• Създаване на условия за самостоятелно търсене и "откритие" на знанието.
• Формиране на общата концепция за conjunctionless комплекс изречение.
• Запознае студентите с всички препинателни знаци в комплекс изречение conjunctionless (блок представяне на материала)
• Включването на студенти в различни сфери на дейност (предмет, дейност, metasubject)

Вид на урока: обяснение на новия материал, които използват RAR; подход дейност с елементи педагогическа мисъл-активност (zadachas форми на учене в класната стая).

Формат: колективно, независим индивид.

Техническо оборудване: интерактивна бяла дъска, компютърна зала

Те знаят как студенти (средствата, необходими за работа):

1. Разпределяне граматичен основа на предложението.
2. За да се направи разграничение между прости и сложни (съюз и conjunctionless) оферта.
3. Класирайте МТР и CPR.

Какво трябва да се научат студентите:

1. Conjunctionless понятие от комплекс изречение.
2. Научете се да се разграничи от характера на семантичните отношения между прости изречения, съставени conjunctionless комплекс изречение.
3. Изразително рецитира дизайн, като се обръща голямо внимание на интонацията.
4. Правилно организира препинателни знаци в тези структури.
5. Работете интерактивно.
6. Независимо събиране на информация, развиване на умения за комуникация и размисъл.

Какви са начините за действие, учениците научават:

1. Създаване на семантичните отношения между части на комплекс предложение conjunctionless чрез заместване на координационна и подчиняване на съюзи (сравнение с прием синоним slozhnosochinennogo и сложни изречения).
2. Ще разбереш, че в речта тире отговаря на нарастващите интонацията на гласа, на дебелото черво - предупредителен звук, запетая - изброяване.

Задача 1. Изпратено до актуализацията на метода на разграничаване на сложни съюзи и conjunctionless предложения подчертае граматичен рамково предложение. За тази цел, задачата е направено по електронен път. (Фиг.1)

Учител: На каква база са различни асиндетичен комплексни и сложни изречения? свързаните част conjunctionless Предложенията?

Задача 2 (Quest - "капан") - са поканени да се организира и да обясни пунктуацията в комплекс изречение:

Учениците наблягат граматичен основа на предложението, да разбера колко парчета от това предложение е от свързани с прости изречения. Ела до заключението, че всички 8 изречения, свързани чрез звук, след което го conjunctionless комплекс изречение, част от които трябва да бъдат разделени със запетая.

Студентите не разполагат с достатъчно знания, за да поставите двоеточие между 6 и 7 и точка и запетая между 7 и 8 оферти. Ето защо, учителят пита пречистващ въпрос: "Да не би всички предложения ще бъдат отделени със запетая?" Студентите се чувстват "мръсен трик" във въпроса на учителя и търсят "провал". В мисленето си, отиват в 6-8 изречения.

• различни позиции на субект и предикат;
• степен на предложенията;
• conjunctionless в комплекс изречение разделен не само прост въпрос, но idrugie марки (тире или на дебелото черво);
• различни семантични отношения между изречения.

За да се намерят начини за решаване на проблема с електронна поща се извършва работата "Това, което семантични отношения между части на комплекса conjunctionless предложения?".

Учител: Нека сега да се опитаме да се определи най-семантичните отношения между прости изречения в нашия дизайн.

Учениците Между 1-6 предложения предавани синхронизация ефекти (времева връзка) между 6 и 7 - друга комуникация.

Учител: Какво? Как мога да се определи връзката между частите на предложението?

Учениците (обикновено!) Да осъзнаят, че е възможно да се замени на синдикатите, и тя ще бъде ясно комуникации. Между 1 и 6 предложения могат да се вмъкват и на Съюза. и между 6 и 7 - лесно заместен съюз защото. което показва причината. Оказва комплекс изречение с подчинените причини. Премахване на синдиката - да получите сложно предложение conjunctionless с причинно-следствена връзка между частите му.

