1. Цел и диагностични задачи речник деца в предучилищна възраст.
2. Начин на провеждане на проучването нивото на развитие на предучилищното лексика в различни възрастови групи.
1. Свободно владеене на словото, на разбиране за нейната стойност, прецизността на използване на думата са от съществено значение за развитието на всички аспекти на речта (граматическата структура на езика, звукови аспекти на речта, съгласуван реч). Изследванията през последните години показват необходимостта от включване на усилията за разработване на лексика задачи на децата, като например запознаване с няколко думи с синоними и антоними, формирането на способността точно да използват лексикалните средства на родния език. Разкриване на семантичното богатство на двусмислени думи, синоними и антоними не насърчава количествен ръст и качествена трансформация на речника за сметка на задълбочаване на разбирането на значението на думите вече са известни.
2. При разглеждането на нивото на лексиката развитие на деца в предучилищна възраст е особено важно да се определи степента на разбиране на смисъла на децата (стойността) на думата. За тази цел той предлага редица задачи.
I. А предложение с неясна. Цел: Да се определи нивото на образуване на децата възможността да се използва точно думи и изграждане на изречения и фрази с думата за закони граматика.
Устни материал: изолира думи (съществителни, прилагателни и глаголи). Функцията на тази работа е, че често е по-правилно разбиране на значението на думата възниква при деца невъзможност да се изгради една фраза, с него. Поради естеството на комбинацията от думи от източника може да се съди по това, което вече е известно, по смисъла на тази дума деца. Например, отправя оферта за думата "писалка", децата, насочени към смисъла "написването на съдове" ( "Pen писане", "Пиша писалка"). Но има отговори и построен върху други сетива на думата: ". Справят малко дете" "Вратата е с дръжка", Думата "пухкави" може да се знае, че децата и в буквалния смисъл на думата (пухкава опашка от лисица) и фигуративен (прах сняг). Най-multivaluedness имат глаголи (е, е).
Характеристики на детските отговори в съответствие с различните нива:
1. Високо ниво. Детето е предложението на трите (или повече) думи. Например, "Крилото падна от дървото", "Аз ще се възползват от листа къща", "На листа пълзи гъсеница."
2. средното равнище. Дете представлява предложение или фраза от две думи. Например, "лесно пух", "лесна задача."
3. Ниско ниво. Детето повтаря само в заглавието думата.
II. Предложения от синоними. Цел: Да се определи способността да се установи връзка значението на думите и способността да се диференцират стойността на синоними. Въз основа на това се определя как децата образувани точността на използване, чувствителността към сенките на смисъла на думи с подобно значение. Например, едно малко дете, една малка грешка, една малка капчица. Сложни думи в едно изречение разкрива способността на детето да съзнателно използва думата по никакъв граматични форми и смисъл. Например, "лек бриз", "Имаше леко бриз."
Деца, предлагани думи на синоним на ред, например, голям - огромен - огромен; тайна - тайна - загадка.
Характеристики на отговорите на децата, в съответствие с различните нива:
1. Високо ниво. Детето съчетава думите на данни в едно изречение с обяснение на тяхното значение. Например, "Тук имаме голямо куче, и чичо му Tolley -. Огромен"
2. средното равнище. Деца правят фрази или изречения с различни думи. Например, "Храбрият моряк, смел войник."
3. Ниско ниво. Детето е фразата, с една и съща дума: голяма къща, голяма къща.
III. Избор на синоними. Цел: Да се определи способността да се избере най-подходящата дума, за да мишената, за да размишлявам смисъла на думите, използвани и правилно да ги комбинирате. Много деца в предучилищна възраст използват, за да се отнасят за различни черти са една и съща дума, като "добър" (добро супа, хубава рокля, добра фигура и т.н.). Затова е необходимо разбиране и използване на синоними, за да изразят своите мисли по-прецизно.
