графичен, лабораторни и практически, производството и заетостта.
Изисквания: особено важно многократно повтаряне на действия, редовност и последователност, varitivnost и детайлност, контрол и самоконтрол.
II Методи за логика и възприемане на трансфера на знания: индуктивен и дедуктивен. Методи, които използват представянето на общото към частното и от частното на цяло.
III Според степента на независимост.
Репродуктивна: обяснителен # 150; примерен учител предлага опит в завършен вид и да организира тяхното възприемане на ролята на ученика # 150; разберат и да си спомня. Там може да се използва и думата и визуален метод.
По-продуктивни включва методи, които се предполага, че знанието е дадено като завършен продукт, а учителят показва как те се получават, както учи и решили проблема, придружен от проблематично MeOD създаване на проблемна ситуация.
3.2. Стимули и мотивационно обучение
Тази група е насочена към формирането и укрепването на положително отношение към преподаването и популяризирането на когнитивният дейност на учениците.
1) методи за стимулиране и мотивираща интерес. Използването на тези техники, ние се постигне въздействие върху емоционалната сфера на детето. Тези методи са насочени към формиране на техните умения за управление на чувствата, разбиране на техните емоционални състояния. Към тази група методи включват методи за създаване на емоционални ситуации на новост, изненада, неотложност. Това включва образователни игри, мини предавания. Създаване ситуация на успех. Поддръжката на местоположението.
2) методи за стимулиране и мотивация за дълг и отговорност.
метод упражнение - метода на системни и ефективни умения минни чрез повтарящи се мисловни актове и практически дейности. Необходимо е не само да даде стойността на упражнения, но и ясна инструкция, че за какво и как се изпълняват. Използвайте съзнателно отношение към придобиването на знания.
Методи за награда и наказание. насърчаване # 150; метод на положителна подкрепа поведение, начин на наказание # 150; метод потискане студент неблагоприятни ефекти.
Какво казва учителят, когато похвали
Слава трябва да бъде за всички. Наказване възможно ограничаване на комуникация или свобода, забавно. Наказание не трябва да обиждат, унижават детето и донесе физическо страдание.
3.3. методи за контрол и самоконтрол
техники Група за учител и ученици информация за резултатите от обучението.
Изисквания: обективно, всестранно, систематично, прозрачност, индивидуализация, диференциация, като се има предвид особеностите на този въпрос, най-различни форми и методи на контрол.
Маркиране като решение на полувремето стойност, самочувствие, символична оценка.
- Неразбирането на контролните функции (Получаване на информация за резултатите от обучението, а не на детето укор)
- Надценяване контролна роля в процеса на обучение.
- Превръщането на контрола самоцел.
- използването на единни методи и форми на изпитване и оценка.
- Субективно в изявленията за оценка и оценъчни.
- Липсата на ясни критерии за оценка.
- Спецификата на научни методи на преподаване
За да се адаптира тази класификация на целите и съдържанието на пилетата? Sa информатика препоръчително да се допълват програмата си, моделиране методи и методи на проекта.
4.1. програмиран учебен метод е да се използва уроците на компютърни програми за обучение. Програмата за обучение преглежда материала се подава в строга последователност. Всеки кадър съдържа част от новия материал, въпросът сигурност или задачата.
Програмиран обучение по компютърни науки включва:
а) правилния избор и разпределение на учебния материал в малки порции;
б) контрол на знания и умения (всяка порция образователни материали завършва контролиране въпрос или задача);
в) преходът към следващата част само след правилен отговор, или запозна студентите с характера на грешката или верния отговор;
г) осигуряване на всеки студент възможност да работи с обичайната си майсторство на скоростта на материал.
4.2. Модел метод включва изграждането на математически или компютърен модел, на метода на "отгоре-надолу дизайн" и др.
От построяването на модели на основния учител наука използва при работа с електронни таблици. В съответствие с получените ученика задача изгражда математически модел или да го получите от рафта. Тези модели са допълнителни обекти на изследване.
Ученик с такава организация на познавателни дейности, с изключение на уменията за използване на компютър и програми за симулация, разглежда някои от фактите по история, география, икономика.
4.3. Проект-базираното обучение е нов метод на учене, където дейността на обучаващите се организира в съответствие с разработчик дейност на автоматизирани производствени системи, изграждане на нова работа. В ролята на проекта може да действа като компютър проучване на конкретна тема, разбира се, пъзел игра, оформлението на лабораторно оборудване, по подобие на компютър, тематичен комуникация чрез електронна поща и т.н. Когато използвате в проектите трябва да се вземат предвид редица условия .:
1. Учениците трябва да осигуряват достатъчно широк кръг от проекти за изпълнение на реален избор (и, както и за осъществяване на индивидуална и колективна).
