ГЛАВА VI. Личността на детето шест годишна възраст
В психологията понятието "лице" се използва в два основни сетива.
От гледна точка на някои психолози на, личност - е всяко лице, с съвест. По този начин, според KK Платонов, "този конкретен човек, тъй като предмет на трансформацията на света въз основа на неговите знания, оцеля, бани и отношението си към него."
Други съветски психолози подчертават, че Лич-ност трябва да се нарича човек, само достигнал определено ниво на умствено развитие. В вро-Уен, както е посочено от известния съветски психолог LI Божович, характеризираща се с факта, че в процеса на самопознанието човек започва да възприема и отново жив себе си като едно цяло, различно от Дру-GIH хора и се изразява в концепцията за "I". За това ниво на умствено развитие също е характерно за Nali-Чие собствени възгледи и нагласи на дадено лице, свои собствени морални изисквания и оценки, което я прави една относително стабилна и независима от чужди изкорми собствените си убеждения влияния на околната среда. Човек на това ниво на развитие е в състояние да съзнателно да влияе заобикалящата ни действителност, за да го промените за собствените си цели, както и да се променят в зависимост от себе си целта. С други думи, човек е човек, има, от гледна точка на LI Божович, което ние споделяме, че нивото на умствено развитие, което го прави в състояние да контролира поведението и дейността си на, и до известна степен и умственото им развитие.
Как тогава, едно дете на шест? Дали това е човек, или не? Може би има противоречие тук?
Но това е само на пръв поглед. Леонтиев
Вярва се, че лицето, което наистина се ражда два пъти, за първи път това се случва в период на "повторно възраст инволюция", когато едно дете на три изложби znĂ-ще отмени лозунга: "Направих" Вторият път, когато, според вас, изрази Леонтиев има съзнателен личност.
-"•" "" Възрастта е за период от 6-7 се определят действителната сгъването на психологическите механизми на личността, които общо формира качествено ново и по-висока единство на субекта - единството на лицето.
Каква е връзката определено шестгодишно повторно Benke с другите, това е тяхната база?
Експерименталните проучвания, проведени в лабораториите на ла ранните етапи на развитие на психиката Института по обща и педагогическа психология академия на педагогическите науки на СССР под ръководството-stvom MI Lisina, се оказа, че по време на платно-O седем години от живота си там и последователно се съчетаят помежду си няколко форми на детски комуникация и възрастни: директен емоционален, бизнес, outsituative outsituative когнитивно и лична комуникация. \
Първоначално там е пряко-афективно-ния комуникация, която се основава на нуждата на детето за внимание и доброта към себе си otno-shenii от хората около него.
В бъдеще (тъй като в края на първата година от живота) стават все по развива необходимо не само за интимност, но също така и в сътрудничество с възрастните за бързо постигане на най-добри резултати в практиката или
игра активност. детето й отговаря znĂ-голяма степен в процеса на бизнес комуникация. Между другото-годишна възраст, ние не трябва да си мислят, че бизнес комуникацията отнема само ранна възраст на бебето. Те се използват широко, къмпинг и малко дете на шест. След много, че все още не може да се направи, така че това изисква умения и знания за това как и какво да прави с него (за да шият един бутон, при-готвя салата, направи играчка на коледната елха), и двете в-готвя и да запази за работното място и много, много повече.
В допълнение към бизнес контакти с възрастни (искане за помощ, поканата да работят заедно, като се обръща-schenie за разрешение да анализирате ефективността, и така нататък. Г.), Дете на шест и влезе с тях и в outsituative комуникация, които могат да бъдат информативни и личност,.
Когато когнитивно общението с детето за възрастни обсъждаме неща и явления в света на нещата (Новини съобщения неразбираеми въпроси, искания да се провери състезание-приказка, фантазия). Основният мотив на този вид общо ЛИЗАЦИЯ е желанието на детето да общува с възрастни Lym, за да получи нова информация или да обсъди с него причините за различни явления от заобикалящия ни свят.
