Очакваната активност на учителя обикновено се прави под формата на знаци в списанието и в устна форма. Между тези две форми на оценяване, когато е налице съществена разлика. Резултатът поставя учителя в списанието, е официален документ. Ето защо, учителят го поставя на базата на специално разработени критерии и изисквания на обществото. Вербална и съща стойност съдебни решения учител общество налага единствено общото, основно изискване, не се контролира от стриктни параметри - те трябва да отговарят на хуманистичните тенденции на общественото образование, за да се насърчи развитието на учениците. Ето защо, вербална оценка на най-малко отговорен за учителя от оценката в списанието. Тя позволява на учителя да се вземе предвид настоящата ситуация, да се наблегне на прилежен ученик, който има затруднения обучение, както и обратното, за да изразят осъждане способен, но мързеливи хора.
На влизане на училището започва нов етап в живота на детето; водеща форма на неговата дейност се превръща в учебна дейност, с неговата специална обработка, специални изисквания за неговото нервно-психически организация и лични качества. Резултатите от тази работа се оценяват от специално определени места.
Сега това е това, което определя лицето му, и между другото. Успехите и неуспехите в обучението, резултатите от оценката учител на академичната си работа и да започне да се определи отношението на детето към себе си, т.е.. Д. самочувствие. Психолози и педагози, специално проучи въздействието, че учителите имат относно оценката на детето. Група студенти (независимо един от друг) изпълняваната работа учене в присъствието на учител. За някои деца учителят постоянно се приближиха, интересуващи се от това, което правят, похвали, поощрява. За други деца, той също дойде, но обърна внимание главно на допустимото грешката и те направиха това в прав текст забележки. Някои деца, той обикновено се остави без никакво внимание на никого от тях не дойде.
Резултатите са както следва; Най-добрият справили със задачата тези деца, които са насърчавани учител. Много по-лошо приключи задачата си тези студенти, които учителят лошо настроение си коментари. Напълно неочаквано е, че най-ниските резултати не са тези, които са учители да правят остри коментари и децата, на когото не са забелязали, не се посреща добре.
Този опит е убедително показват, че човек, който работи, има нужда от определена връзка с това, което той прави, се чувства необходимостта да се видят резултатите от работата му са оценени. Преди всичко той се нуждае от одобрение, в положителна оценка. Това е много шокиращо отрицателна оценка. Но това ще извадят от строя, депресиращо и парализираща безразличие желание за работа, когато работата му се игнорира, които не се виждат, така че да се знае, самочувствието на детето е много важно да се установи връзка с него, за нормална комуникация. Това е особено важно да се вземат под внимание на детето самочувствие, защото той все още се формира, а оттам и по-голяма степен, отколкото възрастните, са податливи на промяната.
Усвояване на процеса на обучение и образование на специфични норми и ценности, студентът започва под влиянието на стойност съдебни решения на други (учители, колеги) за лечение на определен начин, като реалните резултати от обучение на техните дейности, както и на себе си като личност. Така студентът в образователния процес на инсталацията се формира на оценка на възможностите си - един от основните компоненти на самооценката, която е отражение на факта, че детето научава за другите, и собствения си за увеличаване на дейностите, насочени към реализирането на техните действия и лични качества.
На практика, организиране на образователни дейности на учителя, обикновено корелира деца постигнатите резултати с техните умствени способности и нагласи към ученето, без да се отчита самочувствието на детето, неговите собствени идеи за неговите способности. В същото време, тези идеи зависи повече или по-малко самочувствие, грешките отношението и редица други фактори на образователната дейност.
Отглеждането на това ниско самочувствие по-ниска успеваемост допринесе като дори по-ниска от оценката на учител, ученик самооценка в класа, които страдат неуспехи Лечебна преподаване във всички други области на тяхната дейност. Още в 2-ри клас в големи трудности на децата да развият високо самочувствие, пренебрежително отношение към всички онези, които не са Студент. През учебната дейност на студентите е налице значително от един клас в нарастването на различията между обема и сложността на научната информация, която те са задължени да учат и начините, по които те са дадени за тази цел.
Обемът и сложността на информация, все повече и повече по-високи от тези методи и техники, които се дават на студенти за неговото усвояване. Трудности те изпитват в резултат на не притежава рационален метод асимилация намалява своя интерес към темите и субективно оценено от тях като "дефекти", "недостатъци", свързани с тяхната собствена липса на организация. Учениците са склонни да мислят, че могат да се научат добре, но не много го искам, те трябва да направят всичко интелектуалния капацитет, но не разполага с обществеността, характерни, волеви качества [23, стр.123].
