Ставайки практическа психология и почвознание детски
Произход и развитие на детската практическа психология в края на XIX - началото на XX век. Тя е тясно свързана с почвознание, науката за деца, създадена от американския психолог Гранвил Стенли Хол. Зала бил ученик на Вунд, в психологическата лаборатория, където се обучава в продължение на няколко години. След завръщането си в САЩ, той се обърна към проблемите на детската психология, е пряко свързана с практическите проблеми на училищния живот. През 1883 г., в зала, организиран от университета в Балтимор първата експериментална лаборатория в САЩ, която започна изучаването на психичното развитие на децата, особено на тийнейджърите. Хол е и основател на първите издания, посветени на проблемите на психологията. От 1891 г. под редакцията на списанието започва да излиза "Преподаване семинар и дневник на генетична психология" и 1910 - "вестник на педагогическа психология", посветена на същите проблеми, както на списанието, който е създаден Meynanom.
Хол е и основател на почвознание - сложна наука на детето, който се основава на pedotsentrizma на идея, т.е. идеята, че детето е в центъра на изследователски интерес на много специалисти - психолози, учители, биолози, педиатри, антрополози, социолози и други специалисти. От всички тези области в почвознание идва частта, която е свързана с деца. По този начин, тази наука, тъй като обединява всички дисциплини, свързани с изучаването на развитието на детето.
Една от основните цели на почвознание, Залата вярвал беше razrabotkarekomendatsy за родители и учители за обучение и възпитание на детето. Въз основа на неговата теория за рекапитулация, той твърди, че обучението трябва да се добавя в продължение на определен етап от умствено развитие, както и за узряването на тялото се подготвя основата за обучение. От негова гледна точка, е необходимо за нормалното развитие на преминаването на всеки етап в развитието и фиксиране на някои от тях, води до отклонения и аномалии в психиката. Въз основа на необходимостта от децата, живеещи на всички етапи на психичното развитие на човечеството. Хол е разработила и механизъм, който помага на прехода от един етап към друг. Тъй като действителното детето не може да бъде транспортирана в същото положение, че човечеството е преминало преход от един етап към друг с помощта на играта, който е специфичен механизъм. И има детски игри във войната в ченгета и разбойници, и т.н. Зала подчерта, че е важно да не се злепостави дете в проява на инстинктите си, която става ненужна, включително страховете на децата.
Зала изрази nosivshuyusya във въздуха на идеята за създаване на практически детската психология, съчетаващ изискванията на преподавателска практика с постиженията на съвременната биология и психология. Почвознание пионери бяха лекари и биолози, тъй като по това време те са притежавали голям брой обективни методи за изследване на деца и психология все още не се оказа тези методи. Въпреки това, с течение на времето, излезе на преден план е психологически аспект на научните изследвания, и постепенно, като се започне с 20-те години. нашия век, почвознание започва да придобива ясно изразен психологическа тенденция. Почвознание популярност е довело до развитието на масово движение почвени не само в Америка, но и в Европа, където стана инициаторите на такива известни учени като А. Maiman, Д. Чели, Stern, Е. Claparede и др.
Работи Г. Чели "на детската психология Есета" (1895) и "педагогическа психология" (1894-1915) е допринесъл за проникването на психологическите идеи в училищата, частична промяна на програми за обучение и стил комуникация на учителите с деца. Негови творби са от голямо значение за развитието на приложните детската психология и почвознание като Selli учи, асоциациите и реда, в който се появяват в процеса на умственото развитие на децата. Неговите изследвания са показали, че първата асоциация е сдружение с прилика, а след това постепенно при деца представляват изображения на обекти на базата на асоциации от непосредствена близост, а в края на втората година от живота се случват за разлика от сдружението. Данните, получени Чели, също направиха възможно да се определят основните етапи в когнитивната, емоционална и волева развитие на децата, които трябва да се разглеждат в тяхната подготовка.
Въз основа на тези разпоредби, последовател на Съли - Монтесори разработва система от упражнения, които допринасят за интелектуалното развитие на децата от предучилищна възраст. В основата на тази система, доста разпространена, както и от момента, е опит за обучение, като ключови елементи на мислене, разбиране и интегриране на които допринасят за когнитивното развитие на децата.
Немски психолог и педагог А. Maiman основава психология лаборатория в Университета в Хамбург, в която научните изследвания върху психичното развитие на децата. Maiman е и основател на първите специални списания, посветени проблемите почвените - "вестник на педагогическа психология". Основно внимание се обръща на приложните аспекти на детската психология и почвознание, защото той смята, че основната задача на почвознание - разработването на методологични основи на обучение на деца. Неговата тритомната "Лекции по експериментална педагогика" (1907) е един вид енциклопедия на образователна и практическа психология от времето.
