В психологията дарения диагностичен проблем традиционно се разглежда на две нива: теоретични и методически (психометрична). Естествено, тази гледна точка се е утвърдила в педагогическата практика. Обикновено, тези нива могат да бъдат описани като "теоретичен" и "методичен".
Първото ниво (теоретично) се свежда до установяване концепция дарба, си задава въпроса за това кой и по какви критерии може да се класифицира като надарен. На второ ниво (Методологически) е свързана с развитието в съответствие с концепцията за себе си диагностични процедури - техники, които позволяват да се идентифицират представената. Този подход е първи приоритет изглежда доста логично и самодостатъчна. Въпреки това, масово учебна практика показва, че не е така.
През този проблем, има и друг, също толкова важно, от гледна точка на практиката аспект образователна. Известно е, че една и съща детето на едни и същи инструменти за диагностика (която и техники за пакети) при различни условия, да се показват различни резултати. Тя постоянно се формулира концепцията за дарба, или несъвършенство, разработен в съответствие с нейните психометрични техники, които са били критикувани за липсата на надеждност и валидност.
В същото време, истинската причина за това явление се крие често е доста по-различно. Изследователска и преподавателска практика покажи диагностични резултати са много по-обективна, ако проучването се смята, организационна и педагогическа гледна точка. По този начин, диагноза дарения проблем може и трябва да се разглежда на друго ниво, го наричаме условно организационно обучение. "
Свързани статии