Нивото на образователната дейност на детето зависи не само от неговите способности и методи на обучение, използвани, но също така и на специфичните качества на всеки курсист. са най-значимите сред тези качества е от решаващо значение и самочувствие, които определят отношението на ученика с резултатите от тяхната дейност и поведение. Брошурата обяснява какво е самочувствие, това, което зависи от това как е възможно да се определи и промяната. Проучванията, посочени тук са извършени и се извършват в училище номер 213 в района на Ленинград на Москва, с активното участие на учителите GA Kozakova, TI Egorova, VA Bulusovoy, LE Polkovnikovo.
таблица на съдържанието
въведение
Какво е самочувствието
Как да се определи студент самочувствие
аз самият
Аз и другият
Когато съм възрастен
Как е самочувствието
Как да създавате и променяте самочувствието
Учениците са се оценяват
Дали това е необходимо да се сравнят деца един с друг?
Изостават в ролята на "учител"
предговор
Не е нужно да си експерт, психолог, за да забележите: най-забележителната черта на поведението на детето е неспокойно дейност. Това намира израз в неговата подвижност, да се движи бързо от една дейност в друга, в безкраен разпит за света, в опит да се реши пред която са изправени им житейски задачи, като се започне от най-основните, свързани с самообслужване, до един истински творчески задачи, с които изправени пред училищата.
Дейност е присъщо на всички живи организми. За да оцелеят, те трябва да преодолеят трудностите на адаптация към околната среда, за опознаването на околната среда с помощта на сетивата си.
Процесът стане независим човек в детето е много сложна и изисква внимателно лечение на възрастни. Когато едно дете се поставят бариери, когато неговата дейност и за потискане на независимостта се, от една страна, тя предотвратява развитието на, а от друга - създава вътрешен протест. Такава жалба е също форма на дейност, която, обаче, при неблагоприятни условия може да се отрази неблагоприятно на последващото развитие на индивида. Това само по себе си показва, че активността на детето не може да бъде отделена от системата на образованието влияния върху качеството на системата, нейната природа и посоката, от целите, към които детето се стреми да стане важна за него.
Въпросът за отношението на възрастните към децата активност е много важно и изисква специално внимание. Обикновено по-възрастен реагира на дейност на детето, или чрез налагане на ограничения (не тичам, да не се намесва, и така нататък. П.) или намаляване на нивото му. В някои случаи тя идва от неспособността или нежеланието на възрастните да станат съучастници в дейности на детето, което за тях е скучен и безинтересен; в други - заради постоянното безпокойство, тъй като прекомерното от гледна точка на възрастните, на активност може да навреди на физическото или психическото здраве на детето (не превъзбуден, успокой се, внимателно, слез, падне). Много често на целите, насочени в мислите на детето, възрастните се противопоставят на техните цели, след което потиска собствената си дейност.
От тези конфликти (дете иска, търси възрастен боже) за победител обикновено отива за възрастни. Но това (често леки) възпитатели победа може да се окаже доста скъпо за детето, защото много често това се постига чрез потискане му все още е крехко, незряла личност. Истински образователни победи са от решаващо значение за бъдещето на децата е възможно само по друг начин - по пътя на укрепване на независимостта на детето, неговата критичност към него, трансформацията на интелигентни цели възрастни в собствен гола дете. В противен случай, веднага след като бебето излиза от полезрението на възрастен на, поведението му често веднага се връща към предишната орбита, която така усърдно се опитва да отнеме болногледачите си. Ясно е, че в такива случаи системата на образователните влияния не стои изпит.
Това предполага, е от основно значение за сключване: Само за пълнолетни изисквания са надеждност, поведението на детето, когато те се превръщат в исканията си към себе си, т.е., в samoregulyatory, че едно дете трябва да бъде дали е под контрола на други хора или не ... Тогава той се превръща в контролера на техните действия.
Анализ на сложния процес на саморегулиране на поведение - един от най-важните задачи в областта на науките за деца. Подобно на дейност, саморегулирането може да бъде с различна степен на сложност. Като необходим механизъм за саморегулиране включва специален психологически апарат, който ние ще продължим да се обадите на самостоятелно устройство.
Без самочувствие, т. Е. По индивидуална оценка на действията, които той се ангажира, както и тези на умствените му свойства, които се проявяват в тези действия, поведение не може да се саморегулира.
Самочувствие, самоконтрол и корекция на поведението - са неразривно свързани процеси.
За илюстрация на тази идея, можем да дам един пример за саморегулиране на поведението на организма на по-елементарно ниво. Нашето тяло е неразривно свързано с околната среда. Той не може да съществува без това абсорбиране от кислород, вода и други вещества и изхвърляне на ненужно вещества. Това се дължи на факта, че в "тялото" има специални автоматизми, които правят тялото ни "мъдър". "Мъдрост" на тялото се изразява в способността си да се оцени, наблюдава количество приток и качеството на желаните вещества и нежелано изтичане.
Шайба регулиране на сърцето, белите дробове, стомаха, бъбреците и други органи на дадено лице получава "подарък", той ги прие като биологично наследство. Ситуацията е различна, на нивото на психичното регулиране, когато човек взема определени цели и отхвърля други. Тук, единицата за самоконтрол развива ин виво, ден след ден, в процеса на обучение.
Психически аВторегулиране задължително предполага самочувствие, и при което съгласно определя не само от желанието или приемливостта на всякакви действия, но степента на успех, с който е направен, и може да се направи.
От съществено значение за правилното развитие на човешката личност е създаването на хармонични отношения между това, което хората искат, това, което твърди, и тези, на които той всъщност е в състояние да направи. Способности, както и всички на личността, развитие в процеса на дейност. Проблемът, обаче, ако те съответстват на търсените от лицето целите винаги остава в сила. Винаги човек някак си се оценява съответствието на желаното тях - възможно. Но тази оценка не винаги е вярно. В някои случаи, хората надценяват своите способности и сили така. Д. претенции са повече от добре дошли. В други, напротив - и самочувствието му е твърде плах, и той е в състояние на много повече, отколкото той предполага.
И двете крайности правят учителят да се тревожи за бъдещето на развитието на човек. Човече, се надценяват, може да стане арогантен, арогантен, непоносимост към критика, но да се желае в смисъл, че тя ще бъде вечно разкъсвана от вътрешни конфликти, които често водят до загуба на вяра в собствената си власт, нарушаване на нормалната си дейност, и дори психични разстройства. Човекът, който не подценявайте възможностите си, и да се лишава от радостите на постигане на амбициозни цели, активни преодоляване на препятствия, и не дава на обществото, което може да го обогати. Тези два типа принадлежност, сгъване при неблагоприятни условия на възпитание, показват проблеми в развитието си.
Социалистическо общество се нуждае от хора, лични качества, които им осигуряват проактивна позиция.
Тази книга разказва за ролята на самооценка в образователния процес при формирането на личността на нарастващата лице. Тъй като всичко започва в детството, тя е посветена на самочувствието на по-младото ученик.
Ние не може да предостави възможност за изтегляне на книгата в електронен вид.
Електронни версии на продуктите са предназначени за използване за образователни и научни цели.
психология новини
Свързани статии