Основни понятия от теорията на моралната култура. Всяко действие на един човек, ако той е до известна степен да повлияе на другите и безразлични към интересите на обществото, то е оценено от другите. Ние го оценявам като добро или лошо, правилно или грешно, справедливо или несправедливо. В този случай, ние използваме понятието за морал.
Моралният смисъл на думата се разбира като свой знак, обикновено. Често като синоним на думата, използвайки концепцията за етика, което означава, навик, навик, обичай. В друг смисъл на "етика" се използва като философска наука, който изучава морал. В зависимост от това как усвоили и приета човешкия морал, степента, в която той се отнася неговите вярвания и поведение със съществуващите морални норми и принципи може да се съди за нивото на неговия морал. С други думи, морал - е личен характеристика, която обединява качествата и свойствата като доброта, почтеност, честност, истинност, честност, трудолюбие, дисциплина, работа в екип, регулиране на поведението на отделния човек.
Човешкото поведение се оценява по степента на съответствие с определени правила. Ако тези правила не са били, същото деяние ще бъдат оценени от различни позиции, а хората не могат да достигнат до общо мнение - добро или лошо лице, записано. Обикновено с общ характер, т.е. простираща се на много от същите деяния, се нарича морални стандарти. Norm - обикновено е изискване, което определя как човек трябва да се направи в дадена ситуация. Моралната норма може да насърчи детето на определени дела и действия, както и могат да забранят или да ги предупреди. Нормите определят реда на връзката с общността, на персонала и други хора.
Норми се обединяват в групи, в зависимост от областта на човешките отношения, в които работят. (. Професионалните, международни отношения и т.н.) За всяка област има първоначалното си стартиране, които са предмет на правилата - морални принципи. Така например, на стандартите в професионална среда, връзката между хора от различни националности се управляват от морални принципи на взаимно уважение, интернационализъм и др.
Възприемането на изискванията на морала като правило на живота, едно общество се развива концепцията за морален идеал, т.е. модел на морално поведение търсени от възрастни и деца, като се има предвид, че е разумно, полезно, красиво.
Отношение към други води до образуване на хуманизма, взаимно уважение между хората, другарска взаимопомощ и настояване, колективизма и повишаване на загриженост за младите и възрастните в семейството, уважението към противоположния пол. Пиенето момента се състои от осъзнаване на самочувствие, чувство за обществен дълг, дисциплина, честност и истинност, простота и скромност, толерантност за несправедливост, пари за изкореняване. Отношение към работата му се проявява добросъвестно, отговорно упражняване на тяхната заетост и образователни отговорности, развитие на творчеството на пазара на труда, признание за значението на тяхната работа и резултатите от труда на други хора. Отношение към природата изисква внимателно лечение на неговото богатство, толерантност към нарушенията на екологични стандарти и изисквания.
Полагане на основите на морална култура на студентите се извършва в система от морално образование в училище, семейството и обществото.
И двете страни на лицето, пряко свързани с човечеството. Тази връзка се крие в същността на хуманистичния морал, който се откроява оригиналната форма на отношенията на човека като ценност. Човечеството е колекция от морални и психологически качества на лицето, изразявайки съзнателно отношение и съпричастност с човешкото същество като най-високата стойност.
Като индивидуален качество на човечеството се формира в хода на своите взаимоотношения с другите, за установяване на междуличностни отношения. Това е качество на личността се разкрива в проява на доброжелателство и приятелство; готовност да помогне на друг човек, се грижи за него; размисъл - способността да се разбере друго лице, се поставете на мястото му, в емпатична способност за съчувствие, съпричастност; в толерантност - толеранс от другите мнения, убеждения, поведение.
Образованието на човечеството извършва разнообразни дейности в различни версии на междуличностните отношения. Детето трябва да бъде включена в съпричастност, съучастие. Признаци на безразличие, безсърдечие не могат да се видят и анализират учител. Хуманитарна професионална култура на учителя е не само личен придържане към принципите на хуманизма, но и в начина, по който самият учител допринася за поддържане на студента в трудни ситуации. Пример за хуманно отношение на учителя към учениците има специална образователна власт, той може да замени продължителни Споровете, разговори и истории за човешката природа на другите. Това, обаче, не отрича възможността и необходимостта от морално и етично образование.
Важно условие за образоването на човечеството е организирането на колективно обучение, обществено полезни дейности, особено тези на неговите видове, където учениците поставени в ситуация на пряка грижа за другите, грижи и подкрепа, за да защити млади, слаби. Такива ситуации могат да възникнат пряко в процеса на съвместни дейности, които могат да бъдат изрично предвидени учителя.
Образованието на съзнателна дисциплина и култура на поведение. Един от най-централните места в системата на образованието морален училищното образование отнема съзнателен дисциплина и култура на поведение. Дисциплина включва организацията, процедурата в някои области на човешката дейност. Дисциплина резултат от поведението на съответствието и начин на живот, правила и регламенти, които преобладават в обществото. Дисциплина като качество на личността характеризират поведението му в различни сфери на живота и дейността и се проявява в последователността, вътрешната организация, отговорност, желание да се подчини и лични и социални цели, нагласи, норми и принципи.
Спазването на училищната дисциплина предполага подаване на колективни изискванията на мнозинството. училищната работа, подготовка на учителите за съзнателна дисциплина и култура на поведение трябва да бъдат насочени към разясняване на учениците трябва да спазват дисциплина в интерес на личността, колективно и обществото. Но дисциплината на отделния човек не може да се разглежда само като представяне, тя трябва да се разглежда в контекста на свободата си на способността субективна на човек да се самоорганизират, постигнат целите си в исторически план, разработен начин. способността на индивида да избира свой собствен начин на действие при различни обстоятелства (самоопределение) е предпоставка за морална отговорност за своите действия (OS Gazman). С самодисциплина, детето се предпазва от случайни външни обстоятелства, което води до повишаване на нивото на собствената си свобода.
екстериор култура се състои от способността да се елегантно и стилно облечени, избирайки собствен стил; на лична хигиена, от функциите на жестове, изражения на лицето, походката, движенията. реч култура - е възможността да обсъдят студент, да разбират хумор, използвайте изразителен език означава в различен контекст на комуникация, овладяване на правилата на устната и писмената реч. Една от задачите на култура на поведение е образованието на естетическото отношение към обекти и явления от ежедневието - рационална организация на домовете си, точност домакинска работа, поведение на масата по време на хранене, и т.н. Културата на поведението на децата до голяма степен се формира от личния пример на учители, родители, по-големите ученици, традиции, общественото мнение, което преобладава в училището и семейството.
Целта на формиране на екологична култура на училището е да се образоват, отговорен, уважение към природата. Постигането на тази цел е възможно, ако целенасочено системна работа училище за формиране на ученици от системата на научното познание, насочени към познаването на процесите и резултатите от взаимодействието на човека, обществото и природата; ориентации екологична стойност, правила и разпоредби по отношение на характера и уменията на изследване и защита.
Получаване на екологична култура на ученици се извършва както в учебния процес, и в извънкласни дейности. В преподаване науката (ID Zverev, AN Zakhlebnyi, I. T. Surovegina и др.), Основните принципи на ученици екологични образование. Сред тези принципи са: интердисциплинарен подход при формирането на екологична култура; регулярност и непрекъснатост изучаването на материала на околната среда; единството на интелектуално, емоционално и волева дейност започва през студентите да учат и подобряване на природната среда; връзката на глобални, национални и местни нива ерудиция на разкриване на проблемите на околната среда в процеса на обучение.
Свързани статии