Людмила Костенко
Психо-педагогически характеристики на деца с обща неразвитостта на словото
особено с деца с обща неразвитостта на словото.
Обща изостаналост на словото - това е най-различни сложни нарушение на говора, в която нарушена образуването на всички компоненти, които принадлежат към страната на звук и смисъл.
В основата на развитието на детето е словесно комуникативна функция на словото. Навременното появата на тази функция зависи от това кога едно дете да притежава по-високи нива на съзнание и доброволно поведение.
Овладяването на речта като средство за комуникация минава през три основни етапа.
1. В preverbal етап, детето не разбира речта на други възрастни. но тук тя се развива условия, за да се гарантира, майсторство на речта по-късно. повикване
2. Вторият етап - появата на речта - детето започва да разбира прости изявления за възрастни и изрича първите си думи.
3. В третия етап овладяване различни начини за комуникация с други хора, проведени върху развитието на речта комуникация.
Като втора функция тя служи като средство за мисъл, дума по този начин, като психологически единица на словото не е само средство за комуникация, но и обобщение. Обобщавайки елементите, той е инструмент на абстракция.
Комуникативна и обобщаване функция на словото се формира в тясно единство. с помощта на речта, детето не само получава нова информация, но също така я научи.
Въпреки това, той е и средство за регулиране на висшите психични функции. Така че, да бъдат включени в процеса на възприятие, това го прави по-обобщен и диференцирана; вербализация на запомнени материал допринася за смислеността на запаметяване и т.н. ... В нормална регулираща функция на словото там до края на предучилищна възраст и е важно за преход на детето на училище. Vygotskii показа, че първоначално тя се плъзга по външната си форма, а след това продължава към вътрешна равнина (вътрешна реч).
Модерен психологически изследвания показват, че изоставането на регулиране на речта е общ модел на ненормално развитие.
Ако изостаналост регулаторната функция на словото действията на детето се различават импулсивност, обучение за възрастни малко организира дейността си, детето е трудно в последователното изпълнение на определени интелектуални операции, не забележите грешки, "губят" край задача, лесно се разсейва, не може да се забави най-неблагоприятни асоциации.
Тези функции работят. свързана с хипоплазия на детето регулиране на функцията на словото. трябва да вземе предвид регулираща функция на речта на детето. трябва да бъдат взети под внимание при извършване на логопедична работа коригиращи и в работата на учителя - психолог.
Разглеждане на деца с EPD предавания. че, наред с различни увреждания в фонетика, лексика и граматика повечето от тях са били нарушени в една или друга степен памет, внимание. Умения за конструктивна дейност. Децата имат нужда от повече време, за приемане, обработка на визуални, слухови и други видове впечатления.
Страдат всички видове памет особено словесно. особено тези, които изискват мисловни процеси (да се направи косвен обучение). Намалена производителност, превключване, разпределение и стабилност на процеса на запаметяване.
Дете с ONR е нарушение на словесното - логическото мислене, е далеч зад себе си ясно - образно и по - ясно - ефективна. Особено трудно е за такива деца имат за задача, изисква използването на вербална - логическо мислене. При извършване на упражнения, предназначени за разработване на мислене на детето, е необходимо да се съобразят с постепенен преход от принципа на сравнението на външен признак (цвят, размер) до сравняване на основните характеристики.
При нормална реч и психическо развитие на децата много рано се обърне внимание на цвета на обекта, тъй като първите месеци от живота, те спират очите си върху ярки, цветни обекти. Още в 2 - 2,5 години и децата да използват реч в името на различни цветови елементи. Деца рано отличава и контрастиращи-големите обекти.
Деца с обща неразвитостта на словото изпитват известни затруднения при определянето на цвета на обекти, техния размер и форма, и така нататък. Г.
Цифров представяне на децата обикновено оформен рано. В третата година от живота на детето майстори количествено представяне (много, малко, цифров (едно, две).
При деца с EPD не се формира готовност за училище. Предучилищна възраст едва научили за четене и писане. смесени букви, подобни на писане и др. г.
Разследване AP Raven показва, че предучилищната с EPD има - особено ориентация в пространството. Децата им е трудно да differintsitsii понятия за "право" и "ляво". Живеещи трудност на ориентация в собственото си тяло.
Деца с шрайбпроектор, присъщи закъснение в развитието на автомобилната индустрия. Това се проявява под формата на лоша координация на сложни движения, тяхната липса на точност и сръчност. изразени затруднения при изпълнението на упражнения за устни инструкции.
Привлечете вниманието към себе си и особено фини двигателни умения на пръстите на ръцете. Гледане на деца, бутони и разкопчава бутони, връзки и развързва панделките, дантели. Тя ви позволява да видите липсата на координация на пръстите на ръцете.
