Дейностите по обективни трудности за сертифициране извънкласни
Оценка на извънкласни дейности студентски причиняват трудности в продължение на няколко причини.
Сайтът е предназначен за преподаватели
На първо място, федерална държава образователен стандарт (по-нататък - ГЕФ) основно образование, заедно с концепцията за "извънкласна дейност" (по-нататък - ВД) използва термина "извънкласни дейности" и сочи към целесъобразността на организацията на извънкласни дейности "впрегнете силата на образователните институции за допълнително обучение на деца , културни и спортни организации. " По този начин, точка 19.6 от ГЕФ първична общото образование включва препоръката за изпълнение на програмата за духовно и морално развитие, обучение на студенти "в единството на срок, извънкласни и извънучилищни дейности" 1. ясна необходимост от хармонизиране на практиката на оценяване, извършено по силата на студентите план VD с практиките за оценка в рамките на допълнителната общи програми за развитие. и се стреми да направи адекватни техники и методи за сертифициране на HP за оценка.
На второ място, резултатите от оценката на извънкласни дейности на учениците по някакъв начин, различен от резултатите от обучението (срок) дейности, въпреки че подлежат на равна нога с тях изискванията на ГЕФ първична общото образование.
Образователните резултати на учениците извънкласни дейности представляват индивидуалния успех в образованието на учениците в:
- когнитивно;
- дизайн;
- дизайн и търсачката;
- преподаването и научните изследвания;
- други видове педагогически придружени от извършената работа от студенти във форми, различни от клас-урок.
В сравнение с резултатите от обучението (срок) дейности, като се фокусира повече върху учениците усвояват понятия и владеене на дейности всеобщо образование (по-нататък - ACU), образователните резултати на HP - тя винаги е една или друга лично смислени преживявания. Той може да бъде медиирана в избора емоционално стойност в морална позиция; може да има характера на творчески продукт или дизайна на продукта и изследване на заетостта и т.н. Но тя винаги ще бъде индивидуален опит на ученика, организирани в съответствие с целите на програмата за основно образование .. (по-нататък - ООП) основно образование или допълнителна програма, която е пряк резултат от същността на HP, като дейност, "предоставяне на индивидуалните характеристики и нуждите на учениците."
опреснителен курс
Финансова и икономическа активност на образователната организация
Според резултатите, студентите получават сертификат от установения образец.
На трето място, това е новост на резултатите от оценка на практиката на извънкласни дейности на ГЕФ, в съответствие с приложимото законодателство. Най-голямата трудност тук е липсата на единна методически софтуер сертифициране извънкласна заетост на студентите в широкия смисъл на думата. От една страна, традиционен план HP, която, заедно с учебната програма е основният механизъм за прилагане на ООП основно образование 2. От друга страна, е по-сложен общи програми за развитие, развитието на които образователните организации (по-нататък - НПО) да вземат под внимание, независимо от тяхното изпълнение (самостоятелно или организация от трета страна на допълнително обучение за деца БКП).
Регулаторните и методологически аспекти
В действителност, на характера на образователните резултати и в двата случая са сходни, но ако по отношение на програмите за обучение, прилагани в рамките на основното образование плана извънкласни дейности PLO, можете да приложите тези или други изисквания на ГЕФ първична общото образование на образователните резултати на учениците по отношение на допълнителни общи програми за развитие тези изисквания не 3. Освен това, ако организацията на допълнително обучение на децата им формулира по свое усмотрение, и то не предизвиква особени проблеми, общите курсове azovatelnaya организация трябва да води тази група планираните резултати SEN основната образователни цели и отразява по подходящ начин за вътрешна оценка на качеството на формирането на системата на ГЕФ. Колкото по-силна интеграция на основното и средното образование в информационно-образователна среда на училището, колкото по-близо се превръща връзката на планираните резултати от обучението на учениците и да се аранжира своите процедури за оценка.
Мониторинг и междинен сертифициране на извънкласни дейности
Особено внимание следва да се обърне на наблюдение и сертифициране на междинните извънкласни дейности на учениците, които сега трябва да се извършват в хода на изпълнение на допълнителни образователни програми.
Подходи за междинно съединение сертифициране, образува и методи, процедура на синтез информация и оценка определя PO 4.
