2. Самооценка на децата от началното училище.
3. фактори самостоятелно формиране на ученика.
4. Методи за развитие на малките ученици самочувствие
За формирането на всестранно развит човек трябва да се развива в децата способността да се види и оцени действията си правилно, отношения, качеството на работата си, че е от решаващо значение за максималната реализацията на техния потенциал.
Самочувствие - е ключов показател за развитието на личността, самосъзнание компонент. Тя позволява на човек да направи активен избор в най-различни ситуации, да оценява действията си и лични качества, за да се определи нивото на стремежите и ценностите, на характера на взаимоотношенията с другите. Доктор по психология A.I.Lipkina означава самочувствие като "отношението на човека към неговите способности, възможности, лични качества, както и за външния вид."
Самоуважението не е вродена качество на лицето, тя се формира в хода на живота и образованието. Години на обучение - период на интензивна, сложни и понякога е противоречива образуване на самочувствие. Най-благоприятният период за развитието на самочувствие е начална училищна възраст.
Проблемът за произхода и развитието на самочувствие е един от централните проблеми на формирането на личността на детето. Едно дете се ражда на този свят с някаква нагласа. Подобно на всички други характеристики на лицето, и самочувствието му се развива в процеса на обучение, в който главната роля принадлежи към семейството и училището. Самооценката "е отражение на факта, че детето се научава за себе си от другите, както и собствената си за увеличаване на дейностите, насочени към реализирането на техните действия и лични качества." Самоуважението като важен механизъм за регулиране на поведението играе важна роля в залавянето на училищни дейности на детето, реализацията на своите възможности и способности, за да се установи приятелски отношения с съученици.
Адекватна самочувствие е в основата на формирането на самочувствие на детето и тяхната способност, служи за основа за развитието на лична компетентност и полезност. Неадекватно самочувствие (както е преувеличена и занижени), от друга страна, не позволява откриването и реализацията на възможностите и способностите на детето, което води до появата на вътрешни конфликти, комуникативни нарушения и като цяло показва неблагоприятно развитие на личността на детето.
За успешното решаване на педагогически проблеми учителят трябва да има ясно разбиране на факторите на образователната дейност на по-младото Ученикът, които влияят на самочувствието и личностното развитие на детето.
а) оценка на училищата ефект.
На влизане на училището започва нов етап в живота на детето; водеща форма на неговата дейност се превръща в учебна дейност, с неговата специална обработка, специални изисквания за неговото нервно-психически организация и лични качества. Резултатите от тази работа се оценяват от специално определени места. Сега той определя лицето му, и между другото. Успехите и неуспехите в обучението, резултатите от оценката учител на академичната си работа и да започнат да се определи отношението на детето към себе си, т.е. и самочувствието му. Психолози и педагози, специално проучи влиянието на оценката на учителите за детето.
Група студенти (независимо един от друг) изпълняваната работа учене в присъствието на учител. За някои деца учителят постоянно се приближиха, интересуващи се от това, което правят, похвали, поощрява. За други деца, той също дойде, но обърна внимание главно на допустимото грешката и те направиха своите забележки остро. Някои деца, той обикновено се остави без никакво внимание на никого от тях не дойде. Резултатите са както следва: най-добрият справили със задачата за тези деца, които са насърчавани учител. Много по-лошо приключи задачата си тези студенти, които учителят лошо настроение си коментари. Най-ниските резултати са получени при деца, които не са забелязали, не се посреща добре. Този опит ясно показва, че работещите хора се нуждаят от определено отношение на това, което той прави, се чувства необходимостта да се видят резултатите от работата му са оценени. Преди всичко той се нуждае от одобрение, в положителна оценка. Това е много шокиращо отрицателна оценка. Но това ще извадят от строя, депресиращо и парализираща безразличие желание за работа, когато работата му се игнорира, които не се виждат.
В по-ниска успеваемост на учениците и изключително слаби системни неуспехи и ниски резултати по-ниски самочувствието им в техните възможности. Неадекватно ниско самочувствие при деца от началното училище се проявява ярко в тяхното поведение и личностни черти. Във всички свои начинания и дела, те са просто чака провал. Децата избират лесна задача. Изглежда, че те ценят успеха им, те се страхуват от него да губи, и заради този страх на учебна дейност. Нормалното развитие на децата с ниско самочувствие не позволява да ги увеличи самокритика, неувереност. Те са просто чака неуспехи. Тези деца са много чувствителни към одобрение, за всичко, което ще повиши самочувствието им.
