В практиката на провеждане на семинари в университети е разработил редица форми:
· Дискусия разгърна въз основа на предварително връчи на студентите да планират семинари;
· Орални презентации на студенти, последвани от дискусия на;
· Теоретична конференция в група или на поток;
· Задачите и упражненията за самостоятелно мислене;
· Работа с т.нар преподаване и изследвания на машини;
· Семинар турне в музея или на един незабравим исторически обекти;
· Контрол (писмено) работа по конкретни въпроси (CLIP), последвани от дискусия;
Опитът показва, че всеки един от тези видове включва силни и слаби страни, и, може би, с изключение на първата, има право да съществува. Освен това едва ли е възможно да се направи остър разделителна линия между различните видове семинара. Всички те повече или по-малко свързани и често се превръща в един от друг.
Най-често срещаният тип на семинари се разгръща разговор. Този тип обучение включва студенти от слънцето ?? ги на един цех за списък на група препоръчва литература; казано студенти (по тяхно искане или на повикване учители); обсъждане на презентации, представяне и сключване на учителя по конкретни въпроси и работилницата като цяло.
Подробното обсъждане позволява да участват в обсъждането на въпросите, повдигнати максимални студенти, използващи Sun ?? своя арсенал от тяхното активиране; формулирането на добре проектирани, добре определени допълнителни въпроси към високоговорителя и всички ?? и група; изкусен концентрация на ученици на силните и слабите страни на колегите представления; навременно внимание на интересите на учениците нови разработки, които възникват в хода на темите за дискусия за семинари, и така нататък. г.
Въпреки това, на въпросите в хода на разговора, не всички разгърнати когато ти ?? е достатъчно задълбочен, определя ?? ennaya на студентите да останем безучастни. В тази връзка, на въпросите, възникнали: какво трябва да бъде първоначално представяне на ученика за всяка тема; дали говорителя за покриване на въпроса като цяло или за покриване на някои от своите страни; Трябва ли надзора цех да изисква изпълнението е на независими, творчески и самостоятелни елементи на куест?
Повишаване на нивото на класове изискват роди постиженията на учениците, като правило, едно парче и всичко ?? estoronny характер и по този начин се приближи както по съдържание и форма в доклада. Останалата част от участниците се предоставя възможност да се допълни, коригира, ако е налице в този изключително важен во, реч на приятеля си.
отчетна система придобива Sun ?? е повече поддръжници сред учителите ?? ите и студенти. Ето докладите на студенти и дискусия, представляват един вид ядро Sun ?? неговата работилница. Това може да се обясни с факта, че тя предполага наличието на високи стандарти, предлага широка гама от възможности внушава творчески умения, научна работа, насърчава автономността на мислене на учениците, търсенето на нови идеи и факти. Противниците на формата, изтъкнати аргументи против него като затрудняващ дейността на останалите участници. В този случай, се отнася до факта, че някои студенти се съмняват в доклада изглежда да бъде напълно осветена, а други отчитат не генерира интерес, а други изобщо не подготвени за семинара, надявайки се на говорител. Основанията за подобни страхове са доста твърди, но въпросът тук е, колко сериозно е получено предварително учител семинар ще ядем ??.
Някои учители, а не на системата за докладване се практикува т.нар противниците на метода. не Οʜᴎ определи докладчици и опоненти. Обсъждането на всеки брой на плана за семинар започва от тип разширен разговор. В допълнение към сключването му учителят дава думата на противника. Той изчислява, Слънцето ?? д речи, бележките, направени от грешната ситуация и неточности допълва материал обобщава дискусията. За да се справи с проблема, противникът е длъжен да подготви внимателно за съответния въпрос темата.
Той също така се случва, че учителят възлага на отделните ученици от време на време, за да води дискусията на въпрос по време на семинара и обобщаване, за да се направят изводи за своите плюсове и минуси. В края на семинара курса, можете да зададете един от най-силните ученици проведе семинар изцяло го предварително приготвяне, което помага да се подготви план за работа. Този опит дава особено ефективно да формират умения за педагогическа работа, свобода на словото, на дискусия на студентите.
Като се има предвид подробното описание и система за докладване, както е относително независима форма на семинари, трябва да се подчертае, че те имат много общо помежду си. Важно в двете форми - в творческа дискусия на актуални въпроси. Разликата е само в началната връзката на дискусията. В първия случай, студентът не е предварителна подготовка на учителя към оригиналното изпълнение. Учителят му дава думата директно на тази сесия, по негова молба или по време на разговор (ако ученикът не проявява активност в предишните семинари).