Maiman счита, че почвознание трябва не само да учат етап и възрастовите особености на психологическото развитие, но също така и да се проучат възможностите за развитието на личността и да преследва своята диагноза. В този случай, обучение и образование трябва да се основава както на знанията на общите закони, както и на разбирането на психиката на отделното дете.
Когато беше организирана лаборатория експериментално училище Maiman, което е продължило повече от двадесет години. Той се опита на различни програми за обучение на деца, които са съобразени Maiman на периодизацията, и опознаването на различни начини за подбор на децата в класа на базата на тяхната временна диагноза. Когато това е експериментално изучава различни критериите за подбор - на нивото на интелект, интереси и нагласи на децата, както и подходящи за стила си на комуникация с преподавателя. Nebhodimo отбележи, че ако таланта, както и образователните интереси на децата, по-голяма или по-малка степен взети под внимание в миналото, проблемът за взаимодействието между учители и ученици и студенти да отговорят на различни стилове на общуване за първи път, така напълно е доставена точно Maiman.
Голяма роля в развитието на практическата психология детски изигра швейцарски психолог Е. Claparede. Той основава асоциация по приложна психология и педагогически институт. JJ Русо в Женева, която се превръща в международен център за експериментални изследвания в областта на детската психология.
Claparede предложи да се разделят детската психология за приложни и теоретични, тъй като, според него, те имат различен набор от проблеми, изследвани. Целта на теоретичната дете психологията той смята изследването на законодателствата на психичното живот и етапите на умственото развитие на децата. В същото време се прилага детската психология ги разделя на psihognostiku и Psychotechnics. Psihognostika е насочена към диагностика, измерване на психичното развитие на децата и psychotechnics е, насочени към развитието на методите на обучение и образование, подходящо за деца на определена възраст.
По този начин, Claparede положи основите на независим клон на психологията - Детска практическа психология, са имали значително влияние върху разбирането за редицата проблеми, решени от нея и нейните цели.
Развитието на децата практическа психология и почвознание изисква не само ясна дефиниция на предмета и целите на науката, което е направено Maiman и Claparede, но също така и разработването на нови обективни методи за умственото развитие на децата, които по своя надеждност и обективност не биха били по-малък от областта на природните науки (например, антропометрия). Един от първото търсене на нови методи за измерване на умствените качества започна английския учен Ф. Галтън.
Улавянето експериментален психологически проучвания (изучаващи праговете на чувствителност, време за реакция, асоцииране и други психични процеси), Галтън се обърне внимание не на общите закони за всички физически лица, както и техните вариации в различните хора. Той е изобретил редица специални техники за изучаване на променливостта, която се превръща в източник на голяма нов клон на психологията -differential психология. С произход от недрата на експерименталната психология, тя е придобила независима теоретична и практическа значимост. Особено значимо е въвеждането на психологията на нови математически методи, предимно статистически.
В проучването на произхода на умствени качества Галтън се използва заедно с биографичния метод и въпросници. Той изпрати най-големите учени подробен въпросник, въз основа на която "Английските хората на науката: тяхната природа и възпитанието" на монографията е написана (1874). Решаваща роля в развитието на умения в областта на науката, той дължи на наследственост, влиянието на външната среда и възпитанието се считат за незначителни, а понякога и отрицателна.
В бъдеще, за изучаване на индивидуалните различия чрез въпросници Галтън се присъедини към експеримента. На международното изложение в Лондон през 1884 г. от Галтън за тази цел организира специална лаборатория. След като премине през девет хиляди. Лица, които са измерени както и физическата (височина, тегло) и умствени показатели (различни видове чувствителност, време за реакция и т.н.).
Осъзнавайки, недостатъците на съвременната система за изпитване, в което практически всеки краткосрочен тест може да претендира за това заглавие, Кател подчерта, че за подобряване на валидността и стойността на необходимите изпитвания, за да се разработи монотонен система, за да се "решителност, получена по различно време и на различни места, можете да това е за сравнение и да се обединят. " Той предлага като проба 50, включващ различни видове чувствителност измерване, време за реакция, различни видове памет. Тази система се използва в тестовете Кател тях, организирани през 1891 г. Психологическа лаборатория в Колумбийския университет. Успехът на тази работа доведе до факта, че в един кратък период от време, повечето от Американската психологическа лаборатории започнаха да използват различни тестове и скоро, този метод всъщност засенчи всички останали. Разнообразие от тестове, както и липсата на ясни критерии за тяхното използване и оценка доведе до факта, че в средата на 90-те години. се наложи да организират специални центрове, които координират работата на отделните лаборатории. През 1895-1896 GG. в САЩ го е създал два национални комитети, които са обединили усилията на учените да разработят тестове, като общата посока на тяхната работа.
Свързани статии
Подкрепете проекта - споделете линка, благодаря!