3.5. Диагностика на психичното развитие и предмет на постиженията на учениците
Скрининг за умствена изостаналост и деца с изявени дарби - важни, но относително случайни, а не най-типичните видове психо-диагностични изследвания. Те се вземат в началото на класове, както и на границата на прехода от младши в средно училище, а след това - в гимназията. По-типични и редовен проблем - това е задачата на ежегодния мониторинг на начина, по който ефектът на образование на умственото развитие на учениците. Известни психопедагогическа постулат "Образованието трябва да доведе до развитието на" на практика би трябвало да доведе до затваряне наблюдение, за да се гарантира, че не се обърне възникне ситуация, - когато обучение, недостатъчно натоварване вече съществуващ интелектуален потенциал на ученика ", инхибира" развитието, или, напротив, далеч от погледна реалните възможности, нищо не пречи на развитието, тъй като е извън зоната на близко развитие.
Този раздел дава информация за това как да бъде защитена методично контрол за спазване на предмет знания и умения на ученика си интелектуален потенциал.
В предишния раздел 3.3, се срещнахме с група от най-известните чуждестранни подходи към проблема за интелигентност и дарби. Има и по-силен акцент върху теоретичните концепции и конкретна методическа разработка на местни експерти. Тя е преди всичко експерти, представени в лабораторията на Психологическа институт на Руската академия на образованието, който в продължение на много години е водена от К. Гуревич (по-нататък съкратено като лабораторията ще се нарича АБЗ). Критерий базиран подход при създаването на тестове на умствено развитие, разработени от екипа, е коренно различна методология, означава да се откаже използването на статистически норми за извършване на диагностични изводи. Тя обединява разработени тестове с традиционната задача учене овладяване контрол на регулаторната даден образователни материали, при условие, че учебната програма.
Свързани статии