▪ значение на темата за обучението;
▪ интерес в определена област на знанието и към темата, като част от
▪ качеството на преподаване (удовлетвореността на уроци по този въпрос);
▪meroy затруднено овладяване този въпрос въз основа на собствените си способности;
▪ отношения Научен ръководител на обекта.
Всички тези мотиватори могат да са в различни взаимоотношения помежду си (взаимодействие или конкурс) и имат различно въздействие върху проучването, така че пълното разбиране на мотивите на образователна дейност може да бъде получена само чрез идентифициране на важността за всеки ученик всички компоненти на комплекса мотивационна структура. Това ще инсталира и мотивационно напрежение в темата, т.е. сумата от компоненти мотиви на образователна дейност: колкото повече компоненти причинява тези дейности са по-мотивиращо си власт.
Характерно е, че мотивиращ фактор за успех е по-силна от отношението на интелигентност. Напредъкът в проучването не са намерили своя край и надеждна връзка с интелигентността на студенти (според MD Dvoryashina 1974 г., образователни успехи на интелигентност могат да предскажат 56% от жените и само 35% от младите хора), а нивото на мотивация на образователната дейност "силен" и "слаби" студенти са различни. Първият има нужда за развитието на професията на по-високо ниво, е насочена към генериране на силни професионални знания и практически умения. Вторият мотив в структурата са предимно външни мотиватори: избегне присъда, наказанията за лошо училище, а не да губят стипендията, и т.н.
Трудно е проблем и важна задача на гимназията - формирането на професионална мотивация на учениците упражнения, за да развият майсторски необходимо професионални знания и умения. В присъствието на професионална мотивация на когнитивната дейност на учениците е разширена, упорит характер. След това той получава удоволствие от ученето, което го прави положителни емоции, желание за работа. Мотивация за успех определя любовта и страстта към работата си, процеса на обучение. Ученици поемат инициативата, създават около себе си атмосфера на творческа познанието. Те демонстрират готовност да бъдат успешни, продуктивни образователни и професионални дейности. Дори и ако не успее - студенти са оптимисти, те не попадат в отчаяние, и да приеме предизвикателството и да се отвори нова креативност и възможности за преодоляване на трудностите.
Тя помага за успешното преподаване на учениците и мотивацията на самоутвърждаване. желаят да демонстрират реалните им потенциал и постижения. Те разкриват, че продължаващото високо емоционалността във връзка с резултатите от нея. Въпреки неуспехите могат да се появят дори стрес, но студентите бързо да намери изход от тях.
Ако има и други мотиви за студент преподаване са намалени. Например, мотивацията да се избегнат повреди, наблюдавани при експеримента за избора на задачи с различна сложност. Ако студентът е преувеличена от успеха, той избира strategiyuostorozhnosti. от неуспеха на неговата дейност дезорганизирани. Студентски избягва трудностите отказва допълнителна работа или предпочитат най-простите задачи за обучение.
3. Принципи и психо-педагогически условия за опазване на професионалната мотивация на студентите, преподаващи
Обобщавайки всички по-горе може да се отбележи, че изборът на професия мотиви до голяма степен се определят мотивите на учението студент. Те причиняват отношението на ученика към ученето и неговия резултат, да окаже влияние върху организацията на независимо проучване, и следователно да овладеят уменията на самостоятелно обучение.
Така мотиви учения - са причините, които мотивират учениците да учението, той е инсталиран (умствена нагласа, желание за когнитивната дейност и др.), Образователни нужди и интереси, които определят фокус, постоянство и други волеви качества на всеки курсист.
Предстоящото професионалната дейност трябва да бъде за ученика смисъла на живота. Това се случва, при условие, че тя отразява, олицетворява ценностите на професионалните дейности. След това беше между студента и образованието и професионалната му дейност, няма противоречие, и тази работа е го поглъща изцяло, той се наслаждава на самата дейност. Поради това е важно, че студентите са наясно с тяхната стойност жизнено пространство и да виждат отношенията си с избраната от тях професия.
За образованието и професионалната дейност на студенти се превърна в фактор за развитие и самоусъвършенстване, е важно не само да се разбере дълбоко естеството на неговото съдържание, но и за непрекъснато подобряване необходимост мотивационна сфера на личността на бъдещия експертът. Задълбочено проучване на образователната и професионалната дейност на студенти по мотиви може да бъде успешна, да насочи дейността си в професионален курс на развитие. Разбиране на значението на ролята на мотивацията на образователна дейност се показва в принцип мотивацията на учебния процес (OS Grebenyuk, AK Марков). Психолози разкриват идеята за необходимостта от целенасочено формиране на позитивна мотивация на образованието и професионалната дейност на учениците, като се подчертава, сложността и управлението на този процес.
Нивото на развитие на мотивационна сфера на бъдещите специалисти в зависимост от организацията на учебния процес в университета (създаване на оптимални психологически и педагогически условия за саморазвитие и самоусъвършенстване на студенти, съчетаващ група и индивидуални форми на образователна дейност, отношението на образователни материали за бъдещата им професионална дейност, моделиране на ситуации, които изискват подкрепа или желание дейностите и др ..), както и разбирането на смисъла на собствените си учения на учениците, предмет дейност и субективното отношение ции.