В работата с тези деца важно поправителен цел е развитието на вниманието и паметта, развитието на мислене, за изпълнение на задачи за разширяване на концепцията за цвят, размер и форма, включително, да се развива двигателна активност. Тези процеси са тясно свързани с речта. Ако детето е избухнала на вниманието, възприятието на словото не може да се случи в пълен размер. Развитие на вниманието и паметта при деца. позитивно развива неразвитостта на корекция на словото. Развитие на визуална - моторната координация и развитието на фини двигателни умения на формулярите за пръстите точно и изящно да изпълнява определени движения.
Работа с деца с проблеми в EPD могат да бъдат директно по време на продължителни образователни дейности, докато играят дейност, времето на режима моменти. Упражнения и игри развиват вниманието и паметта, която може да се използва от учителите в тяхната работа.
Развитието на паметта и вниманието
Сложих на масата 2 -4 играчки (името им blurts) е известно, че на детето. Насърчавайте детето си да ги разгледа внимателно и да си спомня. Дете се върне на масата. Учителят добавя или скрива играчка (след 203). След като видях играчката, детето трябва да се каже, което играчка се появи или изчезне.
Задача. На масата се посочва в бъркотия на един от изображението на рязане. Необходимо е да ги събират, за да се получи една девица на изображението. На първо място, дадена картина, нарязани на две, после три, четири и така нататък. Г.
Работа със сплит изображения помага на учителя, за да разберете. а) как детето се справя с комбинацията; б) като част от и корелира единица; в) ако то действа в подготовката на картината на пробата и грешката, или се опитва да направи една картина в ума си като цяло.
Задачи за разширяване на концепцията на цвят, форма и размер на тези.
Научете децата да брои. разпространяват, с което на определен брой индивиди в пробата, или да се обадите, за да донесат определен брой точки от номера на модела или име:
• Отчетете същото количество гъби, както са изложени моливи;
• Отчетете и донесе най-много кръгове като пръчки на масата, и така нататък. Г.
Играта "Намери различен цвят." Децата стоят в кръг. Те раздават кутии с два цвята. Водещ холдинг в едната ръка с червен флаг. В друга - бяло. В сигнала, "Едно, две, три" деца, които имам с червен флаг, той става дясната ръка на капитана, на децата, които отидоха на бялото поле от лявата страна става господар.
Развитието на двигателната активност
Работа с мозайки.
а) Поставете чинията в някоя дупка мозайка.
б) Поставете няколко колони от плочите на един и същи цвят. даден модел, който не ще се прибере.
в) Поставете една проста рисунка на мозайката на плочи, с образец на зрението (черно-бяло)
г) създаване на чертеж, на базата на минал опит.
Възраст психо-педагогически характеристики на деца с изучаване на правилата за движение и OBZH възраст психо-педагогически особености на децата от предучилищна възраст в изучаването на SDA и безопасността на живота възпитател Старши MBDOU №16 Katchura.
Кратък обзор дейност "Да се научим да си сътрудничат" за деца 5-6 години с общата неразвитост на словото Анна Y. Уткин, образователен психолог АНО "Детство Планета" Хармония "детска градина №171" Крепост "комбиниран тип Толиати, Самара.
Корекция на мислене при деца на висшия предучилищна възраст с общата неразвита реч Многобройни проучвания са установили, че основната реч патология потиска образуването на потенциално непокътнати психични процеси.
Организация и форми на работа с родители на деца, страдащи от общата неразвитост на словото успех на поправителен образование се определя до голяма степен от това колко добре организиран приемственост в работата на логопеди, учители.
Организация на комплекс психологическа и педагогическа подкрепа за деца с общата неразвитост на словото в модерна система за предучилищно образование руски определя приоритетните цели и задачи, решаването на които изисква изграждането на адекватна система.
Консултация "Характеристики лексикон на прилагателни висши деца в предучилищна възраст с обща неразвитостта на словото" Нарушения на лексиката при деца с шрайбпроектор, са показани в ограничен речников запас, рязко разминаване на обема на активна и пасивна.
комуникационни проблеми при децата от предучилищна възраст старши с общата неразвитост на словото Mastering култура дете, човешки опит не е възможно без сътрудничеството и комуникацията с други хора. Човек не може да живее, за да работи.
Психо-педагогически характеристики на децата от предучилищна възраст старши с обща неразвита реч на реч като цяло слабото развитие - комплекс разстройство реч, в която деца с нормален слух и първоначално маркирани безопасно интелигентност.
Консултация "работа учител в група от деца с обща неразвитостта на словото", общата неразвитост на словото, се счита за нарушение, при което са запазени дете с нормален слух и интелект.
Свързани статии