Преди да се разгледа развитието на автономията на по-възрастните деца в предучилищна възраст, е необходимо да се дефинира понятието "независимост".
Чрез независимост имаме предвид черта на характера, която се проявява в това, че човек е инициатива, има достатъчно самочувствие и чувство за лична отговорност за това, което той прави.
Човешкото поведение е тясно свързан с работата на своите мисли, чувства, както и с неговата воля.
Тази връзка има две страни:
- да формират самостоятелни решения и действия, е необходимо човек има емоционални и умствени процеси са добре оформени;
- Независим развитие постепенно се направи по-силни и развива способността да се вземат свои собствени решения и високо мотивирани да ги приложат въпреки трудностите.
Концепцията за самостоятелност в литературата
Други източници на различни интерпретации на независимост. Това внимание бе отделено в края на 19 век.
В творбите на KN Wentzel описано значението на формирането на самостоятелност за деца в предучилищна възраст.
Домашни учители в цялата 20-ти век изследвани автономия на детето във връзка с цел да научим децата живот. Изследователите смятат, че независимо развитие на един от най-важните принципи на личностното развитие.
Според SL Рубинщайн независимост - това е присъщо качество на цялостната личност, която обединява рационалност, емоция и волята на човека.
VD Иванов отбеляза в работата си, което е присъщо на абсолютността на независимост, тъй като, за да бъдат свободни и независими, живеещи сред хората, това е просто невъзможно. Т.е. по някакъв начин хората винаги се ръководи от някой или нещо, което означава, че собствената им да бъде в обществото е просто невъзможно.
Съобщение независимост с обществото
Също така според T.V.Markovoy, независимост, свързани с други хора, без които човек не може да покаже независимост. В крайна сметка, ако изолираната индивида, това просто няма да се наложи да покаже независимост от никого.
Някои речници описват автономия като независимост и свобода на индивида от външни влияния.
Независим човек може да действа без външна подкрепа, тя не се поддава на принуда и не се нуждае от помощ. Независим човек е независима, тя има свои собствени решения, които показват инициатива и решителни в действията си.
Психолозите описват автономия като проява на силна воля човек, който се проявява в това, че хората действат според тяхната собствена инициатива, тя има за цел да, без помощта на другите хора да намерят начини да го постигне и да го достигне.
Педагогическите речници за независимост означаваха черта на характера, която се проявява в това, че човек е инициатива, има достатъчно самочувствие и чувство за лична отговорност за това, което той прави.
Също независимост - това е етапът, на който формирането на личността. През целия си живот хората понякога се среща с необходимостта да се преодолее тази фаза.
Интересното е, че дори и най-ранна възраст, децата започват да търсят независимост. Тази необходимост стане ясно още в ранна детска възраст, и е важно да се развиват и поддържат.
Човек само може да действа независимо, когато е напълно овладял тази дейност и се превърна своята подкрепа.
Затова дори и едно дете може да се възприема независимост, като в периода на формиране на интегрирана дейност. Критерият за независимост е, независимо дали той е овладял тази дейност в най-голяма.
Независимостта е един от основните качества на човешката личност. Тя се проявява в това, че човек е способен да се да се определи конкретна цел, настоява за собственото си търсене, за да го постигнем, ние го приемаме много сериозно, в качеството съзнателно и поема инициативата не само в ежедневната си среда, но също така и в необичайни условия, които го изискват, за да нестандартни решения.
Независимостта като психическо състояние
Има и мнение, че независимостта - е специален психическо състояние, при което човек:
- Тя има за цел;
- като се има предвид крайната цел на своите действия и да се организират така, че да се постигне тази цел;
- в състояние да действа дори и в трудни обстоятелства, без помощта на другите. Сравнява резултата с този, постигнат предварително планираните.
След анализ на всички възможни дефиниции на понятието "независимост", ние сме до заключението, че в рамките на автономията, което трябва да се разбере, е качеството на лицето, когато човек поема инициативата, е критичен към себе си, осъзнава собствената си отговорност за изпълнението на дейностите, в състояние да планира тази дейност представлява специална задачи, без помощта на другите, е как да го решим, и тя решава въз основа на техните знания, умения и опит.
Друга интересна дефиниция на независимост на A.A.Lyublinskoy, който гласи, че независимостта на детето не идва от само себе си, а не на малък човек се ражда независима. Това трябва да бъде разработена на качеството. Независим развитие може и трябва да започне още в предучилищна възраст периода на детството.