Когато предмет на лична комуникация Jav човек желае да се създаде (съобщение за детето си, афективно-налното състояние, предназначена за възрастни емпатия, желаещи да получат одобрение, съобщение-Chuv ЩЕ съчувствие и местоположение, интимна съобщение на детето, опитите за възрастни rasprosit за него).
рами му помага да осъзнаят своя потенциал. Поради това е по време на общуване на детето прави първите набези в нови области, изготвен от асоциацията на по-ранна смяна на активността, толкова по-висока от своето развитие-му ".
Често учителите са изненадани: от едно и също семейство дойде при тях, в класа на такива различни деца! Ден-ност, защо в едно и също нещо, на пръв поглед, на околната среда, образувана от хора с различен морал и психо-кал външен вид, се развиват различни личности? За да отговорим на този въпрос е необходимо да се изясни в nyatie "среда на индивида." Какво е личността "изгради-ING материал" - всичко, което заобикаля D Benke, или само на някои елементи на околната среда-ти? Много убедителен отговор на това наблюдение от учените включват разработването на идентичен малко Чил-AEC. (Тези данни са особено ценни и поради тези близнаци са абсолютно идентични наследствено-ност и всички разлики, че те са открити през целия живот, зависи само от околната среда и възпитанието-нето.)
Какво се случва, когато ни се впусне в шестгодишната нов стъпка влезе първи клас? Има "е равно на" онези, шестгодишно-ки, които са били в детската градина се научи да чете и когато всички те са запознати, където те са били най-първостепенен; и тези, които отидоха на първа класа на децата не
градина, за които училището - нова среда и те SQA-ле - най-младият. Трябва също да бъдат взети под внимание педал Оам.
А сега погледнете напречно сечение: следа, обществени сдружения на детето в този преход-ТА период - 6 години. Да започнем със семейството.
Нейната особено значение поради факта, че самостоятелно висящ дете роднина си благополучие и дори самия живот са зависими от грижи и помощ на възпитанието-си vayuschih възрастни.
Одобрение и неодобрение от родителите IME-са значително мотивираща сила за детето. Psi hiatry и медицински психолози казват, че Слънцето захранва по-строги, но противоречиви изискват-можно и забрани могат да допринесат за натрапчиво невроза и psychasthenia (15, 43). В същото време отбелязва, че децата, отглеждани в условията на добра воля и подкрепа, има големи възможности за развитие на тяхната дейност и независимост. В такова семейство, едно дете може да бъде Bodnya му-не само радостта си, и така нататък. Н., и той може да плаче, без да се страхуват, че те ще SAMSA-hatsya над нея. Това създава усещане за "пълен zaschischennos минути" в семейството, за което той пише, AS-uMakarenko ^
Обратното често се случва, когато детето не получава необходимите топлината livosti притеснения, аз почувствах презрение към себе си. Belobolgarsky психолог Г. М, Krasnevsky учи несигурни-студенти от първи клас. Това са децата, за по-голямата част затворени, срамежлив, пасивни, безпомощни, ниско самочувствие и нивото на претенции. инициативи те обикновено не се показват, речта им е изключително срамежлив и не са разгърнати, кръгът на другари е много тесен, и те, и не са имали такива. Търсенето на причините за несигурността на тези деца са довели изследователите семействата им. Те Detect-zhilis някои тенденции към родителите и децата, които са очевидно още преди получаването на повторно byat училище. Родители несигурни деца Streit-milis изолират детето от бебе бамя-zheniya, лишена от елементарно независимост. Те се характеризират с постоянно беше натрапчиви он-Зидан и морализаторски за целите на привикване Хоро-Сим, положителен; обида, унижение, подигравки, наличието на физическо наказание на децата за грешките и неуспехите, детето предложение на слабост и малоценност
Nost. Работа в най-различни комбинации и комбинации-ции, тези конкретни отношения влияят отрицателно върху развитието на личността, са допринесли за формирането на недоверие в доверието на детето.
