Разпределение на тези групи цели и съответните програмни дейности в областта означава, че системата за управление на общинската образователна придобива особено нейната структурна и функционална организация, работеща в рамките на единна стратегия за управление на разработването на интегрирана система за образование в България.
В тази връзка, в много общини е налице процес на формиране на нови административни структури, разработени и съвременни модели на техники за управление на образователни отношение към общинската система.
Сложността, многоизмерност и взаимозависимостите на управленски проблеми, определят характера на практика се превръща администрацията на общинската образование, изисква нови идеи и подходи, които разкриват начина за подобряване на ефективността на управление на общинската образование.
Целта на курсовата работа е да се проучи съществуващите модели.
Той съдържа много на езика "система" понятие в научната литература. По време на тази реакция два основни подхода към неговото формиране: 1) индикация за целостта си като съществена характеристика на всяка система; 2) разбиране на системата като множество от елементи заедно с връзката между тях.
Системата се разбира "целенасочена цялост от взаимосвързани елементи, има нов интегративни свойства, които липсват във всяка от тях, свързани с външната среда."
1) множество от взаимно свързани елементи, съдържаща определен интегрално в своята структура и функция;
2) някои общи елементи, работещи на присъщите и цели;
3), разпределени на базата на определени характеристики последователен набор от взаимосвързани елементи, обща цел на операцията и единство контрол и действа във връзка със средата като неразделна единство. Като педагогически система се счита и процеса на обучение, както и средствата, методите, организационни форми на живот;
4) всеки процес, който се извършва в определени условия, във връзка с тези условия. Системи, при които процесите постъпете педагогически определени като образователна система с някои елементи или обекти и техните взаимоотношения или структури и функции. Институцията може да действа като система, техническа и т.н. в коя структура разделен администрация, пазаруване и др .. подсистеми. Но водещият елемент в тях е подсистемата за образователна, тя е и в същото време и на системата. Образователната система, както и всяка друга система, има своя собствена структура (дидактическа задача, технология образование, обществен и държавен ред, субектите на учебния процес). Също така, в рамките на образователната система се разбира определен набор от взаимосвързани инструменти, методи, процеси, необходима за създаване на организирана и умишлено насочване на педагогическия влияние върху формирането на личността на предварително определен качество.
Всяка отделна образователна система (по-специално, на университета като образователна система) е сложна, защото тя включва подсистема под формата на групи, класове и т.н. но самата система е включена като подсистема в системата на образованието.
Образователна система във връзка с от затворен тип се характеризира с ясно определени вътрешна структура, често йерархична; тя се основава на определени правила, и физическото лице е обект на групата си. Напротив, за една отворена образователна система се характеризира с висока степен на индивидуализъм, минимален ангажимент на членовете на екипа да поддържа и двете вътрешни и външни граници.
Функционирането, развитието и самостоятелно развитие на образователния процес като педагогически система - главното условие за неговото съществуване. Развитие и самоусъвършенстване - е, общо взето, истинските средства за функциониране, тоест, в най-широкия смисъл на думата - в резултат на целенасочена дейност. Например, развитието на всеки човек е следствие от неговата дейност и комуникация. Всяка образователна система е създадена, за да се осигури развитието на растеж на качествена промяна в студентите, на първо място, въз основа на техните взаимодействия с учителя, заедно с учебник, компютър, и така нататък.
Известно е, че всички елементи на образователните системи могат да бъдат по-ниски от поръчки. За образователен процес, тъй като системата се характеризира с отношението между неговите обекти, както и между техните свойства.
Структурата или организацията на системата - най-важното условие за неговото съществуване, и като необходимо атрибут. За учебния процес като педагогически система, тази разпоредба се прилага най-пряко, като безсмислено да се говори за своето присъствие, без взаимодействието на реални хора в реалния средното училище, обучения и други подобни.
В учебния процес, тъй като системата има конкретна цел, функции и свойства, които са различни от целите, функциите и свойствата на съставните й обекти, взаимоотношения, и атрибути. Обекти на всяка система - това е само част от това, компоненти и атрибути - са собственост на обекти в системата. Връзка - това е чрез използване на система, която се комбинира в една единица, в този случай - е взаимодействието на учебния процес като цяло.
Наличието на две или повече видове комуникация - като най-важен признак, характеристика, условие за съществуването на учебния процес като активна система.
Почтеност - е най-важното условие за съществуването на учебния процес като педагогически система, основната му функция и основната характеристика. Нарушаването на целостта на води до разпадането на всички дейности система като такива. целостта на имота определя отношението, взаимно, взаимно развитие на всички компоненти и фактори система образователна система като цяло.
По този начин, учебния процес, тъй като дейността на системата е постоянно в непрекъснато развитие, като огромен капацитет, за да се подобри, ако ясно и научно управление на организацията си и обратно заместник - показва разграждане при липса или лоша организация управлението на този процес. Всяко лице, което по принцип не може да научи нищо, ако той не иска да. Когнитивна контрол и процес на самообучение - което означава, на първо място, да ръководи, помощ и правилно въз основа на ясен план за организация и контрол на целия процес.
Свързани статии