Симптомите при деца независимост
Литературата, предоставена възможност да се изясни какво признаци са деца формират свой собствен:
- На първо място, деца в предучилищна възраст показват независимост не като възрастни. Това не е естествено поведение, независимо от изискванията на учителя. независимост на това дете в решаването на тези проблеми, както и при условия, които поставя пълнолетно дете.
- Степен на самостоятелност при децата се увеличава, ако децата се развиват. Тя става все по-оформени, когато едно дете научава повече и по-трудно с умствено или физическо гледна точка на действието.
- Има три етапа на образуване на независимост по отношение на човешките същества. Ние ги обсъдим по-подробно.
Етапи на развитие на независимост на детето
Първата фаза на развитие на това качество: предучилищна възраст в позната среда, в която той е формирал много навици, действа независимо и без напомняния от стоновете на възрастни. Той почисти след себе си играчки, тя решава да измиете ръцете си, когато е време за ядене. Самият изрича думите на учтивост, когато имате нужда от някого за нещо, за да задавате или благодаря за всичко.
Втори етап: предучилищна възраст започва да използва познатите си методи на действие при необичайни обстоятелства за него, всички от които са най-близо до природата в своите ежедневни обстоятелства.
Третият етап: детето действа сам, дори и в тези случаи, в които не са имали преди.
Усвояване ефекти започва да дава обобщена природата и прехвърлени на всички обстоятелства, които са изправени предучилищна възраст, дори и да е за първи път.
Образуване на детски автономия в предучилищна възраст години
Образуване на независимост на възраст от предучилищна възраст предучилищна възраст, свързани с усвояването на различните дейности. Постепенно през тази дейност детето започва да дава своя собствена позиция. Ако в началото на независимостта на детето се проявява в действията на репродуктивен характер, тя постепенно се развива в творческа инициатива.
съзнанието на детето започва да работи по-ясно, той се опитва да контролира себе си и оценява своите действия. Освен това, различните дейности оказват влияние върху различни аспекти от страна на лицето.
Например, една игра дейност дава възможност да се оформи инициатива и активност на детето. Много научни изследвания описват различните подходи към играта с децата си.
Така например, MI Лисин описва същността на играта като форма на комуникация. DB El'konin вижда играта, като начин за овладяване на дейностите по възрастни. Пиаже казва, че играта е проява на развитието на умствените способности на детето.
Всички тези подходи, като се фокусира върху една от страните на играта, не е достатъчно описание на същността на детски игри като цяло.
Играта като средство за формиране на детски автономия
Игра - това е основният вид дейност на детето в предучилищна възраст период. Въпреки това, в бъдеще значението му не се намалява.
Според LS Виготски в предучилищна възраст години, има два основни канала, през които протича живота на детето: тази игра и работа. Той пише, че играта - това е богат източник за формирането на личността на детето. Благодарение на играта на дете, родено положителни емоции, което допринася за по-активна и по-благоприятно протичане на всички психични процеси.
Прилагане на техники за игра, има голямо влияние върху формирането на самостоятелност и творчество при деца. Тя също се развива качеството на своята личност. Също така, играта е привлекателен за деца с това, че тя повдига много различни ситуации, които водят го да действа творчески и независимо, както и да покаже, находчивост и изобретателност.
Развитието на пазара на труда самозадоволяване
Труда дейност предлага много възможности за развитие на самосъзнанието на детето и целта на техните действия. Работа учи да бъдем упорити в постигането на тази цел.
Още в най-ранна възраст, децата имат нужда да си взаимодействат с обекти на света на възрастните: те искат да мият чиниите, прахосмукачка себе си искам, слагам масата, и т.н. Това желание се проявява в много прости ежедневни задачи .. Домакински работи - това е много добро средство за обучение на независимост при деца.
По-възрастните деца в предучилищна възраст започват да променят отношението си към съществуващите своите отговорности. Те започват отговорно отношение към работата си. Дете да научите сега, за да се направи нещо, не за себе си, а за другите. Той започва да поеме инициативата, той се превръща в друго отношение към себе си. Неговото самочувствие е по-обективен.
