Един от водещите изследователи на проблемите на висшето образование психология Verbitsky посочи следните тенденции в образованието:
1. Реализацията на всяко ниво на образование като органичен компонент на една непрекъсната система на народната просвета; 2. индустриализация на образованието, т.е. нейната компютъризация и придружаващата technologization, който позволява ефективно повишаване на интелектуалната дейност на съвременното общество; 3. прехода от преобладаващо информация формира на активни методи и форми на обучение с включването на елементи от проблематично, научни изследвания, широко използване на резервите на самостоятелна работа на студентите; 4. корелира с намирането на психо-дидактични условията на прехода от силно регулирани начини за организиране на учебния процес, за да се развива, активиране, игра; това включва стимулация, развитието, творческа организация на самостоятелна дейност на учениците; 5-6. се отнасят до организацията на взаимодействието на студенти и преподаватели, както и необходимостта да се определи организацията на обучение като колективен съвместни дейности, където фокусът се измества от дейностите за обучение на учители по когнитивна активност на студента.
Основни принципи на съвременното образование:
1.integratsiya всички образователни сили на обществото, органичното единство на училището и други специални институции за целите на обучението на по-младото поколение;
3.differentsiatsiya и индивидуализация на обучението - създаване на условия за пълноценна изява и развитие на способностите на всеки ученик;
4.demokratizatsiya - създаване на предпоставки за развитието на дейността, инициативата и творчеството на студенти и преподаватели, съответната взаимодействието на учители и ученици, както и участие на обществеността в управлението на широк образование.
12.Obrazovatelny процес като единството на преподаването и ученето.
Учебният процес се осъществява в единството на двете дейности: обучение и преподаване. Поради това може да се разглежда в два аспекта. Всяка една от позициите е уникална личност и уникален по едно и също време, предмет на собствената си дейност, т.е. планове, организира и осъществява тази дейност и едновременно образува в нея като личност.
Лично-активен подход предполага разглеждането на тези функции, както учителите, така и учениците. Личният компонент предполага, че в центъра на процеса на обучение се постави като студент, както и личните му характеристики, т.е. мотиви, цели, психологически грим. Учителят определя целта учене на всяка сесия и насочва цялата учебния процес върху развитието на личността на ученика, като се изхожда от интересите, знанията и уменията на учениците. Компонентът за активност означава, че учителят и ученикът са субекти PED и обучителни дейности. Това означава, че всеки един от тях се е работи в същото време да го развиваме.
От гледна точка на подхода за учител ученик активност означава организация и управление на дейности за обучение, насочени в общия контекст на живота си - ориентация на интереси, планове за живота, ценности, разбиране на тяхната учебна смислено. В тази позиция на учителя става ученик човек, което води до истински интерес към учението, академичен въпрос. Комуникация със студента се счита за сътрудничество в решаването на проблеми в образованието и, като следствие, учителят и формата на класа на един колективен субект на образователна дейност.
От позицията на подхода ученик студент-дейност предполага свободата да избират учебни методи за неговото учение. За студент психологически прояви на прилагане на студент-активност се приближават учителят се превръща в сигурността лични прояви, създаване на условия за себеактуализация и личностно израстване.
Свързани статии