При разглеждане на образователната управление на процесите изглежда пред него като целенасочен, често повтарящи се действия на учителя да преподава и индивидуален студент, за да получат образователни цели.
Control - не е същото като да потискат, не е възможно да се наложи ход процес perechaschy си природа, а напротив, че е необходимо да се вземе предвид естеството на процеса, доколкото е възможно, да регулира всяко действие върху процеса с логиката му.
Възможно е да се определят основните характеристики за управление на обучението:
- предпочитание към смислени и системни ефекти, спонтанно регулиране;
- съществува между контролиращото подсистема (преподавател) и контрол на обекта (обучени) причинно-следствена връзка;
- динамичен, или с други думи, способността да се управлява подсистемата (учител), за да превключите от едно състояние в друго качество;
- надеждност, с други думи, система за контрол на мощността (обучени) за изпълнение на предварително определени функции, когато поради обстоятелства на процеса;
- резистентност, или с други думи, възможността за опазване на система за движение на планираната траектория, за да се поддържа планирания режим на работа, независимо от различните вътрешни и външни препятствия. Управление в същото време може да се разглежда като цикличен процес, и непрекъснато. Тя се получава чрез едновременни и последователни инкарнации в живота на много управляващи вериги. цикъл за управление произхожда от определението на целите и поставяне на цели, и завършва с намирането на техните решения и постигането на поставените цели. След постигането на тази цел има нов, в решаването на който се повтаря цикъла.
Целта - действие - резултат - нова цел.
Тази схема е непрекъснато управление на процеса. Тази схема може да се прилага както за научна и учебно-възпитателния процес.
Изискванията за ефективно управление на учебния процес:
1) определяне на целите на обучението;
2) Изграждане първоначалното ниво (състояние) на контролирания процес;
3) създаване на програми за действие, които съдържат основните преходни състояния на учебния процес;
4) придобиването на зададените параметри на информация за състоянието на процеса на обучение, или, с други думи, на обратна връзка;
5) обработка на информация, получена по канал за обратна връзка, образуването и вмъкване в коригиращи действия на учебния процес.
В процеса на управление на учителя, проблемът се свежда до промяна в контролиран процес с предварително зададена целева ниво. С други думи, контрол на процеса на обучение включва намирането на ролята на всеки член на този процес, познаването на неговите функции, права и задължения, организиране на подходящи условия за оптимално изпълнение на задачите за него.
в обучението управление се появява като процес информация, определя затворен контур и съдържащ предаването на сигнала от поведението на обекта. От контролния орган на контролирания обект получава управляващи сигнали чрез управляваща схема. Въпреки това, веригата за предаване се изисква, за да затворите сигналите за обратна връзка, които носят информация за обекта. Учител обработва информация и прави необходимите промени.
Свързани статии