През целия училищен смисъл маркери за детето се различава значително; докато е в пряка връзка с мотивите на доктрината, на изискванията, че самият ученик да му подаръци. връзката на детето с оценката на неговите постижения, все повече и повече, свързани с необходимостта от справедливо представяне на себе си. Следователно ролята на училищните класове не се свежда само до това, че те трябва да работят върху когнитивната дейност на студента. Оценяване на знанията, учител, едновременно оценява личността, нейните възможности, мястото му сред останалите. Ето как децата се възприемат и оценка. Фокусирайки се върху оценката на учителя, те себе си и своите другари като открояващи се, средни, слаби, или nestaratelnyh усърден, отговорни или безотговорни, дисциплинирани или недисциплинирани класира.
резултати за оценка, която да благоприятства учителят трябва да се съобразява с действителните знания на децата. При оценката на знанията на студентите се изисква голям такт. Важно е не само какво клас учител постави ученика, но и на факта, че по този начин той каза. Детето трябва да знаят какво да очакват от учителя си следващия път. Ние не трябва да прославят добри ученици, особено тези деца, които постигат добри резултати, но без много затруднения. Но трябва да се насърчава по един или друг начин, най-малкото напредъка в учението, макар и слаб, но трудолюбиви, ученолюбиви дете. Основното нещо, което трябва да се определи отношението на всеки учител на всеки ученик (независимо от неговото ниво на знания и индивидуални психологически характеристики), - дълбоко убеждение в нарастващото човешко същество, в чертите на лицето му.
б) чувство за компетентност
Успешното обучение, повишаване на техните способности и способности за изпълнение на различни задачи качествено да доведе до формирането на чувство за компетентност - ново измерение на съзнанието, в ранните години в училище. Ако не се формира чувство на компетентност в учебни дейности, детето понижава самочувствие и чувство за малоценност, личното му развитие е изкривен. Децата сами са наясно с важността на компетентност е в областта на образованието. Описването на качеството на най-популярните връстници, по-малките ученици показват в първото място, ума и знанията. За да се развие при деца правилното самочувствието и чувствата на компетентност е необходимо да се създаде атмосфера на класна стая психологически комфорт и подкрепа. Учителят не трябва да бъде от значение само за да се оцени работата на учениците (а не само с печат и да даде съответните обяснения), но също така и да предадат своите положителни очаквания за всеки ученик да се създаде положителен емоционален фон за всеки, дори и най-ниската оценка. Той изчислява, само определена работа, но не и човек, не може да се сравнява деца помежду си, не всички призовава да имитират почести, ориентира студентите с индивидуален постижение - да работи утре е по-добре вчера.
в) Влияние на семейното възпитание
Да станеш младши студент самочувствие зависи не само от своята производителност и характеристики на диалог на учителя с класа. От голямо значение е стилът на семейното възпитание, приети на стойността на семейство. Детето е на преден план излизат тези на неговите качества, които са най-загрижени родители - да запази престижа (разговори в страната се въртят около въпроса: "Кой друг в класа има пет?"), Послушание ( "Вие днес не е прокълнат?"), И така нататък. г. В съзнанието на малкия ученик измества фокуса, когато въпросните родителите не образование, както и на всеки миг от училище си живот ( "Класът на прозорците не духа?" "Какво искаш да дам за закуска"?), Или като цяло, малко грижи - училищния живот почти обсъдени и разгледани официално. Родителите определят първоначалното ниво на претенциите на детето - нещо, което той твърди в образователната дейност. Деца с високи нива на претенции, високо самочувствие и мотивация престижната разчита само на успех и с майка си или баба с опит "четири" като трагедия. Тяхната визия за бъдещето е също толкова оптимистично: те очакват ефектна външност, изключителна професия, материално богатство и популярност. Децата с ниски стремежи и ниско самочувствие не претендират много в нито настоящето, нито за бъдещето. Те не си поставят високи цели и постоянно се съмнявам, способността им бързо да се примирят с това ниво на производителност, която се развива в началото на обучението.