Оценяване на образователните резултати на учениците извънкласни дейности - което означава:
- за да се установи степента на развитие на една или друга образователна програма;
- за да се установи до каква степен резултатите действително постигнати от студенти за обучение планираните резултати от образователни програми.
Следва да оцени само тези учебни резултати, които са планирани учител и фиксирани в дейността на работната програма (курсове) в HP или по-обща програма за развитието. В същото време, всички планираната подготовка на студентите трябва да бъдат подложени на оценка на тяхното осъществяване.
Цел на оценъчни дейности извънкласни дейности
Методи за оценка извънкласни дейности на учениците
Резултатите от оценката на обучение могат да бъдат извършени със следната един (или няколко) методи:
- тестване;
- проучване;
- интервю;
- творчески изпит, защита на образователни проекти;
- партньорски проверки;
- интегриран педагогически надзор.
Данните, получени чрез прилагане на по-горе методи, могат да бъдат фиксирани във вид на марка и bezotmetochnym начин. В случай на марката учителя или на друго лице, на изпълнението на програмата и VD (или) за допълнителна обща програма за развитието разработва специални норми марки и техните мащаби.
лихвени ;: Следните методи се използват за определяне bezotmetochnoy образователни резултати от оценката на данните студент знаци и символи; чертежи; рейтинги; аванси листовете; програмируеми модели.
характеристики Вербална учащите (устни или писмени), като начин за определяне на резултата от извънкласни дейности се използват само по време на настоящата формираща оценка.
Ако образователната програма на HP е интегрирана по съдържание с тези или други субекти на учебната програма, планирана и оценена подлежат учебни резултати, постигнати от учениците на индивидуално ниво. В допълнение към специфичното съдържание на учебните програми осъществява дейностите оценяват личните и metasubject на студентите.
Системата оценява резултатите
За да бъде оценен (по време на извънкласни дейности), следва да бъдат включени лични образователните резултати на учениците:
трябва да бъдат включени, за да бъдат оценени мета-предмет на образователните резултати на учениците:
Оценка на личните резултати в образованието на учениците трябва да носят на безличен характер.
Организиране на дейности за оценка
Особено внимание в организацията оценка на резултатите от образованието извънкласни дейности на учениците трябва да се обърне към своите вътрешни правила. Във всяка от споменатите по-горе оценка на ситуациите, тя осигурява на учителя или друго лице, предоставящо прилагането на образователни програми VD. Същите тези лица трябва да бъдат подготвени 7 контролно-измерителни материали и метод (или), за да направи оценка на извънкласни дейности на учениците.
оценка График и междинна оценка на Вашингтон студенти представени на вниманието на учениците и техните родители (законни представители) чрез публикуване на зададеното състояние или друг удобен за участниците в образователния отношения начин за информиране. В случай на незадоволителни резултати от оценката на учениците HP извършват необходимата работа индивидуално с ученици, които са получили лоши резултати.
Принцип трябва да бъде позицията, в която незадоволителните резултати от оценката и (или) междинен сертификат за определена програма, извънкласни дейности, които не са в основата на всякакъв вид мерки са били възпрепятства по-нататъшното продължаване на развитието на подходяща програма за студенти. Позицията на междинна оценка на ученици в училището, но този път трябва да бъде фиксиран.
Счетоводни оценки
Както и при всички други образователните резултати на учениците, резултати от оценката на извънкласни дейности са предмет на регистрация. За да се отчете на образователните резултати на учениците в програмите на HP се използват:
- дневници,
- формата на която е одобрена от ръководителя на учебното заведение;
- програмируеми шаблони и маси;
- специализирани книги контролират;
- в противен случай, ако се установи, зададеното.
Когато подходящите кадри и материална и технически условия, оценка на резултатите (в т. Н. Междинно сертифициране), записани в образователни програми VD включени в извънкласни дейности на плана PLO на основното образование, може да се фиксира в специалните секции от регистъра на текущия напредък.
Използвайки технология портфейл
Обещаващи и ефективна технология отчитане образователна оценка на резултатите от извънкласни дейности на учениците е технология портфолио. Чрез технологията портфолио на студентите предава първичните самостоятелно умения, е предвиден да привлече вниманието на родителите за успеха на децата си и да ги включват в сътрудничество с учителя и самите ученици. В допълнение, технологията портфейл помага на организациите да събират информация за динамиката на насърчаване на ученето през WA; разширява пространството на информация отвореност на петите.
