Pershukova AV, SV Сидоров шадринск държавен педагогически институт,
Шадринск, България
Развитието на творчество, творчеството на човека винаги е притеснен за това, как учени, изследователи и преподаватели, пряко ангажирани в практическата работа с деца. В психологически и учебна литература се плаща повече и повече внимание на търсенето на методи и инструкции за обучение техники, които допринасят за успешното развитие на творческите способности, осигуряват активиране на психични и практически дейности на учениците [4]. Разработване на творчеството у другите, че е необходимо още от детството, от училище. В този случай, голяма помощ да има на изобразителното изкуство, рисуване и технологии - учебни предмети, които имат голям потенциал за развитие на творческите способности на личността на детето, неговата творческа индивидуалност.
Възможност изобщо - тя е на индивидуалните психологически характеристики на човека, проявяващо се в дейности, и е условие за успеха на неговото прилагане [3]. В този случай, при творческите способности са предназначени да определят процеса на създаване на обекти на духовна и материална култура, производството на нови идеи, открития и изобретения (Теплов, RS Немов, SL Рубинщайн, AN лук, Я Пономарьов). С други думи, творчество определят успеха на творчеството в различни области.
Възможности за развитие е сложен процес. Всяка специална способност се проявява в своето време. Така че, на първо място манифест музикални способности, артистичен талант се проявява по-късно и най-силно изразено в 13-14 години, детството и проявената литература, математика и други умения.
Юношеството е чувствителен период за развитието на творческите способности. Тийнейджъри са склонни да самоусъвършенстване, независимост и отхвърляне на стереотипите, но липсата на опит, неадекватни преценки за това какво се случва подложен тийнейджър случайни ефекти [2].
Изучаването на основните аспекти на развитието на умения за идентифициране на две ключови условия за развитие на творческите способности на подрастващите:
- влияние върху творческата личност на тийнейджър;
- Организация на творческа дейност на тийнейджъра.
Първото условие се проявява в зависимост от това, което съчленен AN Лук ", ако учителят има най-високите творчески възможности, на талантливите ученици постигат блестящ успех" [1]. И обратното, ако учителят не разполага с ориентацията на работа, а след това на учениците Си, че ще изисква само познаване на репродуктивното ниво. В uncreative учител надарени деца няма да могат да се реализират напълно своя потенциал, освен това, често са по-малко способни ученици в своята система за оценка постигне по-висока успех. Учител, който е чужденец да работи, просто не мога да видя креативността в едно дете, като оригиналност на мисълта, че не знае по рационален начин за решаване на образователен проблем, както и липсата на старание при изпълнение на рутинни задачи по отписване на мързел и неподчинение.
Добре е да припомним класическите истории на хора, чиито изключителни качества бяха по-скоро пречка, отколкото помощ в техните образователни постижения. Голям възпитател JH Песталоци като дете е бил един от най-слабите ученици в клас, както и на големия физик А. Айнщайн, един от учителите не дават положителни препоръки за работа в своята област. Те станали голям след това и в образователните дейности на творчески своите способности не са били реализирани. Съвсем различно еволюирали доктрина, например, Пушкин, чийто поетичен талант скоро е забелязан и подкрепян от учителите.
Второто условие, според VA Левин, е, че развитието на творческите способности, необходими за разработване на творчески дейности, а не само за намаляване на обучение за овладяване на знания, умения и способности. В противен случай, много от най-творческите качества на личността (художествен вкус, преследването на новото, на чувство за красота и т.н.) Останете непотърсени и престава да расте. Спешната развитие на творческа дейност е в юношеска възраст се дължи на факта, че тийнейджърът се стреми към решаване на най-трудните задачи за него. Трябва да се помни, че в тийнейджърските си години, активността става комуникативен, и в тази връзка особено ефективна творческа дейност, която се осъществява в процеса на комуникация.
Модерни идеи за организацията и развитието на творческа дейност на подрастващите, основани на използването на образователния процес на нестандартни работни места и ще създаде затруднения за ученици в ситуации, които могат да бъдат преодолени само чрез намирането на нови решения.
Изпълнение на необичайни и неочаквани задачи може да се прилага систематично в изкуството на класна стая. По този начин, необичайна задача да се възползвате от неконвенционални технологии на изображението, например, рисуване с пръст, пръчка, четка, писалка; използване на монотипии, въз основа смачкана хартия, суров хартия; комбинация от различни материали, изкуство, печат на изображения от различни методи и материали, и така нататък .. Тези задачи са сравнително прости, но в развитието на творческото въображение са от съществено значение, тъй като те дават възможност на учениците да разберат механизма на създаване на художествен образ.
Прилагане на проблемни ситуации (ситуации на трудност) в учебния процес да гарантира включването на юноши в дейностите на самостоятелно търсене, насочени към решаване на проблеми, специално проектиран учител. Все пак, не всеки проблем ситуация съдържа творческа задача. Така например, ситуацията е избор между два или повече известни начини за справяне студентски опасенията на проблема, но не е предназначена за решаване на творчески задачи. Creative проблем възниква само когато ученикът трябва да намери нов начин за него да се формулират нови знания, за да се използва нещо вече познато в принципно нова условия.
По този начин, ние можем да се разграничат следните начини за развитие на творческите способности на подрастващите:
- стимулира креативността на курсистите с помощта на система за оценка, която взема под внимание спецификата на творческа дейност;
- използването в образователния процес на творчески задачи за учене;
- създаването на проблемни ситуации творчески характер;
- Организация учител на творческа дейност, в която той се застъпва създател, съвместна работа със студенти и ръководи тяхната творческа дейност;
- организиране на самостоятелна творческа работа на учениците.
Свързани статии