Методи и форми на обучение в училище поправителен
Принципи на обучение в специално училище не се различават от обичайните дидактически принципи, но спецификата на обучение на деца с умствена изостаналост носи за промени в тях. Образование - двупосочен процес, състоящ се от преподаването (.. Т.е. активната работа на учителя) и обучение (активен процес на учене, в която явно формата и качеството на студент психическо).
Основните принципи на обучение в специализирано училище, са следните:
1. Принципът на разработване на обучение има за цел да развие личността на детето, което е развитието на потенциалните физически и умствени увреждания в специално създадени педагогически условия. За прилагането на децата развитие Oligophrenic специално училище създава на следните условия:
- Осигурява дълготрайна въвеждащ период, т.е. подготовката на учениците за усвояване на системата за професионално и общообразователните и трудови умения. Децата, отглеждани на уменията на поведение в отбора. умения за самообслужване;
- обучение на труда и образованието - Предмет ръчен режим на работа по-лесно да се разбере с умствена изостаналост детето, и по тази причина, тя позволява да се подготвят постепенно детето да усвои по-сложните понятия на знанието.
2. Принципът на възпитанието на обучение насърчава образованието за умствена изостаналост детето необходимите морални и волеви качества, които в крайна сметка води до формирането на характера. Чрез този принцип включва следните области на изследване:
- формиране на научното разбиране на света, законите на световния ред, свят;
- образование на положителната посока моралните качества на детето - постоянство, упорита работа, дисциплина;
- корекция умствена изостаналост включва учебно съдържание комуникации с наклонности, потребностите и интересите, т.е. обучение е ориентиран към учащия. Този фокус е необходимо да се работи с деца oligophrenic, че както беше казано, още повече се нуждаят от индивидуално внимание от нормалните деца;
- всеки клас, включени в поправителен обучение. което означава, че няма класове, които имат за цел само да обясни образователни материали. Образованието е тясно свързано с развитието на личността.
3. Принципът на систематичен и системно обучение. На поправителен тип училище осми обема на общообразователните предмети по-малко, отколкото в обикновените училища. Въпреки това, програмата за обучение е система от природни и хуманитарни знания и обучение на работната ви позволява да се прилагат тези знания в практиката. Преподаването на някои индивиди е изграден върху концентрични принцип, което означава, че децата се научават на тема или секция в последователност в няколко класа, с постепенно разширяване и задълбочаване на предложената материал.
4. Принципът на научно обучение. Научното знание - е преходът от външното опише явления или са обект на характеристиките на своя характер (вътрешна структура). В резултат на това се образува теорията на научни знания. Основната връзка училище знания са основните допускания, на науката, че студентите трябва да се научат. Особеността на поправителен училище е в оптимално усвояване на наличните детски oligophrenic минималните предмети в училище. Важно е да се избегне примитивизъм при представянето на учебния материал.
6. Принципът на визуалното обучение е един от най-важните в поправителния училището. Абстрактното мислене умствена изостаналост дете не е добре развит, в резултат на това, че е необходимо да се свързва получените знания в аудио форма на концепцията за реалния живот във форма. Чувствени изображения допринасят за усвояването на понятия, знания, правила, теории. Една от основните учебна среда олигофрения децата е просто почивка на сетивното възприятие на децата в личния си опит. Най-важната част от организацията на сензорна познание и е добър живот.
Визуални помощни средства са разделени в няколко групи:
- Група I - реални обекти или явления (растения, животни, минерали, насекоми), тяхното използване позволява да се събере на едно място теоретични познания и реалния живот;
- Група II - изображения и модели на обекти, явления, които могат да заменят реални обекти (или големи изчезнали животни, исторически сцени, природни феномени);
- Група III - символични и концептуални нагледни материали (диаграми, чертежи, карти) се използват за по-добро усвояване и разбиране на законите на историята, математика, както и други предмети.
7. Принципът на действие и съзнание води до образуване на осъзнаване на образователни материали, съвестен отношение към обучителни сесии, когнитивната дейност на учениците. Механична асимилация води до бързо забравяне на придобитите знания, за невъзможност да ги прилага на практика. На първо място, съвестен отношение към обучението е свързана с развитието на познавателните интереси на децата. На поправителен училището. особено в ранните етапи, дейност и съзнание се формират единствено благодарение на професионалните умения на учителите. В гимназията съзнание обикновено се случва на поуките от обучение на труда, което е свързано със знанието на учениците се нуждаят за професията допълнително адаптиране в обществото.
