За успешно решение на формирането на проблеми на личността, трябва да знаете това, което човек като субект на образованието и обучението, тъй като има своето развитие, както и какви трябва да бъдат теоретични и методологични подходи за нейното развитие в специално организирани условия. Този проблем има различни аспекти и разглеждат различните науки: възраст физиология, анатомия, социология. психология и др. образование разглежда и определя най-ефективните условия за хармонично и цялостното развитие на индивида в процеса на обучение и образование.
Педагогика се характеризира с разглеждане на проблема на личността по отношение на връзката между образование и развитие. От съществено значение е, на първо място, изясняване на понятието "лице".
В този случай, също така е възможно да се говори за нивото на готовност в зависимост от формирането на лични качества. Например, ако един тийнейджър физически и психически развити, но не е формирана лични качества, че е малко вероятно, че тя ще бъде снабдена с правилна, правилното поведение в обществото. Философ VP Tugarinov сред най-важните критерии за самоличност дължи рационалност, отговорност, свобода, достойнство и индивидуалност.
Характеристики на гледна точка "лице" и "личност" често се допълва от понятието "индивидуалност", който характеризира разликата между един човек от друг, един човек от друг. Обикновено, на индивида се определя от специфичните черти на характера и темперамента, оригиналност и творчество умения. За пълнота, човешки характеристики като социално същество не може да игнорира също понятието "индивид", което в превод от латински означава "индивидуалност". Като концепция то означава единична представител на човешката раса, независимо от неговото качество.
По този начин, образуването, за разлика от развитие е резултат на определен етап на развитие на личността, и резултатът се разбират като специфично количествено параметър, като например човешки желанието за някои дейности. В това развитие служи като обща цел, формирането - както на настоящия процес на постигане на целта, а нивото на готовност - диагноза резултат на развитието на човешките на определен етап от неговото формиране.
За формирането на човека като социално същество от голямо значение е естествено си умение да се развива. Това означава, че детето е в състояние да овладеят реч, ходенето на два крака, норми и правила на поведение и т.н. т.е. всичко, което в крайна сметка го прави човек. образуване на биологичното човека, което се проявява в това, че има определени физически разпределение на определена активност (ухо за музика, способността да поезия една изключителна памет, специални физически свойства и т.н.). Именно тези наклонности позволяват на хората да се развиват бързо в съответното изкуство, наука и труд, както и да повлияят на тяхната лична формация.
По този начин, биологични наклонности, околната среда и образование са основни фактори за образуването на развитие и идентичност (Фигура 20). Какво е влиянието на всеки един от тези фактори по отношение на другите? Влиянието на околната среда върху развитието на личността, до известна степен спонтанно и пасивно, действащи като потенциал за развитие. Така че, ако съществува необходимата среда, това не гарантира нищо в проблеми със сигурността, свързани с формирането на личността и нейната подготовката за живота. За хора, усвоили начините за професионална работа и формира необходимите нравствени и естетически качества, той изисква специална и непрекъснато обучение (образование).
Фиг. 20. Фактори, определящи развитието на личността
Смята се, че околната среда и образованието са външните фактори на развитие на личността, както и вътрешно са естествени наклонности, дискове и целия набор от човешки чувства и емоции. Развитието и образуването на личността е резултат от взаимодействието на тези два фактора.
Разкривайки най-важните фактори за развитието на личността и подчертава решаващата роля на образованието в този процес, той не може да се разглежда като пасивен обект на влиянието на човешката дейност върху околната среда и образователни влияния. От голямо значение в този процес се отделя на дейността на личността, нейното творческо и трансформиране на дейността.
В зависимост от дейността и вътрешния отношението на личността към околната среда и възпитателно въздействие тя може да бъде конфигуриран в различни посоки. Не е случайно, че от време на време възпитателен ефект не достигат целите на учител и ученик има вътрешни настройки, които не съвпадат с целите на образователни влияния. Ето защо, ученикът се е представил добре, че е необходимо всички външни съвети, учения и наблюдения на учителите предизвикват положителен отговор в ума и чувствата си, превръщайки във вътрешната движеща сила на дейността си.
По този начин, можем да кажем, че процесът на развитие на личността по същество придобива характера на себе си.
Личностно развитие на индивида се влияе от външни фактори на околната среда и образователни, но тези фактори се развиват и формират личността само до степен, че те го положителен опит вътрешния психически направи и стимулиране на собствената си дейност в работата над себе си. Този сложен процес се нарича персонализация на образованието (от латинската regsona -. Лице, афсуку - да се направи).
Комбинирането на персонализация и социализация на личността, можем да кажем, че не е в противоречие с олицетворение на социализация и е вътрешният механизъм на неговото прилагане. По този начин, всички външни социални личностни фактори (околна среда образование) допринасят за неговото личностно развитие и формиране, само когато те си взаимодействат с вътрешните механизми на собствената си дейност в работата над себе си. Взаимодействие на фактори (образователни среда), които влияят на личността, с вътрешни (потребности, мотиви, интереси, убеждения и т.н.) само води до самосъзнание.
Както вече споменахме, личностното развитие на човек носи печата на неговата възраст и индивидуални характеристики, които трябва да се разглежда в процеса на обучение.
За всеки период на се характеризира с първичен, или гостоприемник, вида на активност. Границите на вековете са кризи - повратни точки в човешкото развитие.
Помислете за класификация възрастови периоди, приети във вътрешното психология (табл. 1).
Класификация на периоди възрастови
Необходимостта за ограничен диалог с връстниците си, често желание да се пенсионират, нуждата от разбиране на миналото
За нас, най-интересното е възрастовата периода на ранното юношество, когато доминиращата дейност е обучение и професионално.
В края на този период, основните процеси на биологично зреене в повечето случаи завършени, така че допълнително физическо развитие може да се разглежда като принадлежащи към цикъла на зряла възраст. Това е времето, когато перспектива, вярванията, характера и живота на самоопределение.
мислене на студентите се характеризира с висока степен на неопределеност и абстракция, тя се превръща в теоретичен и критичната посока.
Основната психологическа придобиването на ранна младост - откриването на вътрешния си свят. Младежка "I" все още не е определена, неясна, тя често се преживява като неясна тревога или чувство на вътрешна празнота, която трябва да бъде запълнена с нещо. Увеличава нуждата от комуникация, а също и увеличаване на неговата селективност, нуждата от уединение, преживели първите силни чувства към противоположния пол. Въпросът за избора на професия се превръща в един от главницата да бъде решен.
Периодизация на професионална формация на лицето, което включва седем стъпки, обсъждани в гл. 1.
Свързани статии