Относно: КРАЛСТВО франкските
Цел: Да се осигури наблюдение на образуването, функции и
разпадне рано феодална държава.
♦ Основни понятия и термини: династията, короната,
царя, кралския двор, милиция, граф, колекция от закони,
глоба, фермери, господарите император империя.
Оборудване: карта "империята на Карл Велики образование";
атлас история на Средновековието, номера на картата 2
"Франкската държава в V - началото на IX век."
I. Проверка на домашната работа.
Повтарянето на темата на урока от миналото е от съществено значение за разбирането
Друг метод феодализъм.
тестване на знанията се препоръчва челен
дискусии по:
=> Какви са основните уроци на германците в IV-V век.
=> Защо племенна общност отстъпи място на един съсед?
3 = Както германците се появиха неравенството и какво, който той
Това беше?
=> Кога и как да започнем голямото преселение на народите?
=> Покажи на картата територия, където се установява и формира
Уали германци им състояние през вековете V-VI.
Препоръчително е да проверите знанията си на понятията.
AP изследване на нови материали.
ПЛАН изследване на нови материали
1. Франките завладели Галия.
2. имоти Растеж на благородство.
3. Държавните образователни франка.
4. Формиране на царската власт.
5. Отношенията между християнската църква и Кралския
мощност.
1. Франките завладели Галия.
В началото на обяснението трябва да се отбележи,
както следва: например, един от германските племена - Франкс - ние
проучи как е възникнало, функционира и се разпадна в началото феодално, в този случай, Франкската държава. Въз основа на учебник материали и карти на "Образование империя на Карл Велики" и "Франкската държава през V -. Началото на IX век".
По течението на река Рейн са германски племена франка.
В края на V век сред франкските лидерите представи хлорид
Mot от рода Meroveya. Следователно, всички негови потомци на име
Меровингите. Франкс иска да завладее Галия, като им
привлечени от плодородните равнини.
[T] Работата с картата.
Номерът на атлас карта 2 "Франкската държава през V - започвайки
IX век. "Студентите са притежания на оригиналния територията
Франкс и собствеността си до края на царуването на Кловис.
- Франкс в 486 година в постоянна битка край град Соасон различен
войски нахлули римляните и завладяват Северна Галия.
- Франкс изтръгна вестготите южната част на страната.
- Франкс завладява други германски племена в източната част на
Рейн.
Учител носи студенти до извода, че в резултат на za-
voevaniya Галия разработена оригинална територия Franksko-
на царството.
2. имоти Растеж на благородство.
След завладяването и неравенството преселване сред германците
усилва. Следователно, в завладените територии Франко
Ние с робството. Гало-римската аристокрация запазва част от тяхната vla-
ции и признава властта на Кловис. Много от тях са се преместили на
обслужването на Кловис и успя да запази техните земи, както и техните роби
colones.
Франкс, от своя страна, са се сблъскали в Галия със самостоятелен
поземлена собственост, правото на собственика да се разпорежда с
имот по своему.
Кловис взе много голяма територия, която
живял 6-8 милиона души.
Сто хиляди франка заселили в малките села, дистрибуция
почиства и орат земята пустиня.
Заключение: края на VI
век на франкската аристокрация и върховете на гало-римски населението HA
започва да се оформя един клас от големите земевладелци, т.е.
единична управляваща класа.
3. Държавните образователни франка.
Обяснението на въпроса за държавната случва Франкс nachi-
naetsya да се говори за:
=> Защо в древни времена стана на държавата?
=> Мисли от основните задачи на тези страни.
Около 500 година се появиха държавните франка. с
Държавни благородници управлявали франките завладели страната, дер
пожънаха роби подчинени, двоеточие, обикновени безплатни франка
завладява гало-римски населението.
По-стари тела племенен управление не може да се справи
нови предизвикателства, като в Народното събрание като орган на племенен
контрол крака започне да угаснат. Той вече не може да sobirat-
Ся след уреждане на франка през цялата завладява Галия. забележителен
Франкс сега трябваше да се създаде принудителните органи koto-
ръж ще предостави заповед за защита, дейността на съда и събиране
данъци.
4. Формиране на царската власт.
Намирането на каузата на държавата от франките,
pkrehodim за изучаване на промените в живота на франките.
[T] Използване на документа (ръчно, стр. 20) "франкски
историк VI. за случая на скъпоценния чашата. "
Този документ отразява промените в характера на властта
военен лидер.
Учителят поставя въпроса:
=> Какво е древен обичай счупи Кловис, настоявайки
Изявление купа?
=> Защо отряд подкрепена Кловис?
=> Какво обяснява и доказва случаят с скъпоценен бокал?
Заключение: властта на военните
Лидерът отива на царската власт. Случаят с благородни ча-
Шей показва, че Кловис, подкрепено милиция, би могъл
без съдебен процес, за да убие своя обект - обикновената войник.
[Т] С помощта на праймер.
Учениците научават урока текст (§ 2; 2. е).
=> Какви са чертите на Кловис, открити в неговия In-
Следствие?
Отговорът е със студентите: в
завладяване на Gaul да покаже смелост и определяне
Кловис, и в епизода с чашата и избиването на sopernikami-
роднини - неговата отмъстителност, коварство, жестокост, Li-
tsemerie, лъжливост.
Учителят описва разликата между държавата контролира
Леня в началото на VI век от управлението на размножаване.
Мощност Кинг Мощност племенен лидер
1) е на базата на принуда;
3) покрива своите обитатели
Лей цялата страна.
Устойчивост на заповедите на царя наказва с глоби и телесно наказание; действия срещу цар смята предателство и
наказва със смърт.
Работа с учебника.
Учениците ще трябва да отговори на въпроса: "Какво е най-съ-
Това е основната задача на държавата? ".