2. При липса на умения на проектните дейности на учениците, всеки проект трябва да бъдат придружени с инструкции за работата по проекта, като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците (писмени инструкции, устни обяснения, примери и т.н.).
3. проект за обучение следва да се предположи, за пълнота и цялост на художника в игра или симулация на формата на представяне на изпълнението на проекта, и внимание към него от своите връстници и възрастни.
4. Необходимо е да се създадат условия за дискусия между студенти от техните проблеми. По този начин е налице взаимно обучение. което е важно и за двете страни.
5. Начин на проекти фокусирани основно върху развитието на техники за работа с компютъра.
Pyatnistoglinistogo чернодробна огнища krasnovatozheltogo цвят има цвят стойност орех понякога съдържат газове в него. Бъбреци отпусната с некротични огнища тъмно кафяв или глина граница между мозъчната кора и гръбначно-мозъчни слоеве сплескани. Мускулите изтощена тъмночервени места сивкав миолиза мускулни влакна да деградират, когато натиснете върху тях лепкава кървава изцеден сок, съдържащ газ мехурчета неприятна миризма на гранясало. Fabric в тъмно червен цвят смарагд катранено; ронлив.
За шап също податливи елени и камила и от диви животни, лосове сърни антилопа свиня sajga бизони бизони. Лице, заразени с шап, като ядете непрояснен мляко от болни животни и доене, заразени животни или тяхното месопреработка. При млади животни с шап са катар на горните дихателни пътища остра катар на стомашно-чревния тракт. За някои видове, тези промени се проявяват по следния начин.
Промени в птици, открити по-често в черния дроб далака, яйчниците и черва с костите рядко в белите дробове и бъбреците с серозен капак. За локално местно форма на туберкулоза при птиците приемат съществуването на места само в червата или черния дроб, без черва нараняване. Туберкулозен процес с едновременно поражение на червата и черния дроб или повече органи разгледа g'eneralizovannym. Смъртта левкоза при пилета често се проявява или дифузна израстъци на лимфоидни клетки в черния дроб далака, яйчниците и други органи.
Производствени и хигиенни първична обработка на млякото във фермата. Комплекси на основата на индустриалното производство на мляко са селскостопански предприятия с производство целогодишно на високо производство механизация на производствените процеси на механизми за автоматична система за контрол и наличието в структурата на стадото от 90 млечни крави. Основно обработка и съхранение на мляко. Предварителна обработка работят в майчиното мляко.
Ветеринарната служба е разработен и одобрен правилата на времето, прекарано време veterinarnosanitarnoy изследване на хранителните продукти на пазара, както и изчисляване на товара на ветеринарния специалист. Тя трябва да бъде: една стая за регистрация на доставената инспекция залата храна за ветеринарната санитарна инспекция на месо и месни продукти риба и други водни организми; наблюдение стайна vetsanekspertizy мляко и млечни продукти; стая контрол растителни продукти и мед; офис ръководител на лабораторията или висш ветеринарен лекар; стая.
L от: мандибуларна паротидната повърхностен цервикален ретрофарингеален носител страна; предна медиастинума Средната медиастинален дорзалната задната медиастинума медиастинален бронхиална бифуркация полето бронхиална eparterialny FO чернодробна стомашен мезентериална дебелото черво аноректални бъбречна фронт междуребрие гръдната кост дълбоко цервикален rebernosheyny аксиларна подлопатъчен едно ребро коляното гънки подколенен седалищния ингвинална повърхностен илиачна заоблени латерална средната опашен.
Някои бактериално замърсяване на мляко. Бактериална замърсяване е броят на микроорганизмите в 1 cm3 мляко. Повишена бактериална резултат замърсяване на лоша хигиена в производството на мляко и неговото съхранение. Спецификации за премия мляко приблизителния брой на бактериите до 300 хиляди.
Определяне на киселинността на млякото. Определяне на мляко и млечни продукти се извършва съгласно метод ГОСТ киселинност 362492.Suschnost е титруване на киселина соли: протеин на въглероден диоксид и други компоненти на мляко алкален разтвор в присъствието на фенолфталеин. Киселинността на млякото е най-важният показател биохимична който взема предвид продажбата на Молох-членка.
Свързани статии