8. принцип силата на асимилация на знанието е един от най-важните. Най-малко получи специална школа на знания трябва да се превърне в основа за по-нататъшно формиране и задълбочаване на уменията, необходими за адаптиране към независим живот. Важно в усвояването на знания - е повторение. Но в специална повторение училище има свои собствени характеристики, поради естеството на паметта oligophrenics деца. На първо място, повторение трябва да се променя във форма. Ние можем да формулираме следните изисквания към учебния процес по отношение на силата на усвояването на знания:
- трябва да се подчертае основната идея в дадена материали за обучение, които ще определят целия път на обяснение и учене. Разбиране на основната идея насърчава по-добро усвояване на урок материал. За абсорбиращ материал обяснение използва в клас и повторение свързващ материал, практическа работа;
- в допълнение към основната точка, студентът трябва да има добро разбиране всичките си зависима позиция на даден обект. Основната идея на урока трябва да заема определено място във вече придобитите знания, придобиване на умения;
- връзка на знания, умения и способности, за да практика им осигурява дълготрайно съхранение в паметта и добро възпроизвеждане. Необходимо е да се достигне до разбирането на практическа насоченост знанията на учениците, придобити.
9. Принципът на индивидуализация на обучение е от особено значение в специални училища. В допълнение към учебните дейности колективни, като всеки студент се нуждае от индивидуален подход, който зависи от психическото и физическото му изпълнение.
Най-често в момента класирането, разделена от естеството на когнитивната дейност на 3 групи от методи на преподаване:
1) вербални методи са основната форма на комуникация между учител и ученици. Те включват описание, разказ, обяснение, разговор;
2) визуални техники;
3) практически методи.
Помислете вербални методи в детайли. Словесни методи за представяне на образователни материали са най-важни в процеса на преподаване в поправителен училище. Това, че вербални методи допринасят за установяването на контакт на учителя и ученика, което от своя страна води до оптимизиране на процеса на обучение. В допълнение към това, думата на учителя е модел на реч пред студентите, задълбочава разбирането на речта на другите, се разширява речника на деца. Тъй като стойността на словото на учителите в процеса на обучение е много висока, като някои от изискванията за устно представяне на учител материали за обучение:
- Научно доверието образователни материали, очертаващ учителя, е предпоставка за успешното обучение;
- системно и последователно представяне на материала, е особено важно за учителите поправителен училище, както е споменато по-горе;
- достъпна и разбираема за образователни материали - тези фактори също са зависими от личността на учителя и способността му да се съгласувано, ясно и точно изразяване на новия материал, търпеливо обясни неясни студенти точки. Oligophrenic деца изпитвате трудности със усвояването на още ограничено количество знания;
- заяви материал трябва да бъде интересно за учениците; съзнателен интерес допринася за по-доброто разбиране и усвояване на знания. Урокът става все по-интересно и по този начин по-ефективно, ако учителят дава примери от живота на околната среда, работа, в близост до студентите;
- устно представяне на материала трябва да се комбинира с визуални и практическо обучение, т.е. в класната стая трябва да използвате нагледни материали, графичен и илюстративна работа, материалът трябва да бъде осигурено с помощта на самостоятелна работа и упражнения;
- цялост, пълнота и познавателна стойност - на необходимите изисквания за съдържанието на материала, развити учител.
Има и качествени-патолози учителите са добри дикция, изразителни словото, право на строеж фрази.
Обяснението е метод за усвояване на теоретични учебния материал. За да се илюстрира важно да се получи обратна връзка. Това е неразделна част от този метод е да задава въпроси, за да помогне на учениците да разберат трудностите и да ги елиминират; независими задачи също помагат изясни странно място на материала. Обратна връзка помага на учителя да се подобри обяснението на корекции са направени от обясненията директно в урока.
Отличителна черта на този метод е, теоретична доказателства, а именно:
- излага на когнитивната задача. адекватно ниво на знания и развитието на учениците;
- строга селекция от същия материал;
- някаква форма на мотиви (аналитична и синтетични обяснение, наблюденията и заключенията индукция или приспадане);
- Използвайте илюстративен материал (диаграми, рисунки, картини);
- формулиране на заключения;
- допълнителни разяснения, ако те са необходими поради специфичното положение на ученето. Например, за слабите ученици ще трябва да представят съответните материали на по-достъпна ниво.
