Въведение ГЕФ предучилищното образование се дължи на факта, че това е необходимостта за уеднаквяване на съдържанието на предучилищното образование, да, за да даде на всяко дете равни стартови възможности за успех в училище.
Въпреки това, стандартизация на предучилищно образование не предвижда представянето на строги изисквания за деца в предучилищна възраст, без да се има предвид техния строг "стандартен" рамка.
Обектно-ориентиран - е модел на организация на учебния процес на предучилищна възраст. Основната програма на Ная obscheobrazovatel помага на детето ви научат основното ниво на предучилищно образование. Тя е предназначена да осигури ниво на развитие на деца в предучилищна възраст, което ще му позволи да се развива успешно в по-нататъшно обучение, т.е. в училището и трябва да се извършва от всеки предучилищна възраст.
В настоящата среда, според много експерти, значително увеличава ролята на планиране в управлението на образованието. Правилно изготвен модел на образователна и razovatelnogo процес в предучилищна възраст са ръководство за учители, да помогне за решаването на проблема с качеството на образованието.
Учебният процес трябва да:
За да се съчетаят принципите на научната валидност и приложимост;
Отговарят на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност;
Уверете се, че единството на образователни, развитие и образователни цели и задачи на формирането на деца.
Учебният процес във всяка образователна институция и за всеки ученик (студент) има своя собствена уникалност и оригиналност, поради възможността за участие в своите дизайнерски предмети на различни нива - от държавата към определен учител, родител и дете.
За създаване на оптимален модел на учебния процес в съответствие с Глобалния екологичен фонд, за да се наложи да си спомните какво съществуват основните образователни модели в OED днес.
Три модела на организацията на учебния процес в OED
1. Модел за обучение
2. Комплекс-temat еска модел
В основата на организацията на учебното съдържание сложи една тема, която служи като знание за отчитат и представят във форма за аза емоционално-Пр. Изпълнение на теми в различни видове дейности за деца ( "пребиваване" на детето си) принуждава възрастният на избора на свободна позиция, като се доближават филиал.
Целта на околната среда на организацията при този модел става по-малко схванат, включете творчески учител.
Комплект определя детегледачката и това дава редовност в целия образователен процес. Като цяло, обаче, образователният процес е насочен по-скоро към повишаване възприятия на външния свят на детето, отколкото на неговото развитие. Този модел се използва често от учители - логопеди.
Моделът прави доста високи изисквания за обща култура и творческа и педагогическа потенциал на учителя, тъй като изборът е сложен процес.
3. При условията на околната среда в първия модел
Ограничаване на образователната среда само предмет материал и скоростта на самостоятелно развитие на детето в този модел води до загуба на систематичен образователен процес и значително намалява културните хоризонти на детето на детска градина. В същото време, както и образователни, този модел не изисква технологично и творчески усилия от възрастен.
Заключение: сингулярности на нужда от тези пет модела прототип е да имате предвид при проектирането на оптимален модел на учебния процес за деца в предучилищна възраст. Можете да използвате положителните аспекти на еска и подлежи-о място сред моделите на комплекса temat: неинтрузивен позиция за възрастни, разнообразни дейности на децата, свободен избор на предмет материал.
3. Изисквания Sovrem ennye за планиране на образователни дейности в съответствие с ГЕФ предучилищното образование.
В основата на учебния процес се планира да vanie. План - проект на образователни дейности на всички участници в образователния процес. Planir среда - е научно обоснована организация на образователния процес на предучилищна възраст, което му придава богатство. сигурност, управляемост.
Психо-pedago-метеорологични изследвания през последните години показват, че тя е от първостепенно значение при планирането не е толкова много знания за възрастта на учител и индивидуалните особености на децата, като се вземат предвид техните лични качества и възможности. Развитието, личност-Ориент д-ти взаимодействие се разбира, че върху личните качества на детето, което изисква възпитател:
1. постоянно проучване и добро познаване на индивидуалните особености, темперамент, личностни черти, нагласи, навици на децата;
2. Способността да се диагностицира, да знаете, реалното ниво на развитие на личните качества, мотиви и интересите на децата;
3. навременно откриване и отстраняване на причините, които пречат на детето да се постигне целта;
комбинация с обучение самостоятелно образование;
4. подкрепа на дейността, инициативите за развитие, детски представления.
Планиране на образователно-razovatelnoy работа в предучилищна възраст център - една от основните функции на прилагането на управление на процеса на основната образователна програма - отразява различните форми на организация на дейността на възрастни и деца.
Задължителна педагогическа документация възпитател е план за работа с деца. Единни правила за този документ не е, така че тя може да бъде във всякаква форма, удобна за учителя. Въпреки това, има няколко важни условия, които ръководителят на предучилищна възраст, трябва да се спазват старши преподавател или учител, когато планиране:
оценка 1.obektivnaya на работата си по време на планиране;
2.vydelenie и планиране на задачи за определен период от работа, което отговаря на тези с obscheobrazovatel Ной програма за предучилищно образование, която се организира от образователна и razovatelny за процеса, възрастовата състава на групата на децата и приоритетите на образователния процес в OED;
3.chetkoe представяне на работата, която трябва да бъде постигната до края на плановия период;
4.vybor оптималните начини, средства, методи, които помагат за постигане на целите и следователно получават очакваните резултати.
Не по-малко важно условие за работа в реално планиране се основава на всяка възрастова група, специално преподавателският състав, реалната ситуация и условията, в които образователните дейности, както и професионалната компетентност на учителите.
Планирайте образователна и razovatelnoy за работа с деца - документ, в който два сменяеми работа учител. Поради това е модел на съвместни дейности и планиране трябва да бъде едновременно. Планиране включва не само в процеса на изготвянето на този план, но мозъчната активност, която, обсъждането на двете учителите на какво трябва да се направи, за да се постигнат целите и задачите.
Планът може да се регулира и изискана в хода на неговото изпълнение. Въпреки това, броят на измененията могат да бъдат сведени до минимум, ако се спазва принципа на дългосрочно планиране и график.
Каквото и да е било издадено по план образователна и razovatelnoy работа с деца, трябва да отговарят на определени изисквания:
въз основа на принципа на развитие на образованието, чиято цел е развитието на всяко дете;
на комплекс temat еска принцип на изграждане на учебния процес;
на принципа на интеграция на образователни области в съответствие с възможностите и характеристиките на групата на учениците, свързани с възрастта;
се осигури единство на образователни, развитие и образователни цели и задачи на образованието на учениците в процеса на изпълнение, които се формират от знания и умения, които са от значение за развитието на децата в предучилищна възраст;
В планирането и организацията на педагогическия процес, е важно да се има предвид, че основната форма на работа с деца от предучилищна възраст и водеща дейност за тях е играта.
Според ГЕФ за планирането на учебния процес в OED трябва да се основава на комплекс - тематичен принцип.
В съответствие с комплекс temat еска принципа на строителството на учебния процес, за да ГЕФ осигурява мотивация за образователна дейност, която не е сбор от отделните устройства за игри, както и усвояването на учебния материал в процеса на подготовка и провеждане на всички значими и интересни събития за деца в предучилищна възраст. Образование чрез система за обучение ще бъде възстановен на работа с деца на принципа на "събитие". Тези събития ще бъдат българските празници (Ден на семейството на Нова година и др.), Международни празници (ден доброта, Деня на Земята, и т.н.). Празници - е радост, в знак на почит към паметта. Празници - са събития, които могат да се приготвят, които могат да се очакват. Дейностите по проекта ще бъдат приоритет. Критерият, че принципът ще работи, ще бъде жив, активен, съответното участие на детето в даден проект, а не верига от действия, насочени от възрастен. В крайна сметка, само активния човек може да стане успешен.
Избрани тема, предназначена за 2-6 седмици;
Всички форми на образователна дейност продължава избраната тема;
За родители предлагат кратка консултация относно организирането на съвместни дейности за деца и възрастни в дома;
Всяка тема завършва провеждане на крайните събития (изложби, празник, спортни развлечения, ролева игра, игра и т.н.).
Как да разбираме "комплекс тема матик планиране на учебния процес"?
Видове и форми на планиране
Две основни форми на планиране, използвани в Dow: Годишен и график. Учителите които традиционно се използват такива видове планиране: ка-lendarno Thematc eskoe, напред-кал endarnoe, блокови системи. Това е нов вид модулно планиране.
Модулна планиране научи Тува черти на съвременната детска градина и се състои от три взаимосвързани части:
напред-кал планиране endarnoe;
осъществяване на приемственост между OED и училището;
онлайн комуникация с образователни и обществени организации в предучилищна възраст.
Планирането на свързаните и педагогически диагностика за оценка на постиженията на децата, на ефективността на педагогически усилия, за нивото на развитие на децата корекция.
интегриран подход, който осигурява свързване на всички части и от двете страни на педагогическия процес;
строителство педагогическия процес разчита на взаимодействие, партньорството на възрастен с деца;
реални възможности за интеграция на региона, климат, сезон, възрастта на децата.
Приоритет на педагогическия процес контрол посока се моделира подкожно и адаптиране прави imernyh образователни модели, за да OED условия предучилищната група. Организация на учебния процес изисква наличието на подходящи технологии.
Модел на образователна технология:
Индивидуална образователна подкрепа;
личен педагогическа подкрепа.
Алгоритъмът на резултатите за планиране и проследяване
Алгоритъмът на планиране на учебния процес за учебната година може да се обобщи по следния начин.
Първа стъпка - в основата на избора на изграждането на тематичен календар. Това може да е план в съответствие с лексикалните теми, повтарящи се от година на година ( "Сезони", "Труд възрастни", "безопасност на движението", "нова година", "София", "Дом и семейство" и така нататък. И т.н. ..) или въз основа планира празнични събития iynogo цикъл, който се основава на важни събития в живота на децата и възрастните в групата (Деня на знания, Деня на града на раждане, есенен панаир, фестивал на фенерите, Нова година ден, група от раждането, ние сме на път, и така нататък. г.).
Втора стъпка - подлага разпределение на учебната година с посочване на интервали от време.
Субекти, избрани от преподавателя, могат да се разпространяват в продължение на седмици. В допълнение, трябва да се планира развитието на околната среда, която ще помогне за разширяване на дейностите на децата за самостоятелно развитие на предложените теми.
При избора и планиране учителят може да rukovodstvovats аз temoobrazuyuschimi фактори, предложени от NA Korotkova [1].
първия фактор - реалните събития, настъпили на околната среда и предизвикват интереса на децата (ярки природни явления и социални събития, празници);
Вторият фактор - въображаемите събития, посочени в произведения на изкуството, че учителят чете на децата. Това е същата силен фактор temoobrazuyuschy, както и действителните събития;
Третият фактор - събитията, особено "симулирани" учител на базата на задачи на развитието (вземане на група обекти, неизвестни до този момент деца с необичаен ефект, или цел, истински интерес и изследванията ти Дейност: "Какво е това?", "Какво да се прави? "" Как работи? ");
Четвъртият фактор - събитията в живота на възрастовата група, "заразяване" на децата и водят до опазване известно време на интереси, източник на които са, като правило, средствата за масова информация и производство на играчки.
Всички тези фактори, преподавателят може да се използва за гъвкав дизайн на пълен образователен процес.
Планирането на тематичната седмица, тя трябва да се основава на определена система от общи изисквания. На първо място, е необходимо да се заделят за задача да работи с деца, в съответствие с програмата на определена възрастова група на учениците и темата на седмицата. Например: ". Образуването на първични понятия за себе си, семейството, обществото, държава, свят и природата" ", за да се разшири и да се обобщи знанията на децата за Москва, столицата на България, нейната история", или
От голямо значение са и организиране на наблюдение и обучение и развитие на децата резултати по тази тематична седмица.
алгоритъм учител действия в тези области би могло да бъде, както следва:
избор на програми и формулирането на образователни цели от седмицата, на задачите на развитието на детето (децата);
педагогическа подбор на съдържанието (от различни образователни области);
разпределението на събитията от седмицата, основна форма на организация на възрастни дейности детски и; формулиране на индивидуално обучение, задачи на развитието на всяко дете и групата като цяло;
избор на методи и техники за работа с деца и с всяко дете поотделно;
практическите дейности по преподаване планиране за всеки ден по време на тематичната седмица;
мислене в процеса и организацията на обсъждането на резултатите остане с събития деца на седмица, е важно да се подчертае ролята на всяко дете в подготовката и провеждането;
определяне на резултатите от развитието на образователните проблеми на децата.
Ефективността на комплекс temat еска планиране
Според много експерти, на комплекс temat еска планиране е най-ефективен в работата с деца от предучилищна възраст. Така че, от гледна точка на старши преподавател тя позволява образователен процес sistematizirovat е в предучилищна възраст и да се обединят усилията на всички преподаватели и специалисти, които не са изчезнали за една година всеки педагогически проблем.
От гледна точка на учителя, този подход дава последователност и posledovatelnos бъде в изпълнение на целите на политиката за различни образователни области на компетентност, създаде ситуация, в която детето участват всички сетива и затова по-добре се абсорбира от материала.
Детето не е далеч надхвърлящи защото се осигурява от постоянна смяна на действие и вълнение. В същото време, животът в детската градина е ясно и има смисъл за деца, тъй като Те "на живо" тема бавно, бавно, успява да разбере и да се чувстват.
умове Детски перфектно поддържа емоционално значимо събитие за него. И всеки период от време (в този случай една седмица) е точката, чиято кулминация - събитието, за което се подготвя цялата група. То може да бъде празник, изложбата на творчески произведения, дивеч, викторина. събития Настаняване помага формирането на детето специфични знания, умения и способности в образователната сфера.
Задачата на учителя - да планира учебния процес, така че заедно с ученика напълно изпитате всички негови етапа: подготовка, доставка, обсъждане на резултатите. Важно е, че детето остава положителни емоционални преживявания и спомени. В същото време, в съвместно предприятие с учителя ученикът крачка напред в своето развитие.
Този метод се планира учебния процес изисква възпитател високото ниво на професионализъм. обща култура и творчество. Доставчикът трябва да могат да се интегрират областта на образованието, за да изберете най-продуктивните форми на организация на дейността на децата, за да се отговори на специфичните цели на политиката, както и да бъде в състояние да педагогически разумно да се комбинират различни методи и техники, с акцент върху възрастта и индивидуалните особености на децата.
Свързани статии