По време на регистрацията на сертифицирането на резултатите от извънкласни дейности на учениците чрез обичайното понятие за "единица" портфолио. Unit Портфолио - портфейл елемент в процес на интеграция и натрупване.
Технология портфейл - педагогически технологии за формиране на умения за самооценка на студентите, да развиват своите отразяващи, комуникативен, познавателни и личностни универсални образователни дейности.
Портфолиото на ученика - цялостен документ, който отразява общия брой на образователни постижения индивидуален студентски в срока, и (или) VD.
- "Лична информация";
- "Олимпийските игри";
- "Проекти и проучвания";
- "Творчеството".
Вариант отчитане изпълнението извънкласни на учениците чрез технология портфейл
Ролята на учителя в класната стая (възпитател)
Тъй като технологията портфейл пряко свързани с процедурите за получаване и предоставяне на студенти от различни документи, удостоверяващи тяхното индивидуалния успех в образованието, учител в класната стая (възпитател) консултира, както е необходимо студентите от портфейла за дизайн и съдържанието му. Също така, класния ръководител (преподавател) има потенциал съдействие на посредник в случай на затруднения на учениците по отношение на получаване на тези или други доказателства за неговата индивидуалния успех в образованието.
Ако портфейла на технологията се прилага в системата и осигуряват от местните наредби в условията, определени от заместник. Директор Оя, класния ръководител (преподавател) попълва формуляр за отчет (вж. Приложението), въз основа на данните, които заместник. Директор Оя контролира дейността на преподавателския състав за прилагане на технологии портфейл.
самочувствието на учениците
Следвайки логиката на ГЕФ първична общото образование, задължително ACU ученика, за да се формира и разработени от него в хода на общото образование е самочувствие. И тъй като на общото образование ГЕФ не поставя никакъв софтуер и методологически граници по отношение на ACU, самочувствие трябва да се счита неразделна част от съдържанието на извънкласни дейности на учениците. Самооценката трябва да предхожда оценката и (или) да го допълнят.
Самооценка се извършва както следва (един или повече) методи:
- samoharakteristika (устно или писмено); самонаблюдението с последващи резултати фиксиране;
- отразяващ ползване;
- индивидуални листови аванси;
- Графика растеж;
- лична страница на уебсайта на образователната организация;
- в противен случай, ако то се дължи на специфичната образователна програма.
Тези методи за самостоятелно допълваща технологични портфейли в конкретния случай на работа по плана извънкласни дейности програми или по-общи програми за развитие.
Проектът като форма на представяне на резултатите от образованието
Като се има предвид спецификата на образователните резултати на учениците извънкласни дейности, важно е да се предположи, разнообразие от възможни форми на тези резултати, за да оцени. Особено това се отнася за краткосрочни образователни програми, насочени към получаване на студенти конкретния опит на творческа дейност (например, във форма на пръчки, производство инженерни модели, роботи, отглеждане на растенията и др ..). Развитието на ученици от образователната програма, в този и други подобни случаи, може да се представи под формата на попълнен проект, оценката на който ще оцени студенти Вашингтон. В работната програма първоначално регистрира, че е в тази форма ще бъде представяне на образователните резултати.
Практикуването на проекта като форма на представяне на резултатите Student, учител трябва да са разработили система за оценка на проекта (Таблица 2).
Примерни подходи за оценка на резултатите от извънкласни дейности на учениците, представени под формата на проект
Ние наблягаме в заключение, че въпреки всички различия на резултатите от оценките от ученици на HP да се оцени тяхното обучение (гранични време) дейности, учителят действа в съответствие с принципите и механизмите на вътрешната система за оценяване на качеството на образованието.
9 В хода на портфейлни счетоводни данни, използвани от общата комбинирана оценка ( "само") и максимален брой точки. Максималната оценка - точка, отвъд която не се провежда на счетоводните звена на портфейла.
Носител на 10 / победител.
11 в определен раздел на доклада не се вземат под внимание студенти обща оценка, която надвишава максимално. Техните имена са записани отделно в следващия раздел.
Прочетете в следващия брой на "първичен управлението на училището"
Свързани статии