Експерименталните изследвания са направили възможно да се определят принципите и психо-педагогически условия за опазване на професионалната мотивация на учениците упражнения:
1) за създаване и поддържане на желанието на студентите да демонстрират и да се утвърждава чрез образователни и професионални дейности. За тази цел:
* Запознаване с бъдещата професионална дейност;
* За да създадете изглед на професионалистите в избраната специалност;
* Формиране на ценностни ориентации, свързани с професионални дейности;
* Получаване на нужда и способността да работи независимо с литературата;
* Осигуряване на условия за самопознание, самообразование, самоусъвършенстване;
* Създаване на "когнитивен" психологически климат в студентската академична група.
В резултат на това, образувана гледна точка на времето, идентификацията с професионален модел, идеята за бъдещата роля на самия автор в професионалната дейност.
2) За да се спомогне за намаляване на високи лични и ситуационни тревогата на отделните студенти, несигурността на бъдещите професионални дейности се фокусират върху развитието на професионални умения. Ето защо работата на психологическата услуга е много важно за студенти.
3) Образование за студента става смисъла на живота, ако носи удовлетворение, успехът на преживяването. Ето защо, студент самочувствие необходимо да се увеличи успеха на, а не чрез намаляване на нивото на изискванията.
4) ефективност на формиране на учениците да постигнат високи нива на мотивация, VM данни за научни изследвания Тимошенко се определя от такива условия. обучение на оптимално ниво на сложност, която се определя от изискванията на курса и свойствата на текущата зона и най-близкото развитие на всеки ученик; индивидуализиране на учебния процес, за да се даде възможност на всеки ученик да мине през и се насладете собствения си успех в процеса на обучение на дисциплината; използвате в работата учебни дейности в класната стая и извънкласни които се фокусират върху формирането на изисквания реалистични ниво, самочувствие и намаляване черта тревожност; използването на педагогическо оценяване като обективна мярка за индивидуални студентски постижения, а не на техните средства за поощряване или наказание.
Решаването на проблема за осигуряване на професионалната мотивация на студентите от обучението също зависи от учителите:
♦ процес на насищане на ученето информация, която е от значение за личностно израстване на ученика като професионален (професионализацията на знания по всеки учебен предмет);
♦ изграждане на съдържание и оригиналност на учебния материал;
♦ да даде на студентите необходимата свобода (условия) за разкриването на творческите своите способности;
♦ системно диагностика на истинските мотиви на студенти за обучение;
♦ да накара учениците самостоятелно обучение, поддръжка на когнитивната интерес към всичко, което е свързано с бъдещата им професионална дейност.
Ако обучението не е за човек личен смисъл на думата, тя е подобна на зазубряне на глупави думи, които нямат смисъл и съдържание. Те не причиняват положителни емоции (само отрицателни) и не са от значение за хората. Но ако учението се превръща в творчество, той е невероятно положителен ефект върху емоционалното състояние на ученика, това изостря паметта и вниманието, да предизвика чувство на радост и удоволствие, насърчава интереса към когнитивната дейност. В съответствие с това, че е необходимо личното участие на ученика в учебния процес. Само при такива условия и обучение промени нагласите и поведението на ученика, както и личността му като цяло. Обучението трябва да се съчетаят логични и интуитивни творчество, разузнаване, и чувства, идеи и значение. Независимо организира и провежда когнитивната дейност на студента носи най-значимите положителните резултати и да се гарантира овладяването на системата от специални знания и умения, както и професионално израстване на личността.
педагогика на висшите учебни лекции: Учебник д / Ед.
1. Студентът, като предмет на образованието и професионалната дейност ............ ..3
2. Мотивация на образователната дейност на студентите ............................... 4-10
3. Принципи и психо-педагогически условия за опазване на професионалната мотивация на студентите, преподаващи .............................. .11-13
Министерство на образованието и науката на Украйна
UKRAINIAN Инженеринг и Педагогическа академия
"Мотивацията на образователната дейност на учениците"
Той изпълни: жребец. в. ST-T10-маг
Проверени: Zemlyanskaya EV
Свързани работи:
Психологически аспекти на самоопределение и професионален избор млади мъже
Тя се осъществява извън образователната -professionalnoydeyatelnosti. Повече динамичен процес образуване потоци да бъдат третирани като subektuuchebno -professionalnoydeyatelnosti представители.
Образуване на обществена активност на учениците в педагогическа гимназия
посветена на личността на учениците. характерната studentakaksubekta когнитивно-професионален капацитет. Дейност - конкретно. студент дълбоко фундаментални знания и променящите се подходи към uchebnoydeyatelnosti на организация.
тийнейджър kaksubektuchebnoydeyatelnosti
Курсова Психология >>
подобряване на професионалните умения. Юношеството. 3. Uchebnayadeyatelnost и ориентация на тийнейджъра да работят. а) тийнейджър kaksubektuchebnoydeyatelnosti. Б. кризи ": Наръчник за студентите от висшите учебни заведения.
Професионален монтаж е едновременно професионален съзнанието на студентите-структурни компоненти
Курсова Психология >>
в професионалните ценности, за да генерира доверие kaksubekteprofessionalnoydeyatelnosti. Желанието да се намери. психологическо съдържание и създаването на обучение -Professional монтаж на студенти. студенти във висшите учебни заведения от различен тип.
Професионално прегаряне и неговото влияние върху стила на дейностите по учители
Диплома теза >> психология
методи за професионален капацитет. Забележителни промени, което показва формирането на личността на собствен професионален капацитет учителят kaksubekta. в [текст]. Учебник за студентите от висшите учебни заведения / Ед.
Свързани статии