Учител: Какви други различни нюанси на значение в NGN може да предава съюзи?

Учениците: Съюз веднъж - време, ако - състояние, тъй като - причина и т.н.

За по-нататъшно обсъждане и обезпечаването теми извършва задача е "Каква е връзката между частите на комплексен предложения conjunctionless etihposlovitsah и поговорки?" (Фигура 3)

Информацията потвърждава констатациите и докладите на учениците за различните пунктуация conjunctionless изречение. По-специално, ако връзката е причинно-следствена, а след това на дебелото черво. В нашата структура между 6 и 7 се задава такъв знак.

Учител Съвет: Между 7 и 8 от предложението да се сложи точка и запетая. Това е тема на следващия урок.

Отражение на този етап урок

Учител: Защо е предложението за първи път са пуснати грешни препинателни знаци?

Disciples: Не отчитат семантични отношения между части в bessoyuznompredlozhenii.

Учител: Как да се преодолеят трудностите?

Учениците: 1) се изолират граматични основи. 2) идентифицира granitsypredlozheny 3) семантични отношения между техните части. За да направите това, поставете между изречения координационни ilipodchinitelny съюзи, защото асиндетичен сложни изречения, тъй като се оказа, синоним MSP или SPP.Takim начин беше начинът otreflektirovan postanovkiznakov пунктуацията в трудна conjunctionless изречение.

С Предлага цел подобряване на процеса на усвояване на учениците за изпълнение на задача (фиг. 4 и фиг. 4 а)

Задача 3. Прочетете изреченията (проектират върху екрана, препинателни знаци не са поставени). Дали това е възможно да има производство на различни препинателни знаци?

Слънцето изгрява, всички ще оживеят.

Слънцето ще се увеличи: всички оживяват.

Слънцето ще се увеличи - всички оживяват.

Учениците четат предложения, като се опитва да улови друга интонация въплъщават различни предложения значения. След intoning стигнах до заключението, че пунктуацията ще зависи от тона, с който предложението да се чете:

Първо изречение - интонацията изброяване. тя изисква запетая.

Второ изречение - предупредителен сигнал за определяне на гласове в първото изречение - на дебелото черво.

Трето изречение - интонацията издига лесно в първото изречение и намалява през втората - тире. (За пунктуацията казва учител).

Учител: Какво друго призовава за определяне на специфична пунктуация conjunctionless комплекс изречение?

Учениците: Интонация, които, подобно на пунктуация, промяна от smyslovyhotnosheny между изречения.

Таблица (Фигура 5) се проектира на екрана.

Задача 4. стилистично експеримента. Извършване упражнения №194 учебник.

След като се опитва да направи промяна в текста стигаме до извода, че с помощта на предложенията на профсъюзите отслабва изразителен-изразителен аспект на словото, забави темпото.

Отражение. Резултати от урок

Disciples научили за комплекс conjunctionless изречение, че между egochastyami сложи точка, точка и запетая, двоеточие, тире.

Учител: Какви са трудностите, които срещат по време на урока?

Ученици: Как да се определи кога сложи един или друг знак.

Учител: Какво помогна да се измъкнем от тази ситуация? Какво да се предприеме?

Учениците: Идентификация на семантичните отношения между части на изречението putempodstanovki координационни и подчиняващи съюзи и с помощта на интонацията.

Преподавател: conjunctionless сложни изречения са широко разпространени и в произведения на изкуството, и в разговорната реч. Специално стегнатост и изразителност даде асиндетичен изграждане на поетичната реч. В Притчи и те помагат за кратко и сбито да изразяват различни семантични отношения между изречения.

D / и: Изберете пословици, поговорки, афоризми, линии от стихотворения, представляващи conjunctionless комплекс изречение.

Преброяване използван в този урок RAR

Свързани статии

• D) conjunctionless комплекс изречение - studopediya

• Урок по български език в 2-ри клас на тема - принципните условия на оферта

• Български език урок, 4-та степен, платформа съдържание