По инициатива на правителството за решаване на организацията за осигуряване на качеството на образованието практически е дал тласък на развитието на съответните теоретични концепции, тя е основен фактор за устойчиво нарастващ интерес от учени на този проблем. Трябва да се отбележи, че оценката на качеството на образованието е свързано с редица противоречия.
1. Липса на синонимен речник.
2. Стабилност и изменчивост на образованието.
3. Маркирайте качеството на професионалното образование.
4. теоретично и практическо обучение.
5. стандарти за оценка на учители и квалификационни изисквания за специалист.
6. Обучение на професионалните дисциплини и практика на стандартните професионални задачи.
7. Обявена действителната хуманист и технологични подходи за оценка на качеството на образованието на студента.
8. владение на възпитаник на слаб фундаментални знания и готовност да изпълняват професионалните задължения.
Ефективността на проучвания за оценка на качеството на образованието зависи главно от това, което се разбира от качеството на образованието. Това понятие се интерпретира от различни изследователи е доста неясно.
В тази ситуация, има три основни подхода за оценка на качеството на образованието. Първият - теоретична, в която изследването на проблема е по пътя на теоретична и методологична изследвания. Понякога не е ясно видим преход от теоретичното ниво на практическите методи на методите за оценка на качеството и въвеждане в образователния процес.
На второ място, практически подход, предполага, че неговите представители ще към създаването на инструменти (например наблюдение), да се направи оценка на обучението на студентите, без да мисля за концептуални компоненти на изследването.
Представители на трета посока съчетават теоретични-методически и практически измерения на съществуващите изследвания. Те отиват на най-трудния път, но това е подход към проблема е най-приемливо.
Въпреки това, досега не е разработена и утвърдена единна научно обоснована система за качество на обучението индикатори стажанти, както и не съществува единна система за оценка на качеството на образуване приети и одобрени.
Спешната проблема за оценка и управление на качеството на обучението се дължи на факта, че висшето образование се превърна в голям мащаб природата на това, което се превърна в повод за нарастващо безпокойство за качеството и ефективността на учебния процес през последното десетилетие.
Управление на развитието на образованието като основен елемент на образованието изисква създаването на системи за мониторинг на качеството на национално, така и в регионален контекст.
По този начин, в момента, тази техника изисква оценка на качеството на образованието, което няма да се основава само на оценки на учениците към диплома, а за обективна оценка на валидността на знанията на учениците и тяхната способност да се приложи на практика, придобити знания. Методиката за оценка на качеството на образованието също трябва да се въведе студент тенденцията за иновации, като се стреми за по-нататъшно усъвършенстване на индивида.
Концептуално методичен основа за оценка на завършилите качествени формация трябва да включва следните основни области (блокове):
1) основно образование, която дава възможност на завършилите да имат широчина на перспектива в съответните им области на знанието;
2) целевата специализацията на образование, което позволява да се адаптира бързо и успешно изпълнение на специфични задължения;
3) наличието на творчески умения и способност за създаване на иновации;
Оценка на качеството на образованието в съответствие с настоящите тенденции трябва да продължи да се предположи, обосновка на критерии, методи за изчисление за цялостна, комплексна оценка, организация и оценка на информация са неразделна част от мониторинг на качеството на образованието.
Сходни публикации
Свързани статии