Извършване на прости задачи на труда, деца в предучилищна възраст започват да взаимодействат помежду си: заедно те се разпределят задълженията си, научете се да се преговаря, да се действа така, че спътникът му е бил в състояние да продължи това действие.
Предучилищна възраст по-възрастните са в състояние да помагат един на друг, да се следят един друг и да коригира една от друга. Те обичат да поеме инициативата и да разчитат на себе си. Те не се възмущавам оценка на тяхната работа, ние не сме склонни да се хваля, са много скромни, когато се оценява тяхната работа.
Важно е да се научи детето да основен домакинската работа, тъй като позволява да внуши независимост на детето, определени със специални отношения възрастен. Деца и възрастни имат помежду си тази взаимна помощ, координира действията си, възлагат роли. Ако тези отношения да бъдат в училище, а след това и в бъдеще те ще само расте.
Autonomy в производствени дейности
По време на производствената дейност на детето формира своята независимост от възрастни, той се научава да се намерят подходящите техники независимо израз.
По време на комуникация в предучилищна възраст период започва да се появи разширена форма на общуване с връстниците си. В основата на комуникация е уважение един към друг, което може да дойде само до равен човек. В пет до седем години, детето започва да възприема другарите си, като индивидуална личност. Той има силна нужда да имитира своите връстници, или да се конкурират с тях.
По-възрастните деца в предучилищна възраст имат и други характеристики на проявлението на неговата личност. На възраст от шест, детето започва да по-тънък и разнообразна да поеме инициативата и самостоятелността на детето.
Това се проявява в това, което плана е изграждането на детето как широко разгръщане истории за групови игри.
Детето започва да се опита да извърши независимо сложни и отговорни задачи. Децата са много по-добри в същото време да се оцени работата на някой друг и поведението на други хора.
Независимост на по-стари предучилищна възраст детето
Независимостта на висши деца в предучилищна се проявява в това, че те се научават да организират дейността си.
Те поемат инициативата не е да се действа в противоречие с изискванията на родителите. По-възрастните деца в предучилищна възраст да използват своя собствена инициатива, за да се гарантира, че по-добре и по-добре да извърши това, което те са били инструктирани да извършват работата си така, че да е в съответствие с изискванията на възрастен.
Детето започва да показва психично критичност склонни да изразят своята собствена позиция, която е независима от гледна точка на други хора на.
Според делата на GA първо Uruntaevoy дете показва автономия, която имитира други. Това е негова собствена инициатива, неговите желания и стремежи. Това се дължи на факта, че в мозъка на естествените процеси на детето да се случи. Той се учи да имитира, той се развива чувство на симпатия към другите, той се научава да усети съпричастност с тях, им пожела емоционална подкрепа, се интересува от другите хора.
Следващият етап е прехвърлянето или представяне, към която се прибавя очакване. Въпреки това, по-късно детето започва интензивно да тествате собствените си способности.
На следващо място, детето започва да проучи начините за подобряване на биологичното разнообразие и собствените си дейности. И затваря този процес най-високата точка на развитието на творчеството.
Затова може да се предположи, че степента на автономия на предучилищна възраст, зависи от това, което преобладава в механизма му, засягаща дейността си.
По този начин можем да заключим, че всяко дете има естествено трябва да бъдат независими.
Как да се определи нивото на детска автономия?
Също така, по-големи деца в предучилищна възраст достатъчно ниво на независимост се проявява в това, че той постоянно се стреми да реши проблема, като действа независимо от възрастни. Той се опитва да мобилизира за целия този опит и експертиза е в намирането на ефективни решения. Всичко това свидетелства за лична съзряването, че трябва да се случва да се подготвят за по-нататъшно образование в училището.
Независимостта на детето - е резултат от факта, че една предучилищна възраст е предмет на един възрастен, както и експонати и по своя инициатива. На колко добре предучилищна възраст се учат на правилата на поведение в зависимост от броя на функции, който се появява, за да му покаже независимост на детето в най-различни условия на живот.
Така че ние сме под автономията реализират качество на лицето, когато човек поема инициативата, е критичен към себе си, осъзнава собствената си отговорност за изпълнението на дейността си, това може да план за работа, определя конкретни цели, е без помощта на другите как да го решим, и тя решава, въз основа на техните знания, умения и опит.
Функциите на този качество при по-големи деца в предучилищна възраст ще бъдат обсъдени в бъдеща статия.
Свързани статии