Важно е да се гарантира, че всеки един от участниците на семинара беше готов да даде подробен отчет на всеки план въпрос, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ да се подходи по отношение на съдържанието на предварително фиксирани доклади. Но, разбира се, без значение колко сме се опитали това по-рано възлага на отделните студенти доклади се изготвят по-добре. Това е тяхното предимство. В същото време, опитът показва, че системата за бележка с голяма трудност успяват да осигури обучение за Sun ?? ите група по въпросите, които се разпространяват ?? Енес като доклади.
Това означава две методически изводи:
· Като се възползва от всяка от формите, обърнете специално внимание на преодоляване на структурните слабости;
· Алтернативен между класната стая и друга форма, не позволява плъзгане на някой от тях.
За да се избегнат недоразумения, е целесъобразно да се определи един студент осветление основният въпрос на семинара по време на разговора разгърна като the''iskhodnoe vystuplenie '', а бележка система - how''doklad '', допълнения и коментари по оригиналната представяне и отчитане - на how''vystuplenie seminare '', изявление, написано есе - like''referativny Doklad ''.
Първоначалните речи и доклади имат характер на кратко, но мотивирани послания дефинирани ?? ennoy проблем, който разкрива своята теоретична и практическа значимост, критикува ненаучно тълкуване на проблема. За тези изисквания, учителят трябва да информира студентите при първите семинари.
Някои учители смятат, че изискването за хармонично и всичко ?? въпрос estoronnego осветление докладчик (действащ) се предполага, че намаляват активността на групата. Поради тази причина е необходимо, казват те, за да даде на студентите възможност да кажа само това, което знае по този въпрос. Тази практика изглежда, че са неефективни, тъй като тя не успее да се ориентират учениците на факта, че те знаят, че целият въпрос. Активността на семинара се дължи най-вече добре обучени не само за говорител, но също така и групата слънце ?? ите. Опитът показва, че това не може да се постигне, ако студентът, говорейки първо на главния въпрос на плана за семинар, каза само, че привлече вниманието му, а не това, което той трябва да знае, като цяло по този въпрос. Само предоставиха подробна съобщение други студенти ще допълнят говорителя (говорител), правилно отбелязват своите силни и слаби страни.
Теми на докладите могат да бъдат същите като формулировката на въпроса от гледна точка на семинари или отразяват едната си страна, в частност във връзка с практическа стойност. Често се практикува доклади и за всички нови книги. Като се има предвид зависимостта на otetogo промени и естеството на предварителната работа на учителя в подготовка за семинара. Ако върху, която съвпада с въпроса за плана за семинар, той съветва бивш ?? изцяло от студенти, по време на втория и третия случаи изискват индивидуална работа с преподавател, дискусията, заедно с него план за доклад, допълнителна литература.
Лесно разпространява ?? IX есето сред студентите, без по-нататъшна работа с високоговорителите, както понякога се случва, не се ползва, а напротив, тя може да въведе в заблуждение студенти, които изискват значително повече стрес на по-ниска резултат. Често, учителят трябва да се подобри referata͵ преди то да бъде поставено дискусионна група. Някои есета по принцип не обсъждат в групата. Качеството на резюмето се включва в Филдинг изпит клас.
Едно от предимствата на абстрактен метод, установяването на тесни връзки между учители и ученици ядат ??, възможности за обучение и осигуряване на съответното въздействие върху правоспособност, интереса и отношението на учениците.
Субекти резюмета подготвени поотделно всеки мениджър ?? яде семинар или препоръчани на Министерството на Sun ?? бивши групи от учениците в този курс (преподаватели). Разпределени ?? IX есета сред студентите обикновено се извършва с помощта на собствен избор, а понякога и по препоръка на учителите. Разпределени ?? IX резюмета по-добре ?? изцяло поведението си на един от първите класове (или съвет) на студентите да се подготвят достатъчно време. Важно е да се уверите, че в стола за всяка тема есе бе избрана необходимата литература.
Теоретична конференция е форма в непосредствена близост до семинара, на които бяха обсъдени докладите и резюметата. За разлика от него се състои, от една страна, по-дълга и внимателна подготовка, и от друга страна, че това не е често се извършва с една и съща група, като с няколко или с дебит дори. Темата на конференцията не е задължително извадени от общия план на семинара. Най-често това се поставя като на финала след изучаване насипни теми или след слънце ?? своя курс.
Теоретична конференция, група и разбира се, се препоръчва веднъж или два пъти по време на проучването на дисциплината, като се използва времето, отделено за провеждане на семинари, а понякога ги води извън учебните часове.
