Проблемът за формирането на личността в психологията и педагогиката. Един от най-трудните и ключовите проблеми на образователната теория и практика е проблем на личността и нейното развитие в специална организационна се инсталира loviyah.
Той има различни аспекти, затова се счита за различен ЕМКА ками :. Възраст физиология и anatotomiey, социология, дете и методи на преподаване психология, етика, естетика и т.н. Педагогика проучвания и vyyavlya- е най-ефективното предпоставки за хармонично развитие на личността в процеса на обучение и образованието. AG Asmolov казва: "Личност # 8800; на индивида, е специален качество, което се придобива от индивида в обществото, в общия връзката obschestven- ПРАВИТЕЛСТВЕНА в природата, в която е участвал на индивида "[1, p.152]. Кратко Психологически речник, под редакцията на AV Петровски (28) терминът "лице" по следния начин: личност - система за качество, за да бъдат закупени от физическото лице в дейността по темата и съобщението, което го характеризира от участие в обществените отношения.
А сега да разгледаме понятието "лице" от психолозите на руските учени, учители. Личност, LS, по дефиниция, Виготски, холистичен умствена системна тема, която изпълнява определени функции и се среща при хора, нещо, което да им служат. Основните функции на индивида са творчески OC Военна социален опит и включването на човека в системата на обществените отношения [7, стр.124]. LI Божович заяви: "Човекът - човек, който е достигнал определено достатъчно високо ниво на психическото му различен Vitia.
Най-значимата характеристика на лицето е в това, че човек е в състояние да надделее над шанс и промяна на обстоятелства в живота, в съответствие с техните цели и задачи; също така е в състояние да съзнателно контрол и от само себе си "[3, p.180]. Дефиниция на понятието учи виден P.I.Pidkasistogo учител по принцип съвпада с мнението на психолози.
Това означава, че лицето - не само на обекта и на продукта на обществените отношения, но и активна комуникация със заинтересованите страни, съзнание и самосъзнание.
Човекът се превръща в човек само в процеса на социализация, т.е. комуникация, взаимодействие с други хора.
Първият - като формирането на личността на своето развитие, т.е. на процеса и в резултат на това развитие. Взети в този смисъл на концепцията за формиране на лицето, е предмет на психологическо изследване, чиято задача е да се изясни какво е (са на разположение, време на изследването, се открива), както и че може да се развива в целенасочени индивидуални образователни ефекти. Това всъщност е психологически подход към формирането на личността. На второ място - формирането на личността, тъй като целенасочено образование.
Формирането на личността не се извършва в един акт, и работи процеси sualno като движението, причинено от определени каузи, разширяване на нейните етапи, които е със собствено темпо, своя собствена история. Тя съществува, докато се появят lich- промени Nosta. Леонтиев отбележи, че образуването lich- NOSTA е процес, състоящ се от непрекъснато smenyayuschih- Xia стъпки качествени характеристики, които зависят от конкретните условия и обстоятелства.
Ефект на наследствеността и околната среда се регулира отглеждане.
Бок храна - основната сила в състояние да даде на обществеността пълен личност.
Ефективността на възпитателен ефект е Nosta целенасочено, систематично и професионално наблюдение. Образованието може да се постигне много, но не може да се променя напълно. Влияние върху развитието на наследственост, околна среда и образование се допълва от още един изключително важен фактор - отделните дейности. С това имаме предвид всичко разнообразието от човешки дейности, всичко, което той прави. В хода на своята дейност се провежда цялостна и цялостен развитие на човешката личност се формира от отношенията си към света. Тази дейност е довела до формирането на проектираното изображение на лицето, е необходимо да се организира и ръководи разумен [29, стр.91]. Правилното развитие се осигурява активно само емоционален дейност, в която един човек поставя сърцето си и душата си, което напълно осъзнава възможност да изразят себе си като личности.
Образование успява, когато той успява да формира публично-активни, инициатива, творческа личност, с което радост на себе си и другите.
В развитието на анормални деца, тези фактори стават още по-важно.
Проблемът за формирането на идентичността на деца с умствена изостаналост е сред най-слабо развита. Деца с умствена изостаналост във връзка с обичайната си mysh¬leniya изостаналост, слаб асимилация на общи понятия и закони на сравнително късното начало да разберат проблемите на обществения ред, в ti¬yah понятие за морал. Хипоплазия или ненормално развитие на характера, воля и други по-високи умствени функции, както се изтъква от Виготски, а chas- Toe, но не е задължително вторично усложнение на умствена изостаналост.
Ето защо, за да е възможно да се избегне това усложнение, е необходимо да се приложат специални мерки за провеждане на специална усърден труд. За да се образоват тези деца да формират личността им е доста трудно в правилната посока. Адекватна развитие на лични-STI студенти в нашите училища е в резултат на корекция на напрежението nnogo педагогическа работа на училища учители. В образуването на личността на нормално училище много (но не всички) могат да бъдат постигнати чрез устни обяснения, запознаване с емоционалното въздействие на произведенията на изкуството и т.н. Тези пътища са по-малко продуктивни, когато става въпрос за деца с умствена изостаналост.
За да се образоват, да се образува самоличността на детето с проблеми много по-трудно. Това изисква по-голям разход на време и труд.
В резултат на това той забавя не само надолу развитието на различни аспекти на личността ПРАВИТЕЛСТВЕНА умствена изостаналост дете, но има нарушаване на структурата на личността му като цяло се дължи на факта, че от едната страна razviva- са сравнително по-добре от други - са забавени или изкривено в неговото развитие. 1.2.
Свързани статии