Можете да видите колко случая, например, обмяна на опит в използването на оръжия в шимпанзетата и хората. Ако се вгледаме в това как един човек поправя едно дете, което използва пистолет правилно. Например, едно дете се храни с лъжица от водещите работа си край нагоре, и изсипа съдържанието им. Мъжът хваща ръката на детето в ръката си и го дава да се чувстват правилна употреба или да вземе лъжица и го показва в действие нефункционална - не как той щеше да се премести, ако той яде, и така, че всички важни компоненти на това действие - как да се вземат като изпращате, как да се сложи - били обявени, добра видимост, подчертано. Действието се развива с паузи и най-важното, с постоянен контрол на очите: погледнем към лъжицата, ние гледаме на детето, ние гледаме на това дали той вижда как го правим.
Дори и като развита в когнитивната отношение към животните, като шимпанзетата, нищо подобно прави - те извърши действието за бебето. Шимпанзетата могат да бъдат част от получения продукт не се иска да даде на младите и да отиде по-далеч. Въпреки това, тяхната визуална внимание се скитат наоколо, абсолютно не е замислено като зверче да извършите това действие: прав или не, дали научили. И най-важното е, че нито едно от тези действия не се показват куб.
Интересното е, че има паралел с начина, по който това се случва, например, в говорното развитие. Ние имаме период в развитието на речта, когато мама или близък възрастен болногледач използва "родител език". Тя се характеризира с много подчертани произношение на нови думи с тяхното постоянно повтаряне, че е нефункционален за най-лесният комуникация, както и с високо насищане интонацията на този процес, който е и напомня на нефункционален използване на оръжия, с паузи, с допълнително подобрена демонстрация, за да покаже, че сега аз ви научи как да се използва пистолет, а сега аз ви учи как да говори.
В същото време ние не си даваме сметка, че ние сме прави в момента обучение. Ние просто се използва, че за тези, които не може да се говори, трябва да се каже така. Дори и чужденец, ние засилваме малко същите аспекти, които се усилват в речта родител.
Факт е, че когато резултатите от опита в сравнение между животни и хора, беше установено, че просто нещо, свързано с имитация на хора и животни, се проявява по различни начини. Ако се покаже някакво действие с нова детска обект и част за действие съдържа елементи, които не са необходими за постигане на резултат, те не са много полезни, но аз ясно и очевидно демонстрира, детето повтаря част от действията, които не са необходими за резултат на това и шимпанзетата - не. Те повтарят само това, което е необходимо за постигане на резултата. Оказва се, че бебето имитатор по-голям от маймуна.
Установено е, че подобен ефект може да се наблюдава само ако обектът е наистина ново, детето никога не се сблъскват с начина, по който тя се използва. Подобен ефект може да се наблюдава само при възрастни са показали как да се използва един обект, но не го направи на случаен принцип, а детето просто като наблюдател да бъда тук. И подобен ефект може да се наблюдава само при един възрастен се държи по време на това действие, уверено, сякаш знаеше, че с този обект е необходимо да се действа по този начин. Ако един възрастен се държи проучване начин, сякаш виждаше обекта за първи път, детето не се повтаря ненужните части на действието, а не го давам такава важност.
Ако премахнем възрастният от експерименталната стая в момент, когато всичко детето е доказано, детето все още играе на тези действия. Въпреки това, ако друго дете показва прекомерно действие, от тази извадка от деца на деца в предучилищна възраст възраст няма да се повтаря тези ненужни стъпки. Значението на експертни възрастни посочва факта, че процесът, който се провежда - това е процес на обучение как правилно да извършват тази дейност в общността, това действие изобщо правилно извършва с предмет на този вид. Въпреки това, ако обектът, който извършва още малко усилия, за да бъде пространствено отделен от този, на който се извършва необходимите стъпки, детето няма да играят допълнително действие част - просто защото няма причинно-следствена връзка между една част от обекта и от друга страна на обекта.
Татяна Котова, старши изследовател в лабораторията на Когнитивни науки в Училището за спешни изследователски RANHiGS хуманитарни.
Това, което наистина определя поведението и личните качества: методите на обучение и образование, или наследствеността? Колко нашите гени влияят нашите предпочитания, вярвания или действия? В това видео, Станислав Drobyshevskiy, антрополог, доктор, доцент по антропология, Биологически факултет на Московския държавен университет кръстен MV Ломоносов, кажете, каква е ролята на наследствеността в човешкото поведение и колко образование засяга живота ни.
Empathy ни позволява да разберем по-добре другите хора. Детето е научил, че е важно да го оставим да живеят собствените си чувства: да плаче, да се сърди или щастлив. Психолог Татяна Karyagin разказа за джет плача на бебето, преодоляване на егоцентризма, зрял съпричастие и как родителите могат да се развиват съпричастност при деца.
Деца, чиито семейства са постоянно оценяват и сравняват с идеални родители, често се диагностицира нарцистичен разстройство на личността. Психолог Татяна Karyagin разказа за нарцисизъм, съпричастност и регулиране на професионално прегаряне, както и защо трябва да се обсъди с децата си чувства и преживявания.
Интуитивен "чувство за броя на" - способността да се оцени приблизително броя на обектите в сетовете - е намерена при деца скоро след раждането, което е, много преди детето започва да говори, или, по-специално, да се научи да брои. Тази способност е широко разпространена в животинския свят. Американските психолози са установили, че децата, които имат "чувство на броя на" в ерата на шест месеца по-късно разработена силна успешно овладяване аритметични умения.
Тя - е основният начин на посредничество на висшите психични функции, Виготски. И има няколко подхода, за да обясни как едно дете се научава да общува. Психолог Татяна Котова заяви животински и човешки комуникационни различията, присъщи на речта структура, развитие на нова дума на детето и това, което има развитие на теорията на словото в детето.
Свързани статии