Критериите за оценка на ефективността на работата по разработването са параметрите, като например нивото на развитие на вниманието, паметта, мисленето, мотивацията за учене, самочувствие и нивото на училище тревожност (фиг. 1 и 2).
Организация на изследването ни позволи да се оцени въздействието на разработения модел на психо-педагогическа подкрепа на младите ученици за развитието на техните познавателни способности. Изпълнението на условията, определени в процеса на психо-педагогическа подкрепа ви позволява да се постигне максимална ефективност на развитие на познавателните способности на младите ученици. Практическото прилагане на модела показа ефективността на дейностите за развитие на базата на отношението на постоянно наблюдение и задълбочен когнитивно и лична сфера на дете с непрекъснати сложни дейности да се развиват способностите си. Характер на промените в познавателната сфера на младите ученици идентифицирани по време на диагностични процедури в експерименталните и контролните групи студенти, е представена в Таблица 1.
Фиг. 1. Динамиката на развитие на познавателните способности в експерименталната група.
Данните, получени в проучването са били подложени на статистически анализ. За да тествате значението или незначителността на Различията в динамиката на развитие на познавателните способности в експерименталните и контролните групи на по-малките ученици за всеки един от горепосочените критерии се изчислява Т-тест на Стюдънт за независими проби.
Фиг. 2. Динамиката на развитието на познавателните способности в групата на контролната група.
Резултатите от статистическата обработка на емпирични данни за началото и в края на експеримента са показани в Таблици 2 и 3 съответно.
Критичната стойност на т-тест на Стюдънт при 5% ниво на значимост (p0,05) за горните проби е 1.97 и 1% ниво на значимост (p0,01) - 2.61. Стойностите на тон, лежат в региона е по-малко от 1.97, принадлежат към зоната на незначителност; в областта на повече от 2.61 - зоната на значимост. Между 1.97 и 2.61 е т.нар несигурност района.
Стойностите на Т-тест на Стюдънт за всички параметри в началото на експеримента са на незначителността на зоната; това показва незначителни разлики в степента на развитие на избраните параметри за контакт в експериментална и контролна група от по-малките ученици. Стойностите на т-тест Студентски в края на експеримента са в зоната на 1% ниво на значимост (p0,01) във всички параметри.
Таблица 2. Резултати от изчисляване на Студентски т-тест
за експерименталните и контролните групи
в началото на експеримента
Психологически и образователна подкрепа - професионална дейност възрастни взаимодействащи с детето в училищната среда. Едно дете идва на училище и се потапят в училищната среда, решава своята конкретен проблем, разбира неговите индивидуални цели психическо и личностно развитие, социализация, образование и други. В придружаващия работа близо до него възрастни, насочени към създаване на благоприятна психологически и педагогически условия за успешното му обучение и развитие.
Ефективността на разработения модел на психо-педагогическа подкрепа на развитието на познавателните способности на младите ученици поради интегрирания подход за определяне на целите, като се използват различни диагностични и развиващите се техники, приемственост в целия период на детето на обучение в началното училище.
В заключение, обобщи условията на тезата за научни изследвания за развитието на познавателните способности на младите ученици, отразява общите резултати от проучването, направено обобщения. Това изследване дава възможност да се потвърди хипотезата, и да се направят следните изводи:
- Анализ на вътрешните психологически концепции, способности теория е позволил да се развива теоретичните основи на изследването, което отразява на условията за реализация на личността, ориентирани и компетентност-базирани подходи в образованието.
- Резултатите от изследването могат да се опишат условията за развитие на познавателните способности на младите ученици. Прилагането на горните условия, както външни, така (психологически, педагогически, организационно, методическо, персонал) и вътрешен (посоката и силата на мотивацията, нивото на развитие на основните когнитивни процеси, самочувствие и нива на тревожност), предлага по-ефективно развитие на познавателните способности на младите ученици.
- Формулиран по отношение на проучване когнитивното развитие са били осъществени в модела на психо-педагогическа подкрепа на развитието на познавателните способности на младите училищни студенти в центъра и компетентностни концептуални подходи и с участието на всички участници в образователния процес.
- Ефективността на модела на психо-педагогическа подкрепа на развитието на познавателните способности на изпитани в надлъжна експериментално изследване младите ученици. Въвеждането му е довело до по-висока динамика на растежа на параметрите на информационен сфера на по-младите ученици. Sledkov се отбележи, че в по-голяма степен на промяна параметри като мислене, памет, както и нивото на мотивацията за учене.
Проучването показа необходимостта от по-нататъшно развитие в работата и очерта своите перспективни направления, свързани с определяне на начините и условията за ефективен психо-педагогическа подкрепа на развитието на познавателните способности на учениците в средния и висок училище.
Основните разпоредби на изследването на дисертацията са отразени в следните публикации.
Статии в списания, препоръчани от ВАК RF:
Обучение ръководства и членове:
Свързани статии