Диагностика на даровитост като система за многостепенно
В психологията дарения диагностичен проблем традиционно се разглежда на две нива: теоретични и методически (психометрична). Естествено, тази гледна точка се е утвърдила в педагогическата практика. Обикновено, тези нива могат да бъдат описани като "теоретичен" и "методичен".
Първото ниво (теоретично) се свежда до установяване концепция дарба, си задава въпроса за това кой и по какви критерии може да се класифицира като надарен. На второ ниво (Методологически) е свързана с развитието в съответствие с концепцията за себе си диагностични процедури - техники, които позволяват да се идентифицират представената. Този подход е първи приоритет изглежда доста логично и самодостатъчна. Въпреки това, масово учебна практика показва, че не е така.
През този проблем, има и друг, също толкова важно, от гледна точка на практиката аспект образователна. Известно е, че една и съща детето на едни и същи инструменти за диагностика (която и техники за пакети) при различни условия, да се показват различни резултати. Тя постоянно се формулира концепцията за дарба, или несъвършенство, разработен в съответствие с нейните психометрични техники, които са били критикувани за липсата на надеждност и валидност.
В същото време, истинската причина за това явление се крие често е доста по-различно. Изследователска и преподавателска практика покажи диагностични резултати са много по-обективна, ако проучването се смята, организационна и педагогическа гледна точка. По този начин, диагноза дарения проблем може и трябва да се разглежда на друго ниво, го наричаме условно организационно обучение. "
бърза диагностика
Един от най-често срещаните варианти на организационната и педагогически подход - изследване еднократно или бързо диагностициране. От времето на Бине в продължение на десетилетия "висока интелигентност", както е определено от стандартизирани тестове (IQ), той играе ролята на "работа" дефиниция на дарби. В същото време подчерта, че процесът на автономна педагогическа практика на психодиагностика изследване търси икономически най-ефективният вариант бързи проучвания. И по този начин да реши проблема с избор на деца на ниво "талант": на теоретичните, психометрични и организационни и педагогически нива.
Естествено, тази практика е необходимо да бъдат сравнително прости и рентабилни измерване инструмент и избор. В първия етап, така че това е "спасен" от "постоянно се намесва" практика теория и комплекс на няколко нива, дългосрочна система проучване.
В бъдеще, психологически изследвания, и най-вече в областта на когнитивната психология, принудени да преосмислят коренно концепцията за таланти, което доведе до също толкова радикална промяна в психометричните ниво. Имаше нужда от многоизмерно проучване.
Многомерни оценка включва други изисквания за разглеждане на методичен устройство (оценява интелигентността и творчеството, както и нивото на личностното развитие), но в организационно отношение, може да е различен, включително модернизирани версии на Express проучване. Един пример на такова решение е така наречената "резервоар модел" J. Gowen. Въз основа на много процедури за оценка, включително група от резултатите от тестовете, на препоръките на класния ръководител (учител), очертава стръмен кандидати. Детето трябва или да покаже добри резултати във всички три (от общо четири) видове оценка, или да въведете определена сума на оценките на Станфорд-Binet. В крайната оценка се взема предвид становището на комисията за подбор. Въз основа на този избор се извършва.
Дългосрочните организационни и педагогически модели.
Ще подчертая, че този модел не означава твърда подбор на деца, тя е проектирана да работи в държавните училища. Нейната същност е да се гарантира, че децата са включени в работата на специалната програма. Влизането и излизането на детето може да се извършва през цялата година, в зависимост от неговите постижения.
Тази информация се използва при вземането на решение относно развитието на възможностите в способностите на обикновена домашна работа по обогатяване на групи и работа по допълнителни програми.
"RAPYHT". Едно изпълнение на интегрирана оценка също е широко известен "RAPYHT" проект (М. Carne, A. Shvedel и др.). Първоначалната оценка на общите и специални надарени деца, проведени с помощта на специални въпросници за учители и родители. Ако учител или родителите оценка на детето е над определено ниво в един от въпросниците, детето се превежда по сметка на броя на кандидатите. Освен това, за да се провери данните, всички деца са включени в специални класове в малки групи в зависимост от естеството на своята дарба. Ако те разбера (в края на обучението) адекватно ниво от най-малко една или две дейности, които са включени в допълнителната програма. Само деца с тежки физически и сензорни увреждания са тествани в допълнение и на стандартизирани тестове.
Търсене: около месец широк родителите предупреждения, проведени преди отделните проучвания, които потенциално надарени деца са в състояние да присъства на група за обучение по специална програма.
Оценка: Процедура за разглеждане е изградена по такъв начин, че информацията за нивото на интелектуална, художествена и психомоторно развитие на детето идва от два независими източника - от родителите и от експертите (психолози). Докато родителите попълват специални въпросници (използвани варианти на проектите "Сиатъл" и "RAPYHT"), психолози тестови децата. (Като правило, информация за резултатите не кажа на родителите)
"Моделът на последователна решение на стратегия" К. Хелър. Известният немски учен, специалист в областта на образованието талантлив, К. Хелър смята, че практически педагогически и психологически цели най-подходящата многофакторна типологически модел на дарби. Процесът на търсене на таланти, според него, изисква поетапен подход, последователни стратегии за вземане на решения.
1. Проблемът с дете дарба е сложен и изисква цялостен подход към решаването му. От особено значение за развитието на детските таланти е диагностика, която ви позволява да се идентифицират надарени деца чрез различни диагностични инструменти.
2. Оценка на детето, както и надарен не трябва да бъде самоцел.
Идентифициране на деца с изявени дарби трябва да бъдат свързани с целите на специалното обучение и развитие на психологическа помощ на детето в тези процеси.
3. Съхраняване и развитието на таланти - това е проблем на напредъка на обществото, изпълнението на нейния творчески потенциал и индивидуални съдби.
Свързани статии