- основен
- история
- друг
- С помощта на техниката на "потапяне в темата" в подготовката на ученици от 11 паралелки за UNT за историята на Казахстан
В тази статия техниката на потапяне в този въпрос, особено за историята на Казахстан, в подготовката на 11 клас учениците да UNT. За да се постигне luchschy резултати обобщаване и повторение на програмата на курса е разработена история на Казахстан от древността до наши дни. Всички материали се разделя на блокове, от своя страна, всеки блокира няколко основни теми. Подобно на всяка тема са съставени многостепенно задача.
С помощта на техниката на "потапяне в темата"
в подготовката на учениците за UNT за историята на Казахстан
училище учител по история № 42 кръстен М. Auezov
Kupesova Aimgul Bilgibaevna
За преминаване UNT студентите трябва да покажат достатъчно задълбочено и цялостно познание в три основни линии на смислена история обучение в училищата.
Всички учители смятат, че е ясно, че във вида, в който историята като академична дисциплина е днес, тя не може да изпълнява предназначението си. Трудно е да се научи на творчеството на тези теми, по които рафта се дава не само за тълкуване на текстове, исторически събития, но дори и препоръчани емоции, които трябва в същото време да следват. Това, което бих казал за учителя по аритметика, които са направили учениците да научат наизуст отговорите отпечатани в края на книгата, без да се покажат задачи?
В същото време, ние често правим точно това. "... Ние го предлагаме на познание на истината, в готова форма, подходяща за да се гарантира, че ги потопят в паметта, а след това - на изпита -. Паметта на този екстракт в същата форма, в която са натоварени там"
Въпреки очевидната лекота на историята на Казахстан, в сравнение с математика и майчин език, изчерпателно изследване показва, че той е в хода на историята на Казахстан студенти са големи затруднения. UNT за историята на Казахстан, винаги е сериозен проблем за студенти.
няколко причини за това явление са:
Теми в древната история на Казахстан в периода на Средновековието и новото време са изследвани в средния слой, и разбира се, не се появяват в паметта на студента.
Тестване претоварен малки подробности и въпроси, както и много важни въпроси, не са представени в изследването.
Много студенти се съсредоточават само върху повторение на тестовете, но не смятат, че е необходимо да се повтори теоретичния материал. Ето защо, ученикът не може да намери правилния отговор на въпроса с лека промяна.
Въз основа на проблемите и специфична подготовка за UNT, учители по история са разработили свои собствени техники и методи, които помагат на студентите да преминат на единна национална тестване. Например:
"Dive", тъй като най-често срещаният модел на концентриран познанията на учениците в подготовката за UNT за историята на Казахстан.
Възможността да се излиза извън тесните рамки на урока, със своите добре дефинирани параметри и да създаде условия за свободните детското творчество дава метода на потапяне.
Терминът "потапяне" (концентрирана обучение) влезе в обучението и терминология разбира предимно като дългосрочно изследване (до няколко дни) на обекта.
"Потапяне" в предмет на (odnopredmetnoe "потапяне")
Тази идея, но каквото и доктрината за функционална асиметрия на мозъка, е изразена в началото на 20-те години на ПП Blonsky. В "Училище по труда" е предложил половината време за обучение е посветена на изучаването на науката, една четвърт - на изкуството, една четвърт - на спорта. Тъй като редуване на уроци позволява на учениците да поддържат висока активност и ефективност по време на учебния ден, това прави възможно да се откаже от задължителното домашна работа, и освобождава част на деня, за да се използва за допълнителни класове за ученици интереси. По този начин, интересни дейности, които включват предварително в изследването на образователни материали, са се превърнали в неразделна част от модела odnopredmetnogo "потапяне". Присъствието на студентите-консултанти, които станаха асистент-преподавател, право да се включат в работата на "потапяне" под ръководството им на малки групи, по-късно, през 1988 г., вече в експеримента Азовско известен като "екипи". Най-много една и съща работа в тези групи се нарича "превозно средство-работа" или "работа за взаимно обучение." Допълнителен положителен аспект от работата "на отдела," е, че учителят, гледане на процеса на взаимно обучение, има способността да се идентифицират педагогически талантливи студенти. Трябва да се отбележи, че в единството на съдържание (един предмет) по време на учебния ден, но смяната "контрастен" теми, като се започне формиране уроците на "главния" обект. Когато "потапяне" се провежда 4-5 урока на ден, съвсем различно по форма, но с постоянна поддръжка на доминиращата дейност. Това означава, че в този случай, е необходимо по-малко време (около 10 минути) за преструктуриране на психологическата подготовка на студентите от един обект към другите класове.
Това е много важно, че системата е готова за тестване насърчава учениците към самостоятелна работа и повишаване на ефективността на всички видове работа. Личен опит от подготовката за UNT показва, че висококачествени резултати могат да бъдат постигнати, при условие на системите в експлоатация. За тази цел е разработила "Програмата на повторение и обобщение на хода на историята на Казахстан от древността до наши дни", който се състои от няколко блока, от своя страна, всеки блок е разделен на няколко основни теми. И за всяка тема, разработена многостепенно задача.
Алгоритъмът работи, като след тази процедура. метод на потапяне дава възможност да учат една единица в продължение на 4 уроци.
1 урок: Повторението започва с встъпителни лекции, които учениците могат да бъдат написани под формата на справка маса верига. Необходимо е да се разглеждат въпроси, възникнали в лекциите.
2 урок: Най-удобният начин да се систематизират материалът е една маса.
3 урок. тестове отворен тип (има един въпрос, но няма отговор), работа с карти (всяка карта 5-6 работни места на различни нива).
4 урок. Крепежни материали във формата на устни компенсират и интегриран тест (25 въпроса по този въпрос, през които преминава няколко опции).
Предимства на потапяне могат да се видят както в образователната и методически план (шанс да достигнат до логичен и хронологичен период завършва с добре определена причина и следствие), а емоционалното и психическото: създаването на специална психологическа поле и споделяне на "жива" в него преподавателя и ученика.
"Dive" дава възможност да се промени структурата на материала в рамките на "гмуркане", отидете в различните дейности на учениците, промяна на натоварването в зависимост от етапа vrabatyvaemosti по време на деня, в който максимална ефективност се постига до края на третия урок, а след това достига максимум до края на четвъртия урок. Тя ви позволява да планирате индивидуалния темп на усвояване на материала и, ако е необходимо, форми на работа за всеки ученик, в зависимост от характеристиките на характера му.
И на последно място, но в действителност, че основното предимство - това е една възможност, за да следите на знанията на учениците, на всеки етап, за да се следи качеството на знанието. През целия период на обучение могат да бъдат проследени до нивото на подобряване на качеството на знания, като моно определя от всеки студент, това, което подлежи че е необходимо да се повтаря, и каква тема той получи най-добрия.
Цялостното изпълнение се потвърждава и от студентите:
Работа с източник моделиране на историческия процес, учениците непрекъснато правят, и те не си спомням толкова много, колко се спекулира това знание не се наложи, но в съзнание.
Важно е също така, в каква форма ще бъде представен на натрупаната материал. Орална доклад изглежда твърде проста форма; есе, ако се вземат на сериозно, изисква много време. И работата се извършва в следните етапи:
изучаването на историята (работи с дати, исторически Kaganates последователност) за лекции
Работа с terminami
работи с карти -
консолидация на отворените Тестове
множествена избор на закрепващите Тестове
Подходите, описани по-специално метод за моделиране, не е само история рецепта урок преобразуване забавно и творческо действие. Всеки безразличен учител търси и намира своя подход. Едно нещо е ясно: всичко това дава възможност да се запази студенти до края на 11-ти клас постоянен интерес към изучаването на историята. И като резултат, за да се постигне високо ниво на постижение в темата. Не е закрепена тесен обхвата на урока, общата идея, децата не само да научат историята и да говори, правене на нещата, които обичате.
