препис
1 ПРОБЛЕМИ образование за оценка на качеството: Теория и практика Bryzgalina EV Ломоносов Московския държавен университет Философски факултет Университет, София, България завърши на определението за "качество на образованието" все още не се е случило в съвременната западна и руска философия на образованието [1]. Сред причините за трудностите, трябва да укажете редица особености на качеството на обучението, както е определено от този феномен: за многобройните измерения на качествено образование (качество на резултатите, качеството на възможностите на образователната система, за да се гарантира, в резултат, на качеството на учебния процес, качеството на образование лица); оценка mnogosubektnost (качествено образование се осъществява на различни теми за обучение, студенти, възпитаници, родители, клиенти в определена образователна институция, общество, държавни агенции, работодатели, представители на образователната система (учители, образователни организатори), изследователите на образователната система, която не е включена в него, пряко ); мултилевъл резултати свита (качество на завършилите различни образователни стъпки); multicriteriality (качество формация се оценява от различни предприятия, на няколко групи критерии); несигурност в оценката на качеството на образованието в различни теми, с висока степен на субективност; Полихроно. При оценката на качеството на необходимостта от съчетаване на стратегически и тактически аспекти на качеството на образованието, които са по различно време на различните участници в образованието може да се възприема по различен начин (например, държавата и обществото
ако ($ това-> show_pages_images $ PAGE_NUM док [ 'images_node_id'])
6 експерти. Експерти формират критериите за оценка, сред които е обикновено следното: целите и задачите на университета, процес на планиране, организация и управление на университетска система, показателите за качество на преподавателския състав, на контингента на студентите и учебния процес, библиотеката и други информационни ресурси, технически ресурси, финансови ресурси, за достъп до информация на гимназията, университета интеграция в социалния и културния живот. Така например, американски университети се интересуват от акредитация, тъй като нейното присъствие е показател за качеството на образованието и финансовата стабилност на университета, в който на първо място се обърне внимание на кандидатите, потенциални работодатели на завършилите и спонсорите на бизнес зони. Акредитацията е съществен критерий за университетски достъп до публични източници на финансиране (финансова помощ на студенти, федерална програма за подкрепа на висшето образование и т.н.). Наличие на акредитацията е важно за справяне с perezachete игрища в случаи на преход от гимназист в университета, както и за признаване на дипломи, вече получено (градуси). Наличието на акредитацията на университета дава Министерството на вътрешната сигурност да признае основаването на университета правото да издава на чуждестранни студенти необходимите документи за получаване на виза и влизане в САЩ. Процесът на акредитация в Съединените щати е децентрализирана и се извършва от частни неправителствени организации, които са самостоятелно разработват и одобряват стандарти и процедури за акредитация. В момента има два вида акредитация в САЩ: акредитация на висшите учебни заведения, извършвани от регионалните и националните акредитиращи агенции (агенции), както и акредитация на висшите учебни заведения на образователни програми, които вече имат институционална акредитация, извършвани от специализирани (професионални) акредитация на органи, за да се оцени съответствието с програмата за професионално обучение общността и желанието на завършилите да практическата работа по специалността. В допълнение, по акредитация се състои самоанализ (интроспекция) оценка на степента на съответствие. Според резултатите от себе си (по време на които могат да бъдат от една година до 18 месеца) изготвя писмен доклад. Акредитация орган взема окончателно решение относно акредитацията на базата на самостоятелно учебни материали и доклада на експертната комисия. 129
10 процес определяне последователно и ефективно образуване на бъдещия специалист компетентност. Концепцията за "качество на образованието" в този подход улавя не само в резултат на образователни дейности, тъй като някои фактори на този резултат. Качеството на образованието в този случай зависи от степента, до която представяния на субектите на учебния процес (особено учители и ученици) на реалностите на учебния процес, се установява тяхната взаимозависимост. Изглежда, че особено важни фактори за качеството на образованието е близостта на субектите на образованието презентация за целите на образованието, съдържание, методология, организация на учебния процес. Качество става предимно процесуално динамичен, тъй като постигането на висока степен на координация на интересите на основните заинтересовани страни на образованието. Разработване и внедряване на нови стандарти за висше образование е един от ключовите фактори за иновативни промени в съдържанието и формата на учебния процес в университета в Москва. В съответствие с изискванията на новото поколение на