ж) Появата и влияние на отражение
Ако едно дете идва на училище, като на ценностите и стремежите на родителите, а след това по-късно той е бил повече или по-малко започва да се фокусира върху резултатите от дейността им, реално тяхното представяне и място сред връстниците си. До края на възраст за начално образование и не е отражение, като по този начин се създават нови подходи за оценка на постиженията и лични качества. Самоуважението става обикновено по-неверни, твърдения за себе си - по-разумно. В същото време тук има големи индивидуални различия. Следва да се подчертае, че децата с високо и ниско самочувствие променят нивото му е изключително трудно.
Съотношение личната оценка на дейността си за обучение с оценката, че дейността получава от другите, способността да се вземе предвид гледната точка на другите на това появата на двустранен подход, значим момент за развитието на критична самооценка на напредъка на образователните дейности на учениците. Той е не само в резултат на адекватна оценка на дейностите за обучение на учители, но също така и запис на това, което вижда и оценява резултатите от обучаемия.
Неадекватно самочувствие по-малките ученици изисква внимание не само от страна на учителите и родителите, но и от психолог, защото тези деца могат да имат проблеми в ученето и общуването с други деца. Правилното самочувствие е много важно за психичното здраве. Ако детето си мисли, че е некомпетентен, бездушен и безполезен човек, той започва да се държи в съответствие с тази оценка. За формирането на адекватна самочувствие при децата началното училище трябва да се реши от следните проблеми:
1. Намаляване на нивото на емоционален стрес.
2. Повишаване на децата самочувствие.
3. За да се развият способността да виждат себе си като "добро".
4. Създаване на умения за общуване.
5. Разработване на положително отношение към способността на хората.
С децата, които имат ниско самочувствие може да се организира възстановителни работи за развитието, насочени към подобряване самочувствие, намалена емоционален стрес, се създава ситуация на успех. Увеличаване на самочувствието на учениците за кратко време е невъзможно. Систематичен, целенасочена работа с тях. В такива методи могат да се използват следните:
Играйте терапия - метод за психотерапевтични въздействия върху децата при използване игри. В играта има силно влияние върху развитието на личността. Той помага да се създаде отношения на сътрудничество между членовете на групата, премахва напрежението, тревожност, страх от външния свят, повишава самочувствието, ви позволява да си тест в различни ситуации.
Чл терапия - арт терапия. Това е специализирана форма на психотерапия се основава на изкуството, особено на визуални и творческата дейност.
Основната цел на арт терапия е да хармонизира развитието на личността чрез развитие на способности на себеизразяване и себепознанието.
1. Проучване мислите и чувствата, че детето използва, за да служат.
2. Концентрирайте вниманието си върху усещанията и чувствата, толкова по-скоро детето ще разбере какво се случва с него, толкова по-продуктивно да работи.
3. Да се разработи артистични способности и самочувствие, защото формирането на самочувствие, чрез изготвяне на детето вече не може да се отвори.
Psihogimnastiki - метод, при който участниците взаимодействат и да се проявяват без помощта на думи, изразяващи емоции, емоционални състояния, проблеми чрез движения, изражения на лицето, пантомима. Целта на този метод, знания и личността на климата.
По този начин, можем да заключим, че самочувствието е сложна личност образование, които са отразени познаване на самото дете, неговата дейност, насочена към откриването на самия себе си в диалог и дейности. Проявата и развитието на по-високи човешки способности са стимулирани от редица фактори. N.Rodzhers идентифицира няколко условия за образуване на самочувствие и формирането на творчески потенциал. Това е психологическа безопасност и психологическа свобода K.Rodzhersa разбиране, емпатично разбиране, както и освобождаване от прогнозните оценки, да създаде атмосфера на любов и доверие. Именно тези условия са в основата на здравословното самостоятелно понятие на лицето, с възможност за самостоятелно развитие, създаване, реализация на творческите им възможности. Постоянна критика и негативно отношение от страна на близки, сравнявайки детето с по-успешни връстници потиска и унищожава потенциала на личността; Това води до негативизъм, отказ, безразличие, вътрешно напрежение. Развитието на индивидуалните умения е неделима част от развитието на личността му като цяло.
Литература:
1. Захаров, AV Botsmanova ME Как да се изгради студент самочувствие.
Свързани статии