Практиката да се провеждат семинари и поддържане на психологическите характеристики на аудиторията студент води до извода, че продължителността на презентации на конференции и други форми на упражнения не трябва да надвишава 15-20 минути. На първо място, тя позволява да се чуе над системата; На второ място, на първия праг на умората на учениците, както знаем, идва 15-20 минутни сесии. Ето защо, обобщения доклад следва да бъде изслушан преди първия праг на умора, след което има промяна форми на работа - ще започне обсъждане на доклада, което ще доведе до възраждане на публика.
В заключение, ние подчертаваме оригиналността и ефективността на дейности като теоретична конференция в резултат на изучаване на големи теми или слънцето ?? своя курс. Въпреки това, организацията на тези дейности изисква учителят повече време и труд, но си струва да се високата си ефективност: тук най-пълно разкрива уменията с методологията на публичното говорене, откри общото ниво, качеството и дълбочината на разбиране на материала изучава от студентите.
Семинар-контрол (писмен) работа на студентите. По-рано, контрол творби, написани да се даде само на задочните студенти. Сега те са широко използвани в системата на дневна образование. Писмени работи позволяват контрол на предната част на учениците веднъж в Sun ?? ите група, да ги приучи да изразят своите мисли, да ви помогне да се научат. те не са добре разбрани и асимилира.
Форма и обем на тази работа е по-различно. Понякога те се извършват без предупреждение, по-рано са задълбочени, но по-често, на планирания семинар на тази тема или на един от своите въпроси. За да се предотврати студенти в заем от друг поставя някои учители дават всеки ученик (група), отделен въпрос в операцията контрол на материала.
Това се случва, както на писмена работа се задават часа семинар, в общи линии една и съща - един час или дори половин час (а понякога и напълно ?? си около 10-15 минути), а останалата част от времето, посветено на разговор разгърна, както е планирано семинар. Ние вярваме, че тази техника най-непокътната ?? esoobraznym.
Дългосрочна практика на писмена работа показва, че след тези студенти да станат по-добре подготвени за класове. Резултатите от семинара се активира, тяхната ефективност се увеличава. Разбира се, не може да се злоупотреби писмена работа, тъй като много от аспектите на цеховете, споменати по-горе, те не се предоставят. Човек може да се съгласи с до учителите ?? ите, препоръчва писмена работа един - два пъти на семестър.
Семинар колоквиум. Колоквиуми, т.е. ?? е учител ще интервюира със студентите, са предназначени главно, намиране и задълбочаване на знанията си. В някои случаи те се извършват на допълнителни теми, които не са осигурени от програмата, но предизвика загриженост сред някои от учениците. В други случаи става дума за допълнителни уроци за някои теми за напреднали, разбира се, не е съвсем асимилирани от студенти. И накрая, повечето от нейните изцяло ?? колоквиуми се извършват, за да се определи на знанията на студентите, които по една или друга причина не са действали по няколко скорошни семинари. В този случай, колоквиум изглежда като вида на прихващане на въпросите, предмет.
Същността на семинара, на пресконференция в действителност е, че учителят възлага на студентите да се подготвят няколко доклада по всяка точка от плана на семинара на тема следващия семинар. На следващата сесия, след като лидерът на кратко въведение семинар дава на избор на думата си, за да докладва на един от подготовката на учениците. Доклад трае 10-12 минути. На следващо място, всеки ученик да представлява един въпрос. Въпроси и отговори към тях са централна част от семинара. Затова името му: Семинар Пресконференция. Разбираемо е, че формулировката на въпроса ученикът трябва да има определена ?? ennye познания по този въпрос, първо учат съответната литература. Характер на въпросите, се определя до голяма степен от дълбочината на самостоятелна работа. Отговори на въпроси първо говорител. Ако лидерът на семинар счита неадекватен отговор, тя дава възможност да изразят своите становища по други студенти, а след това завършва по-горе и прави необходимите корекции. Изглежда, че тази форма на семинара може да се използва и в работата с ученици.
Вярвайки, че е необходимо да се използват вече съществуващи форми на семинара, обаче, трябва да се подчертае значението на постоянното търсене на нови форми на организация на учебни експерименти и широк обмен на опит, натрупан учител ?? ите.
Семинари се простира по-смислени, ако то се използва за измерване и значително нагледни помагала и технически средства. Е, когато репортерът, представяйки въпросът се отнася до визуалната помощи диаграма, графика, карта, филмова лента рамки, фрагменти от записа на лента. Можете да използвате откъси от филми. Но това трябва да се направи много пестеливо, за да не се претовари упражнението.
В заключение, че е наложително да се подчертае, че от профила на класовете университетски придобие тяхната специфика, която се изразява в страната съдържание, както и в характера на техническите средства и визуалните средства. Столове имат за цел да се вземе предвид тази специфика.
Свързани статии