Разговор представлява въпроси и отговори форма снимки усвояване. Основното изискване на метода на разговор е система от обмислени въпроси и очаква отговори студенти. Въпросите трябва да бъдат свързани, подчинени на идеята за урока, учениците поставят на достъпно ниво. Това е за по-слабите ученици трябва да попитате конкретни въпроси да бъдат лаконични, кратки отговори и отговор под формата на снимки, рисунки, и т.н. Използването на метода на класна стая въпроси и отговори има редица предимства .:
- разговор насърчава развитието на езиковите умения и разбиране на студентите;
- използването на различна формулировка на въпросите ви позволява да задълбочи познанията на студентите;
- различна степен на трудност на въпросите, поставени насърчава индивидуализация на обучението;
- разговор насърчава съгласуван реч в способността на децата да изразят мислите си.
Въпроси могат да бъдат задавани устно, така и писмено. Последният формата на разговор ви позволява да работите не само на устни, но и на писмената реч на учениците. Писмени въпроси също да помогнат на учителя да разбере дълбочината и степента на усвояване от учениците на материала, способността да се изгради логически отговор на въпроса си.
Работа с учебника - един от най-ефективните методи за учебен материал усвояване.
Демонстрирайте обект може да бъде преди или след обясненията на образователни материали. Демонстрации природни обекти допринесат за развитието на идеите на учениците за света. Изследването допринася за развитието на обектите кръг елементарни понятия, обогатяващи чувствени преживявания на децата олигофрения дава бетон материал за развитието и корекцията на речта на учениците. Демонстрационни модели на първо ниво се осъществява едновременно с демонстрация на природни обекти. Първоначално взето малко копие на естествените неща. По този начин ще може да се развива способността на детето да се сравняват и съпоставят обекта със своя естествен модел. В следващата стъпка трябва да бъде да ходя на работа с отделните обекти да се работи с групи от индивиди.
Лабораторни изследвания също са важни в работата с деца с умствена изостаналост. Те помагат да се развиват уменията на самостоятелна работа и наблюдение. Първият лабораторната работа трябва да се извършва, както и създаване на работни наблюдение, по време на който постепенно се изгражда реалното материал. Въз основа на този материал учениците може да направи обосновано заключение. И един вид лабораторни упражнения се използва в обучението олигофрения деца - учители потвърждение работа формулирани правила констатации.
Обиколка като метод на обучение е широко разпространена в специална школа на осмата вида. Екскурзии могат да бъдат вторично фокус или имат специални образователни цели. Всякакъв вид обиколка изисква задълбочено организационна подготовка. По време на екскурзията децата се научават да видите обекти в реалния свят.
Използването на визуални методи в преподаването на деца с умствена изостаналост създава условия за по-пълно усвояване на учебния материал. Използване на визуални методи позволява да се подготвят учениците за изучаване на по-сложни техники в професионалното обучение. Визуални образи на разглеждания материал се образуват по-бързо и издържа по-дълго в паметта, отколкото е създаден само въз основа на вербалната комуникация; Това обяснява и ефективността на използването на нагледни материали. С помощта на нагледни материали, е необходимо да се вземат предвид особеностите на възприятието олигофрения деца:
- непълната образуваната изображение (малки части пропуснати, пропорции, части размери нарушени);
- възприятие връзка с предишен опит е дефектен;
- връзка, образувана между изображението на субект и обект функционалното предназначение недостатъчно призната;
- психическо реконструкция на триизмерен обект образ създава трудности;
- възрази свойства непълно записани в речта на ученика;
- подлежат снимки на едва провеждат в дългосрочен план и работната памет.
Особено важни са визуалните средства в учението на субектите природоизследователи цикъл насочени към образуването на научните познания. Особено, защото знанието за света и природата на ученици с умствени увреждания са ограничени в сравнение с ученици от други видове училища. Информацията, получена от децата е много по-малка по обем, ограничен в разкриване дълбочината на отношенията на причинно-следствени, опростена структурата и съдържанието на предоставената информация. Деца с интелектуални затруднения не изучават предмети като физика и химия, въпреки че проучвания са показали възможност на студентите овладяването на елементи на физиката. Познаването на естествените науки в поправителен училищни осми видове се формират основно от материал, науката и географията. Но дори и в тези теми на знанието в специално училище е ограничен броят на специалните условия са намалели значително.
Свързани статии