Учениците откриват, че законът защитава високо
глоба живота и имуществото на благородния франките и римската
собствениците на земя, които бяха близо до царя. Това означаваше едно: хората не са равни пред закона. Въвеждане на писмен
закони помогнали за укрепване на единна процедура в цялата Галия.
5. Отношенията между християнската църква и на монархията.
Въпросът за обединението на царската власт с препоръчва на църквата
учат, въз основа на знанието на хода на историята на древния свят на учениците
възхода на християнството. Кловис и франкските власти бяха склонни да приемат християнството, защото населението на Галия, което те завладява, е бил християнин. Ето защо, на царя и неговата свита прегърна християнството, а зад тях - всичко франките.
Последиците от този факт:
- въведено латиница;
- Църквата отваря училище, изграждане на храм;
- Кловис патронажа на християнската църква, християнската църква засили властта на Кловис
- епископи като съветници на царя и му помогне
да хрисовули.
III. Поставяне на материала учи.
В резултат на часа е следната схема (Схема № 3).
Членка образование Франкс
Домашна: § 2, р 1-4. отговори на въпроси на § 1, 2, стр. 28.
Социални изследвания 6-ти клас.
Тема: "Човекът и неговата работа"
Урок Цел: Да се обясни, че дейността като тип поведение е присъщо на човека; дейности, присъщи в съзнание, продуктивен, социална характер.
На разположение в шести клас личен опит дава възможност да се задълбочи и разшири познанията ни за игра, учат и работят като основните дейности.
План за обучение на нови материали
1. "Птицата е известна с полет и човешки - да работят."
2. "Пчелата е малка, и дори, която работи."
3. Човешкият живот е многостранна.
Урокът започва с отговорите на тези въпроси, слушане и коригирането им, ако е необходимо.
Работа с заглавието "Нека заедно." Обобщавайки отговорите на учениците akutsentiruyu внимание на факта, че хората през целия си живот, за да извършват определени действия, действия във връзка с външния свят, и най-вече по отношение на хората. Поведението проявява особено неговия характер и темперамент, неговата степен на образование. Думи, действия и дела на човек да му помогне да разбере.
Работа с раздели "Птиците се учат по време на полета, както и един мъж - да се работи" започва с обсъждане на темата. Следваща оферта студенти вземете синоними на "работа" на думата. Това дава възможност да се определи нивото на наличните суровини представяния на учениците. По време на урока, който разчита на тези представителства, разширяване и задълбочаване.
Студентите обикновено се отнася до думата "работа", "окупация", "бизнес", "действия", "поведение", и така нататък. Г. по време на разговора, е важно да разберете какво носи тези понятия.
Обобщавайки отговорите, аз съм се до заключението, че самият човек се променя в хода на своята дейност. Ето един пример за това как човешката дейност засяга неговия характер, поведение, и така нататък. Г. После поканете учениците да изразят мнението си по стойността на труда в човешкия живот. Получените отговори ще ви помогне да определите как учениците да разберат твърдението, че личните качества в дейността на не само явна, но и формира.
Известният оратор Демостен Древна Гърция е естеството на реч пречка. Това пречи на желанието му да се превърне в публичен говорител. Той започва да прави изказвания с камъчета в устата си под звуците на морските вълни. Той не беше лесно, но той успя.
Известният руски командир Александър Суворов е роден толкова слаба, че противно на обичая на времето, баща му дори не се осмеляват да пишат полк на момчето. Но Александър е мечтал военна кариера, така че много време, за да закаляване на организма, физическо възпитание, а след това постъпва на служба в една обща войник. Той беше единственият, в командира на руската армия, който се превърна от един войник на генералисимус.
Герой на Великата отечествена война Алексей Maresiev в битка на въздуха е бил сериозно ранен, той е в територията на врага. 11 дни по-късно, той го е направил, за да преживява своя глад и ужасни страдания (той имаше счупен крак). Лекарите ампутирани крака си, той все пак се връща на фирмата, отново започна да лети на бойни самолети.
"Поетичната думата" позиция. Учителят чете на глас стихотворението от Некрасов и моли учениците да отговарят на въпроси, след като тази графа. В случай на трудности, да зададете подвеждащи въпроси, като например: "Защо е този," който иска да направи gchelovek luptsom б "трябва да бъде пренебрегвана работа?", "Защо дори
Обобщавайки предварителните резултати от учебния материал от този раздел, подчертавам. че човешката личност е не само очевидна за дейности. По-широкият набор от инструменти, притежавани от лицето, неговият капацитет да постигне целите си. Учениците ще трябва да назоват всякакви средства за постигане на целта, специфични за дадена дейност.
"Резултат" се счита в корелация с тази цел. Винаги ли е резултат от дейности въплъти планове съответства на целта? Този въпрос rakssmatrivayu конкретен пример.
Помислете за ситуацията: студентът исках да се получи една четвърт от "5" в областта на математиката, но имам "3" .Predlagayu помисли защо резултатът не съвпада с зададената цел на ученик. Студентите могат да изброяват различни предположения: зле подготвени, не винаги да си напишат домашното, не на мястото си, не се интересува от липсващите материали и т.н. Освен това, те могат да мислят за други причини ...
Обобщавайки отговорите отбелязват. резултатът може да се отклони от целта, или не отговарят напълно на него. Несъответствието между резултатите, с цел да се обясни с различни причини (промоция на непостижими цели, недостатъчно внимание, външни условия на дейност, потенциални пречки, трудности, на неправилния избор на средство към целта; непълнотата на действия, насочени към постигане на целта, нелеп изпълнение на необходимите действия за постигане на целите).
Домашна § 5, отговори на въпроси.
"Действията на Кловис". Материали се приготвят.
Свързани статии