Съотношение личната оценка на дейността си за обучение с оценката, че дейността получава от другите, способността да се вземе предвид гледната точка на другите на това появата на двустранен подход, значим момент за развитието на критична самооценка на напредъка на образователните дейности на учениците. Той е не само адекватна оценка на учител по себе си обективни резултати от обучението, но и запис на това, което вижда и оценява резултатите от обучаемия.
Организиране на възпитателната работа, учителят обикновено корелира деца постигнатите резултати с техните умствени способности и нагласи към ученето, без да се отчита самочувствието на детето, неговите собствени идеи относно своите способности личността му и степента на изпълнение на тези характеристики и способности в учебни дейности. От тези идеи зависи повече или по-малко самостоятелно учащите се разчита, повишаване на резултата като успех или провал, отношението към грешки, възможности за решаване на проблема, в зависимост от степента на трудност, както и редица други аспекти на образователната дейност. Затова е необходимо да се образува мониторинг на момчета-училище и самочувствие не е под съмнение. Необходимо е да се доведе до съзнанието на по-младото Ученикът, който, повтаряйки урок за себе си другари, родителите могат да се уверете, че сте го научили или не, т.е. покажем контролиране на функцията за повторение. Необходимо е да се научи детето през цялото време, и в този процес, а в края му, за да сравни работата си с някои проба. Като проба за сравнение, може да действа не само демонстрира, че учителят в класната стая, но и отговаря на най-добрите студенти. Колкото по-рано по-младото Ученикът осъзнава необходимостта от постоянен самоконтрол, толкова по-добре. Една много голяма грешка, направена от тези родители, които поемат контрола над функция и я търсят за възможно по-дълго се запази.
На първо място, тази помощ е, ние се нуждаем от малко ученик, но тя предоставя, възрастните трябва да се помни, през цялото време, че основната цел е добре за всички, това постепенно да се научи детето, а не да го замества, докато е възможно, това, което често се търси родители. В тази ситуация, детето не се чувства отговорен за лошо изпълнение на задачите.
По този начин, за да помогне на детето от първите дни на обучение, за да овладеят контрола, за да се покаже, че това е, как тя се извършва, и постепенно да го приучи да наблюдава и оценява действията си - това е задачата, която се изправя срещу възрастни. До съзнанието на детето следва да бъдат приведени, което само по себе си е оригиналната разбиране все още не предоставят уверен отговор, когато той е извикан в урока. Необходимо е да се обърне специално внимание на факта, че един ученик непрекъснато се развива, достатъчно силни, стабилни и обективни критерии за себе си и своите знания оценка.
Резултатите от психологически изследвания са показали, че първоначалната оценка на техните деца личностни черти, поведение е просто отражение на оценката, която се дава на тази дейност и тези качества, възпитатели, учители, родители. Ето защо, на този етап в развитието на самостоятелно счита за "predsamootsenkoy".
Процесът на образуване на истински самостоятелно включва, в съответствие с тези проучвания, двете фази:
1) самочувствие е подложен на външни действия;
2) самостоятелно обхват вътрешното си състояние е включен, лични характеристики.
Материали за психични изследвания показват, че учениците усвояват на изискванията за изпълнение на своите образователни дейности се осъществяват непряко чрез оценка на резултатите от тази дейност на учителя.
Психологически изследвания и наблюдения показват, че образуването на студент самостоятелно решаващо оценката на влиянието на техните учебни дейности и поведение на учителите.
Много автори подчертават, че оценката на учителите на познанията на учениците, допринася за тяхното популяризиране, има поучение, изгражда характера. Въпреки това, има проблем с опитни преподаватели, умело използване на системата за точкуване от пет точки, оценка на качеството на работата, извършена от студенти за обучение. Специално проведените наблюдения показват, че сред многото причини за жалко "време маркиране" на играе значителна роля непознат за дейности за оценка, учител на самите ученици.
Тези наблюдения показват, че учениците да извършват оценка на техните знания в паралел, но не и съвместно с преподавателя.
Част от оценката се прехвърля на самото дете - е оценката черти на поведението и личността. Най-интензивно в рамките на оценяването дете първолак в изпълнението на учебните задачи. Това е естествено, тъй като с него всеки ден и във връзка с различни класове, за да чуят оценката на учителите. Това разкрива един модел: първо детето е формирани критерии за оценяване и тяхното прилагане по отношение на другите, а след това - не в пълна форма - по отношение на себе си.
В хода на учебния процес в училището постепенно се увеличава критичност, настоявайки за себе си. Учениците от първи клас най-вече положителна оценка на учебната му дейност, както и невъзможността да се асоциира само с обективните обстоятелства. Втори клас, и по-специално в момента на третокласници вече са по-критични, което е предмет на оценка е не само добър, но и лоши неща, не само успехите, но и неуспехи в учението.