Избор синоними, предложени в различни версии:
- в фрази, където думата източник е глагол или прилагателно multivalued (ще влак е пружинни чисти съдове, чиста вода, чиста съвест);
- В речта ситуации, помага да се активира речник, намерете и изберете най-точните семантично думите;
- в изолирани думи, когато децата избират собствените си думи, отговаряйки на въпроса: как иначе да се каже? (Brave - смел, храбър, смел, хвърлят - хвърлят, хвърлят).
Характеристики на детските отговори в съответствие с различните нива:
1. Високо ниво. Детето избира правилните синоними в представения (пресен хляб - мека).
2. средното равнище. Детето обяснява смисъла на фразата като цяло (пресен хляб само печени).
3. Ниско ниво. Детето просто замества съществително фраза в предложения (там е пролет - гръмотевична буря).
IV. Избор на антоними. Цел: Да се определи възможността за сравняване на обекти и явления на времеви и пространствени отношения, цвят, размер, тегло и т.н.
Материал: снимки на обекти, въз основа на различна (голяма и малка къща, дълги и къси молив).
Учител показва картина и предлага в началото на изречението, което детето трябва да се изпълни. Например, "Look: този молив е дълъг, а другият ...".
- антоними подбор на изолирани думи;
- избор на подходящи думи, за да изрази (пресен хляб - ... свеж полъх - ...);
- сравнения селекция (който е тесен, а това голямо?)
Характеристики на детските отговори в съответствие с различните нива:
1. Високо ниво. Отговорите са правилни по смисъла и граматична форма (дълго - кратко, висока - ниска).
2. средното равнище. Правилно съчетани противоположности в смисъл, но има грешка в граматичната форма (вик - смях, добро - зло).
3. Ниско ниво. Отговори на частицата "не", по смисъла на грешни отговори (високо - ниско, дълго - малък).
V. Реч ситуация. Цел: Да се определи способността да изберете синоними и антоними със сигурност реч ситуация, изберете точния смисъл на думата на синоним на ред.
Един пример за ситуацията реч за децата, "Хайде да отидем на разходка и две мечки намерили кошер. Bear пчела ужили един и той се върна на майка си тъжен. Как иначе за него да се каже? Какво се харесва? Ако мечката е тъжен, той не просто отидете и ... (влачи, влачи). Втори мечка е ял мед, и е ... Ако той е гей, той каза на майка ми ... (бягане, скачане галопиращ). "
Характеристики на детските отговори в съответствие с различните нива:
1. Високо ниво. Децата вземат по две или три думи от различни части на речта в дадена реч ситуация.
2. средното равнище. Деца призоваха една дума.
3. Ниско ниво. Деца, посочени думата с частицата "не" или изберете неточни по смисъла на думата.
VI. Оценка на фрази и твърдения по смисъла на. Цел: Да се определи степента на развитие на точността на използване, повишаване на семантичните отношения между думите.
Съзнателно отношение към смисъла на думите и изразите засяга улови всякакви глупости в чуждата реч и му. Особено ясно се отразява в това как децата реагират на резервацията: те са забавно да се смее, да е ясно, че тя ги забавлява получената абсурдността (AN Gvozdev).
Варианти на задачи за деца:
- обясни смисъла на фрази (лек куфар, тежък куфар, в куфар трудно или лесно задача, трудна задача, трудна задача);
- за оценка на изявленията на децата като: "Мамо, обичам те, като силен, силен", "Татко, идвам с шепот", "Ние polem цветя, и те otvyanut".
Характеристики на детските отговори в съответствие с различните нива:
1. Високо ниво. Детето наблюдава и обяснява неточностите (отидете шепот - това е погрешно, шепот може да се говори).
2. средното равнище. Едно дете дава правилната му вариант ( "Go Daddy шепот" - "Татко отиде тихо").
3. Ниско ниво. Детето не забелязва семантична грешка.
VII. Определяне на значението на думата (отговорът на въпросите "Какво е това?", "Какво искаш да кажеш?").
В различни думи се използват като вербален материал. Така например, в отговор на въпроса "Какво е гората?", Децата често са дадени на речника определението за "Това е мястото, където много дървета. всички видове дървета "растат в гората.
