Управление на предучилищната образователна институция: естеството, състав и структура
Ръководителят на предучилищната образователна институция трябва да бъде професионално и морално подготвени за дейности по управление, да се знае теорията на научно управление, подобряване на работата им стил.
Както беше отбелязано от Леонид Поздняков, бягане предучилищна институция трябва да се разбира целенасочена дейност, като се гарантира съгласуваността на съвместната работа на служителите в решението на проблеми, свързани с образованието на деца до дата [39, 55]. Чрез целенасочена дейност означава въздействия (с цел) на педагогическия персонал (и чрез него към учебния процес). Оптимална за един съвременен подход в управлението - все още е целенасочено взаимодействие управление и контрол на влака да се постигне планирания резултат (цел).
Представяне на дейността управление на ръководителя на учебното заведение като професионален, въз основа на науката за управление на образованието, се формира само в 90-те години на XX век. Днес шефът на предучилищната образователна институция - това е не само позицията, но и професия с всички компоненти, свързани с професионалната му дейност. Каква е същността на управлението на дейностите в предучилищната образователна институция?
Значителна част от изследването определя същността на управление чрез своите вътрешни и външни функции.
AF Pelenov въз основа на системна изследователска методология [38, 44], разглежда ръководство като неразделна единство помежду си много компоненти, като се има предвид, че е необходимо да се определят състава си, структура, юридическо лице, външни функции (предназначение по отношение на обекта), вътрешни функции като обект за за да ги учат отделно.
Предучилищно учебно заведение, както и всяка друга образователна институция се контролира и управлява от системата. Контролиран система се състои от тясно свързани групи - педагогически, медицински, поддръжка и дете.
Структура (вътрешна форма на системата, което показва, нейните компоненти и стабилна връзка между тях, определяне на AF Pelenova [38, 335] контрол в предучилищната образователна институция обикновено се представят като два основни фундаменти - административна и публична администрация и представлява набор от всичките й органи с функциите, присъщи.
Въз основа на научни материали AF Pelenova и го използва като база за маса "Управление на Схема линеен организационна структура" [38, 179] предучилищна институция структура организационно управление може да бъде представена както следва:
"Linear организационна структура има редица привлекателни качества контролира обслужващи широкото му използване, - на AF Pelenov. простота, ясна система от взаимни връзки във вертикално командната верига гарантира сигурност. Отчетност и отговорност подчинени образувания и физически лица в предната част на главата, допринася за формирането на изпълнителната дисциплина, бързина на реакция към практиката на управленските решения на всяко равнище "[38, 179].
Според A.F.Pelenovu цел на предучилищното институция е да се гарантира във фокуса на всички отдели и служители на упражняването на неговите функции, най-вече образователната и обучение. С други думи, управление на предучилищната образователна институция за цел да гарантира използването на човешки, материални и технически, финансови, vremmenyh и други ресурси с максимална ефективност и производителност за развитието на децата в предучилищна възраст.
Във всички по-горе определение за управлението и назначаването му се има предвид наличието на две страни: за контрол на обекта (който контролира) и контрол на обекта (контрола). Освен това, ръководството се състои от излагане на субекта към обект, за да го промените за различни цели: изпълнение на работата, стабилна работа, развитие. Това означава, че управлението се осъществява от хора (глава) като предмет, има една дейност, цели и задачи, от които са насочени към осигуряване, поддържане и подобряване на функционирането на контрол обект, за постигането на нейните цели.
Самата управление няма самостоятелно значение, то е ценно за един от необходимите условия за функциониране на сложни организирани системи. Това е и същността на управлението. "Значението на оценка и управление - само в неговото влияние върху функционирането на управлявания обект," - подчертава A.F.Pelenov [38, 51]. И след това дава следното определение: управление на учебното заведение има влияние върху способността му да живеят, за да го прехвърли от една държава в друга с по-ефективно прилагане на образователни и други функции.
Когато говорим за същността на дейностите по управление на предучилищната образователна институция е необходимо да се дефинира ясно какво е субект и обект на управление, или, в противен случай, за да се отговори на въпроса - кой и какъв е контрола?
В предучилищна възраст образователна институция, която подлежи контрол е главата и заместникът й (методистка). Също така създават и колегиални органи, решаващи задачи за управление (Съвет на учители и така нататък. Г.). Темите на контрол в един или друг начин са учителите и родителите. Всички контролни индивиди могат да действат поотделно, противоречиви (което води до усложнения на микроклимата на предучилищна образователна институция), или образуват неразделна единство, система за контрол на vnutrisadovskogo.
контрол на обекти в предучилищната образователна институция изпълнява живот цялата си система, основните компоненти, от които са:
междуличностните отношения на всички участници на учебния процес (деца, учители, родители, колеги);
професионално развитие на учителите;
създаване на необходимите материално-технически условия.
Елемент на най-малкия му част от системата за контрол действа, което представлява единството на събирането и добива на информация за управляван обект, управленските решения и действия на обекта (главата на предучилищната образователна институция) за нейното изпълнение. Липсата на тези компоненти от управлението на процеса, или нарушение на тяхното единство, което води до загуба на контрол предприятие, за да uncontrollability обект. В идеалния случай, при събирането и контрола на информация следва да се извършва непрекъснато, необходимата обратна връзка за контрол на обекта да има надеждна картина на ситуацията, достатъчно да се вземат навременни и подходящи управленски решения.
зареждане заместител (методик);
тя ще сподели своите знания;
Тя използва комбинация от тези действия;
намерят други начини за решаване на проблема (изпращат учители към курсове за обучение, съветват да се запознаят с най-добрите практики на други учители в предучилищна образователна институция).
Изявление на управленски задачи, дори и най-навременна и компетентна, не е управление. Фокусирания обект на контрол преход от едно състояние в друго (по-добро качество), ще стане само ако административно решение да бъдат приложени на практика. Ако промяната в обекта не зависи от обратна връзка за контрол предприятие (главата), или не е налице трансформация в съответствие с решението - това означава, че обектът става неуправляем. Причините за тази ситуация са:
отсъствие на ръководителя на надеждни познания за състоянието и дейността на управлявания обект (липса на информация или подвеждаща информация);
не се вземат навреме необходимите и подходящи административни решения;
несъответствие на решението субективни нужди, закони и условия на съоръжението за експлоатация и развитие;
отхвърляне на изпълнение на решения (решения още не е достигнал съзнанието на изпълнители);
недостатъчно високо ниво на квалификация на учителите (те не са в състояние да отговори на изискванията на обвиненията, поради липса на необходимите знания и умения);
липса на високо ниво на производителност дисциплина.
Всеки един от посочените по-горе причини, може да бъде достатъчно, за да се гарантира, че обектът е станал неуправляем или slaboupravlyaemym, но по-често, отколкото те действат в различни комбинации. Ръководителят на предучилищната образователна институция трябва да бъде в състояние да идентифицират и елиминират тези причини, изграждане на неговата дейност, в съответствие с науката за управление на образованието.
По този начин, управлението на предучилищната образователна институция като мениджър дейност предвижда цялостен единство на взаимосвързани компонента, има определена структура, външни и вътрешни функции и е насочена към предучилищната превод от едно състояние в друго, качествено по-добре.
Свързани статии