Редица изследвания установи, влияние на специалната-ността на семейството за състоянието на детето в групата на връстниците. Оказа се, че на по-благоприятни условия за семеен образование (културно равнище на родителите, пълен семейство, положителни взаимоотношения между роди-lyami, демократичен стил на ръководство, топлината от износване на децата и така нататък. Н.) В комбинация с големия социално-метричен статус шест- седем години на връстници на детето в детската градина, както и неблагоприятен-ниско. Психологически климат в семейството, че е така. Д. Естеството на комуникация с децата си, на нивото на интерес към тях и техните проблеми-майки, както и проява на (или неупражняване) Zabo-ти и да се съсредоточи върху него, е от голямо значение за шансовете-минг морален характер на шестгодишния човек.
Важно за умственото развитие на шест-годишно дете е общуването с другите деца. "Един от решаващите фактори за социално възпитание-ТА на деца -otmechala AP Usov, -Е-по съществуват деца от само себе си, в рамките на която се формира от лице, като социално същество. Без съмнение, можем да говорим за някои любители форми, в които едно нещо обществото могат да се развиват и растат дори в най-ранните етапи на социално развитие на децата. Тук детето ни се явява предимно като предмет, човек, който живее живота си като член на малките детски общество с неговите интереси, потребности, vaniyami, взаимоотношения, печелейки своето място в по-съществува. "
Благоприятни отношения с връстниците раждат чувството за общност с тях на едно дете, обвързана-ност към групата. Ако не го направят, след това има състоянието на напрежение и тревожност, което води до или от СЗО,
проникване чувство на малоценност и депресия, или да бъдат агресивни. Това е лошо и в двата случая, тъй като тя може да допринесе за формирането на негативни нагласи към децата (а понякога и до училище, хората voob-School), подозрителност, враждебност, желанието за uedi-neniyu.
Ситуацията в групата се определя като личните качества на детето, както и на изискванията към него, които са разработени в групата. Много любов, е популярен-ност сред деца са толкова голяма, правило, приятелски деца, които са в състояние да измисли и оп-ganizovyvat игри, общителен, разработени в umstven господин връзка с артистични способности, за да участват успешно в уроци, достатъчно самостоятелно паркинг позиция, притежаващ уменията, необходими за дейностите по време ционни, весел, емоционален, значи-ING привлекателен външен вид, чисти и спретнати-най.
Сред най-популярните включват деца, характеризира-рана, като правило, срещу-КАЧЕСТВО вас. Това е често децата са затворени, много несигурен, необщителен, или, напротив, -sverhob-schitelnye, натрапчиви, агресивен. Те често Оби-zhayut връстници, борба, бутане, което води до незадоволително-на недоволство връстници.
"Непопулярни" шестгодишно често изостават по време оратор от своите връстници, липса на инициатива, понякога страдат реч недостатъци, външен вид. Чрез идентифициране на тези деца, учителят трябва да мислят, а не вино-ДДС, а ако той е това, което тези деца бяха сред "nepopu-полярния"? Необходимо е да се преразгледа отношението си към тях. Невъзможно е да не се обърне внимание на факта, че броят на "непопулярни" в тази възрастова включва, като правило. деца, които са учители и възпитатели не обичат (разбира се, тази нагласа не минава без следа, както и за други деца на детето).
Datka, физически силен, лидер често с Ниман-в играта си или държи на по-слаби връстници само за определен "трик" карта ( "Ако ми дадеш значката", "Ако ми дадете Бу-бургер и ябълка . "и т. т.). Учителите са важни за изучаване на структурата на класа, шестгодишно група, за да се гол насочено влияние върху детските взаимоотношения.
Разбира се, нито учител, нито учителят не може да "на-грим" в детето доброта, честност, възможността да играят, да се работи, не може да "трансфер" на знания и други ценни качества, сред собствените си усилия, като се избягват дейности на детето. Известният съветски психолог GS Kostiuk казва: "Нормални СЗО Екшън изкуства е да се задейства и да насочи тази самостоятелно движение, самостоятелна дейност на детето, INI му tsiativu, творческа дейност, не само за да му помогне успешно разрешаване на всички в живота си про- противоречия, но и постоянно насърчаване на тяхното Създаване на напускане "на. Така умело създаване на противоречия също са etsya фактор в развитието на детето.
Свързани статии