стандарти, за да се гарантира качеството на образованието, оценка на степента на удовлетвореност от качеството на образованието на образователен процес, въведена за мониторинг на качеството на преподаване дисциплини. Доказан студенти форма мониторинг са проучвания на работата на учителите. Оценка на качеството на дейността на студентите от факултета е важна част от системата за вътрешно оценяване на качеството на учебния процес. Тя ви позволява да се получи обективна информация за преподавателския състав; за да се установи степента, до която съдържанието и качеството на неговите изисквания, посочени в Устава и образователни стандарти. При извършване на систематичен мониторинг позволява да се идентифицират положителните и отрицателните тенденции, за да се установи причините за увеличението или намалението на качеството на изпълнение на учители в различни периоди от своята работа. Становището на студентите е от съществено значение при оценката на качеството на такава сфера на дейност на университетски преподаватели, като образователни, тъй като е с опит на учениците от своя 133
11,134 ефекти и са партньори на учителя в образователния процес. Ако се вгледаме в историята на народната просвета, проучването "учители през погледа на студентите" директива е въведена в края на 80-те години на XX век. Министерството на висше и средно специално образование е предложил университети въпросник изследване. Учениците ще трябва да се направи оценка на професионалните и личните качества на висшето училище по скала от девет точки. Изследването е проведено от шест месеца след приключване на проучването на конкретна дисциплина, студентите се оценяват на няколко преподаватели в анкетата, които не е трябвало да подпише. Предлагам следния списък с характеристики за оценката: ясно е, и представя на разположение материал; обяснява трудни пасажи; може да предизвика и поддържа интереса на публиката към темата; след реакцията на публиката; задава въпроси и окуражава дискусиите; отбелязва логическата последователност в представянето; То показва културата на речта, яснота на дикция, нормална норма на представяне; може да облекчи напрежението и умората на аудиторията; Той се фокусира върху използването на материала учи в бъдещите професионални и социални дейности; творчеството и интерес в случая; доброта и такт към учениците; търпение, дисциплина; заинтересована от успеха на студентите; обективност при оценката на знанията на учениците; зачитането на учениците; Той предлага да си висока ерудиция, поведение, външен вид. Този разпит е продължило около пет години и е забравил за известно време. През последните години, във връзка с влизането на България в европейското образователно пространство, Болонската декларация за задача да подобри качеството на професионалното образование се определя от Министерството на образованието и науката на България като приоритет. Наличието intrahigh софтуерна система
13 136 Проучването обхваща 142 учители, които работят във всички звена на факултета, не само с възпитаниците на факултета, но също така и със студенти от други факултети на университета. Възраст, работа състав на включените в извадката учителите в съгласие със структурата факултет. Сред анкетираните са като учители, четене лекционни курсове, тоест, работещи с ученици протича до 150 души, както и провеждане на семинари в стандартните академични групи, както и водещи специализирани курсове в магистърски програми катедралата. Провеждането на тези изследвания ще дадат резултати в следните области: представяне разкри факултета на критериите за оценка на качеството на педагогическа дейност на учителя и оценява степента на значимост на различни критерии по отношение на учителите. Атракция за формиране на бъдещи учители профилите позволява експерти тълкуване на отговорите на учениците, за да се съсредоточи върху мнението на учителите, за сравнение за значението на определени критерии за оценка в очите на учителите и учениците като субекти на учебно-възпитателния процес. Получената информация е в основата на профили на студентите. Броят на критерии и броят на учителите оценяват бяха ограничени. Голям брой опции, твърде широк диференциация, предложени за оценка на качеството може да доведе до факта, че студентът би престанал да размишлявам и често усетите разликата между различните версии на въпроса, ще запълни въпросник формално, без да се излага на оценка на качеството, което за него са се появили неразбираемо. За да избегнете това, критериите за оценка на конкретни учители са били включени в Студентски, които са били най-високопоставени позиции в проучване на учители. В допълнение, беше решено да се ограничи броя на едновременно оценяват бъдещи учители. Във втори етап беше проведено проучване на студенти от Факултета по представляваща класове от I до IV на, записани във всички посоки при обучението на преподаватели. Задължително да се направи оценка на всеки учител за всеки от качествата на скала от пет точки, където "1" е минималната оценка, а "5" максимален резултат. Аз трябваше да се постави "0" в случай на затруднения с отговора. Учениците трябваше да прочетете внимателно въпросите на въпросника и обикалят кода на избора на отговор,
Свързани статии