Постепенно увеличавайте независимостта и самооценките. Ако самооценката на първокласници е почти напълно зависима от оценката на тяхното поведение и резултати от дейността на учителя, родителите, учениците от втори и трети клас се очаква да се постигне самостоятелно решения, както казахме, предмет на критична оценка и оценка на дейността на учителя (винаги дали той е прав, обективен Смятате).
По време на училище, вече в рамките на началното училище, смисъла на марката за детето се различава значително; докато е в пряка връзка с мотивите на доктрината, на изискванията, че самият ученик да му подаръци. връзката на детето с оценката на постиженията си, все повече и повече, свързани с необходимостта да има, може би, по-достоверна представа за себе си.
Въздействието на оценка на учителите върху формирането на личността на детето, отношението му към себе си, към другите и към другите, че е трудно да се надценяват.
Рейтинговата система, която в учебния процес е основният начин да се повлияе на учители за студенти е толкова много по-сложен, мощен и фин инструмент, отколкото обикновено се предполага.
Използване на известна степен на влияние, възпитател, за одобрение KD Ushinsky трябва да си представите своята психологическа основа, т.е. да не действа на сляпо, и знам какво се изчислява и какво иска от нея да чакате.
резултати за оценка, която да благоприятства учител със сигурност трябва да съответстват на действителните знания на децата. Въпреки това, преподавателски опит показва, че при оценката на знанията на студентите се изисква голям такт. Важно е не само какво клас учител постави ученика, но и на факта, че по този начин той каза. Детето трябва да знаят какво да очакват от учителя си следващия път. Ние не трябва да прославят добри ученици, особено тези деца, които постигат добри резултати, но без много затруднения. Но трябва да се насърчава по един или друг начин и най-малкото напредък в преподаването, но слаб, но трудолюбиви, ученолюбиви дете.
Основното нещо, което трябва да се определи отношението на всеки учител на всеки ученик (независимо от неговото ниво на знания и индивидуални психологически характеристики), - дълбоко убеждение в нарастващото човешко същество, в чертите на лицето му.
Самооценката е познаването на самия човек и отношението към него в тяхното единство. Самооценка включва разпределението на собствените си способности, действия, качества, мотиви и цели на поведението им, тяхното разбиране и оценка за тях на човека. човешката способност за оценка на техните силни и способности, стремежи, да ги съпоставят с външни условия, екологичните изисквания, възможност за самостоятелно си постави конкретна цел от голямо значение при формирането на личността.
Самоуважението се отразява на успеха на обучение: за начална училищна възраст се наблюдава динамиката на самочувствие, първоначално като успешен живот се отразява на самочувствието, а след това като самочувствие се отразява на успеха на обучението.
Най-важният източник на самочувствие е оценката на резултатите от поведението на други хора и човешки дейности, както и директно на качествата на личността му.
Защото в един момент децата формира една относително стабилна и самочувствие на базата на нивото на аспирация, това води до появата на нови потребности, за да бъде не само на нивото на изискванията на другите, както на равнището на собствените си изисквания към себе си. Изучаването на изискванията на другите, разработване на свои собствени оценки на околните и самочувствие, децата постепенно еманципирани от прякото въздействие на ситуацията. Основният импулс в умственото им развитие с възрастта е не само желанието да се получи одобрението на другите, но също така и необходимостта да извършват свои собствени изисквания към себе си и да бъде на нивото на задачите, които си поставят.
Формирането на самоличността се отразява и на съвместната дейност. Работа в екипи, студентът вижда и разбира това, което той може да направи, обхваща не само въздействието на тяхната работа, но и себе си в него. Съвместната дейност формира в детето самостоятелно изображение и др.
Правилно обучение самочувствие стимулира дейността на малките ученици и техния стремеж към повишаване на постигнатите резултати, за да бъде на нивото на изискванията на учителите.
самостоятелно развитие на детето в първите години в училище се проявява в това, че децата постепенно се увеличава критичност, настоявайки за себе си. Ако самочувствие на първокласник зависи почти изцяло на оценките и поведението на възрастните, студенти от класа 2 и 3 оценяват постиженията си пред своя собствен, излагайки критични за определяне и оценка на дейността на учителя. Ставайки разчитат на себе си и устойчиво, самочувствие започва да функционира като мотив младши дейности на студенти.
Оценяването на знанията, учителят едновременно оценява идентичност, възможности и мястото, между другото. Важно е не само какво клас учител постави ученика, но и на факта, че по този начин той каза. Детето трябва да знаят какво да очакват от учителя си следващия път.
Въздействието на оценка на учителите върху формирането на личността на детето, отношението му към себе си, към другите и към другите, че е трудно да се надценяват. Основното нещо, което трябва да се определи съотношението на всеки учител за всеки ученик - дълбока вяра в нарастващото човешко същество, в чертите на лицето му.
Поставен Allbest.ru
Свързани статии