Обяснение на двусмислени думи разкрива дълбочината на разбиране на смисъла на деца. Например, "The Garden - това е мястото, където ябълки, круши растат. И все пак има детска градина, където децата отиват. "
Обобщаване думи, децата често се обяснят с прехвърлянето на обектите, включени в тази група. Например, "Уеър - тиган, чаша, чиния".
Характеристики на детските отговори в съответствие с различните нива:
1. Високо ниво. Деца определят смисъла на функцията на обекта (топка играят футбол) или общ термин (с топката - това е играчка за деца).
2. средното равнище. Детето дава описание на стоките, което показва някои признаци (топката е кръгла, имам топка).
3. Ниско ниво. Децата не могат да определят смисъла на думата.
VIII.Pridumyvanie истории, използвайки думи подобни или противоположния смисъл. Цел: Да се определи степента на развитие на способността за точно изберете и комбинирате правилно думите.
Деца предлагат различни двойки от думи с общо като "студена - топло", "чист - топло". Децата могат да се измислят различни истории: "През есента е студен дъжд. Птиците летят до по-топъл климат. И когато дойде пролетта, духаше топъл бриз, слънцето грее и птиците се връщат "," Един ден майка ми купих в магазина, пресни хлебчета. Те бяха толкова топло и миришеше вкусно. Аз наистина обичам да ям тези. "
За да се изгради последователна израз на голямо значение произволно, умишлена употреба на езиковите средства, възможността за избирателно използване на език означава да използвате думи, фрази, синтаксис, който предава най-точен дизайн говорител.
Характеристики на детските отговори в съответствие с различните нива:
1. Високо ниво. Децата са двете думи на една история на предложената двойката, се ръководят от стойността (горния пример).
2. средното равнище. Децата използват само един от предложените думите на учителя.
3. Ниско ниво. Децата идват само с едно изречение.
Всички резултати от проучване на ниво лексика учител детска записва в протокола за всяко дете. На тяхна основа е обща характеристика на лексиката развитие на децата в тази възрастова група, която ви позволява да настроите основните задачи на развитието на езиковите умения на децата, за определен период от време (за учебна година).
3. Бондаренко, AN Word игри в детската градина / AN Bondarenko.- М. Образование, 1985 г. - 168 стр.
4. Borodzicz, AM Методи за развитието на езиковите умения на децата / AM Borodzicz. - М. образование, 1981. - 250 стр.
6. Виготски, LS Код. в 6 обема /L.S. Виготски; Гл. Ед. AV Запорожец; Т. 3. - М. образование, 1983 - 367 стр.
10. игри и упражнения за развитие на умствените способности при децата от предучилищна възраст // изд. Л. Венгер. - М. образование, 1989. - 250 стр.
11. Иларионов YG Научете децата да отгатнат гатанки / YG Иларионов. - М. образование, 1982 - 180 стр.
13. Лисин, MI Проблеми и предизвикателства на изучаване комуникация с колеги предучилищна възраст // четения по детска психология / изд. AV Петровски. - М. образование, 1987 - П. 89-99.
18. Maksakov, AI Научете от игралното: игри и упражнения с думите звучаха. Ръководство за учители деца. градина. / AI Maksakov, GA Tumakova. - М. Образование, 1983. - 144 стр.
20. Negnevitskaya, EI Език и деца / EI Negnevitskaya, AM Shahnarovich. - М. образование, 1981. - 307 стр.
21. Павлова, LN Въвеждане на бебето си с външния свят / LN Павлова. - М. образование, 1987 - P.155.
30. Tiheeva, EI Език развитие на деца (бебета и предучилищна възраст): Наръчник за учители деца. Градина // изд. ФА Sokhin. - 5-ти ред. - М. образование, 1981. - 159 стр.
33. Ushinsky, KD Native дума. Книга за студенти / KD Ushinsky // Избрани педагогически произведения. - М. образование, 1968 - С. 89-151.
34. Shvaiko, GS Игри и игрови упражнения за развитие на речта / GS Shvaiko. - М. образование, 1988. - 187 стр.
Свързани статии