Педагогика - науката за образованието и изкуството на учебна практика по отношение на формирането и развитието на личността [45, стр. 12] Според LV Mardahaeva "педагогика - науката за природата, закони, принципи, методи и форми на човешкия живот и обучението" [37, стр. 9].
Психология, както и педагогика, има много определения, много от които вече не отговарят на настоящето. Психология - наука за ума и психически явления [34, стр. 16]. Чрез психичните явления от AG Maklakov включва: психични процеси, статус и свойства.
Изследването трябва да се разгледа не само определението на дисциплини, представени, но тяхната методическа апарат (обект, предмет и функции или задачи).
Като неин обект педагогика има система от педагогически явления, свързани с развитието на индивида. Следователно, обект на педагогиката предпочитат онези аспекти на реалността, които са отговорни за развитието на човешкия индивид в процеса на целенасочена дейност на обществото. Тези явления се наричат образование.
· В теоретичната (обяснението на процеса и законите на образование и обучение, образование и информираност, изучава процесите на обучение и образование)
· Практически (въоръжаване на преподавателите и специалистите на научно-теоретична обосновка на методите на обучение и образование)
· Приложение (спрямо други науки) [33].
Предметът на психологията е специфична проява на човешката психика. Предметът на психологията е човешката дейност и различни групи в процеса на самоорганизация.
Основната задача на психологията като наука е изучаването на субективни и обективни закони на функциониране и развитие на индивидуалния ум, за да се създадат оптимални условия за неговото творчество в процеса на създаване на социално значими ценности, необходими за живота на своята група [16, стр. 23].
- Комуникативна функция (прилагане на човешката потребност от общуване);
- Повишаване на осведомеността функция (осигурява по-добро да се срещнат различни индивидуални интереси отдих);
- функция Kulturotvorcheskoj (развитие на духовните сили и способности за активна творческа дейност);
- Развлекателни и здраве за подобряване на функцията (възстановяване, прекарано в трудовия процес). [26]
Психология отдавна е спътник на педагогика, както във всяка педагогически изследвания задължително трябва да се обърне внимание на психологическите характеристики на обекта на педагогическия влияние.
Сред нашите съграждани, трябва да се обърне специално внимание на LS Виготски. Той е разработен и внедрен в науката понятието високи умствени функции (мислене, памет, език, внимание), и е създаден на културно-историческото теория на човешкото психическо развитие. Значителен принос за педагогическата психология е въведен от тях на понятието "зона на близко развитие".
PY Халперин развива идеята за следващо образуване на умствени действия, които в момента се изпълняват в процеса на обучение на много местни и чуждестранни образователни институции на всички нива [62].
В заключение, връзката по психология и педагогика, можем да цитираме думите на PI Pidkasistyĭ: "Общата обект на двете науки стои един мъж сред мъжете като субект и обект на дейността му, както и техните взаимоотношения, във комуникация. Тя е тази обща връзка се определя от необходимостта от психология и педагогика - различни и специфични области на научни знания и практически действия. Тази връзка дава основата и създава предпоставки за разгръщането на процесите chelovekoobrazovaniya, взаимното обучение своята наука "[44, 61-69].
2. Препоръчително е да се адаптират най-успешните западни модели за културен профил на руските предприятия и психологията на персонала [13, стр. 148].
Сред тези дейности за свободното време, са: различни видове игри; колективни творчески работи; почивки; конкурентни програми; работят в кръгове, секции и доброволни сдружения; индивидуален и семеен отдих; посещение на културни институции; Лятна почивка. Помислете за резултатите от проучвания, свързани с тези форми на отдих и образователно значение.
Свързани статии