"Аз не питам дъщеря ми, за да стане звезда партия или хайлайфа. Аз просто искам тя да бъде щастлив и имаше свои приятели. Тя е красиво дете, и да се надяваме един ден и останалата част от него, също ще забележите. "

Липса на интерес към общуване или неразбиране на какво да правя

образец А петстепенна

2. За да се прави разграничение между липсата на придобиване на умения и недостатък за тяхното прилагане.

3. Изберете стратегии за намеса.

4. Провеждане на интервенцията.

5. Оценка и наблюдение на напредъка.

Разликата между недостатъчно владеене на умения и липсата на практика в прилагането им

Липса на придобиване на умения не предполага специално умение или поведение. Например, едно дете с аутизъм може да не знае как успешно да се присъединят към уроците на своите връстници, и така той или тя често не могат да участват в тях. Ако искаме връстниците деца се присъедини, ние трябва да го научи как да го направя.

Липса на прилагане на умения означава, че умения или поведение е известно, че детето, но той не се появи и не използвайте. В същия пример, едно дете може да има умението да се присъедини, но по някаква причина, той не излиза. В този случай, ако искаме участва на детето, ние не трябва да го науча да го правя (тъй като той вече знае). Вместо това, ние трябва да се работи с, което не позволява използването на умения и тя може да бъде липсата на мотивация, тревожност или сензорна чувствителност.

Един добър знак за разделяне между липсата на овладяването на умения и липсата на използване може да служи като един въпрос: "Може ли детето да демонстрира уменията на много хора и в много ситуации?" Например, ако едно дете започва разговор само с майка си у дома и не общуват със своите връстници в училище, а след това, че е необходимо разгледа този проблем, както и липсата на овладяването на умения. Често чувам от учителите: "Бебето е страхотно да общува с мен, така че това трябва да е било липса на умения за използване, нали?" Не съвсем. В моя опит, децата с аутизъм да общуват повече и по-добре с възрастните, тъй като възрастните са склонни да го направи по-лесно за тях тази задача - за възрастни, за деца свърши цялата "работа" на съобщението. Говорейки за бейзболни гледна точка, ако Томи може да се пребори с меките, ниски изстрелите, че баща му треньор у дома, това не означава, че той прави това достатъчно добре, за да удари топката, че е хвърлен връстниците си на детската площадка. Понякога съобщаването на възрастни с едно дете с разстройство от аутистичния спектър прилича меките, ниски изстрелите. И докато те го правят с добри намерения, той не се подготвят детето за по-сложни моменти на общуване с връстници.

Предимството от използването на модела липса на майсторство на умение / липса на умения за използване на е, че тя ни помага да избират стратегии за намеса. Повечето възпитателни методи е по-подходящ или едното или другото. Избраният метод на интервенция трябва да съответства на съществуващите недостатъци. Вие не искате да използвате програмата намеса разработен за липсата на умения, за да се използва, ако детето е основната трудност в усвояването на умението.

Изборът на коригиращи стратегии

Промяна на околната среда или поведението на детето

Например, едно семейство, с когото съм работил, се справя с организацията на игрите срещне с връстниците си за детето си и го предоставя на посещение на различни дейности за свободното време в групи. Въпреки това, те бяха много разочаровани, че синът им не е работа да станат приятели, а той е все още отрицателни моменти се случиха с връстници. Проблемът е, че те са били поставяне на каруцата пред коня. Те дадоха достатъчно възможност на детето да общува с другите, но не го е научил на уменията, необходими за да бъде успешна в това съобщение.

По същия начин, умения за учене на детето (промяна на поведението), без промяна на околната среда, за да го правят по-за детето с аутизъм лесен за употреба, детето също води до провал. Това става в момент, когато едно дете с аутизъм ентусиазирано се опитва да новопридобитите умения в групата на връстници, които не са взели. Важно е също така да преподават умения, както и промяна на околната среда. Това ще осигури увереност, че новият умения ще се срещна с разбиране връстници.

Корекция с участието на колеги

Участието на такива асистенти позволява учители и други възрастни да действат като посредници, а не активни събеседници и партньори за игри. Така че, вместо да се превръща в бяла врана в комуникацията между двете деца, учителят помага връстници да започнете разговор или да се реагира, ако е необходимо едно дете с аутизъм и отива към страната. Участие на връстници да комуникират също така помага да се правят обобщения на нови умения и да ги практикуват в естествената им среда.

Уроците за мислите и чувствата

Разпознаване и разбиране на мислите и чувствата, както собствени, така и на други хора, често ахилесовата пета на деца с аутизъм, докато това е необходимо за успешна комуникация. Например, ние постоянно се променят поведението си в съответствие с невербалната обратната връзка, която получаваме от други хора. Можем да продължим историята, ако другият човек се усмихва, гледа с очакване или показва други признаци на истински интерес. От друга страна, ако човек винаги гледа часовника си, въздишки и изглежда по друг начин, ние вероятно ще намали нашата история (аз казах "може би"!). Децата с аутизъм често имат трудности при разпознаването и разбирането на тези невербални сигнали. Поради това, че е по-трудно да променят поведението си, с цел да се отговори на емоционални и умствени нуждите на другите.

Най-простият урок за мислите и чувствата включва показване на детските картинки с различни прояви на емоции. Снимки могат да се различават от най-основната, като щастлив, тъжен, ядосан или уплашен до по-сложни емоции като неудобно, срамежлив, нервен или подозрително. Започнете, като иска детето ви да покаже емоция ( "ми покаже къде щастлив"), и след това да направят характеристика на детето, който се чувства характера ( "Какво иска той да се почувства?").

Role Playing / поведенчески репетиция

Аз използвам ролева да учат децата на много комуникативни умения, особено тези, които включват връзване на разговор, приемане и завършване разговори. В един сценарий, едно дете трябва да започнете разговор с една и съща възраст, което е малко по-зает. Поради това, той ще трябва да поиска разрешение да се присъедини или да участват събеседник в собствената си игра. Последното обикновено е най-трудната за деца с аутизъм.

По време на първите сесии за обучение, едно дете обикновено "заби" в разговори и взаимодействията в рамките на няколко минути, когато той не знае какво да каже и как да се процедира. На ранен етап на детето трябва да се даде достатъчно време, за да разберат и да отговорят на сценарий ролева игра. В хода на скоростта на обучение и доверие ще се увеличи.

Провеждане на интервенция

Оценяване и промяна на метода на интервенция

Пример на метода, описан

Вижте също: