ПЕТ дисертации в областта на образованието
Публикуваме статията Kudyukina Павел, който е член на Организационния комитет за свикване на учредителната конференция на Съюза за свободна търговия на българските учители "Университет за солидарност"
Със сигурност ще се намери някой, който ще покаже, че безплатна лична не се случи, и дори да цитирам любимата поговорка на Маргарет Тачър. Ето защо, веднага се изясни, че "свободен" означава безплатно да получат образование и на неговото семейство, общество или финансирани от бюджета, или с други институционални форми.
Обществото трябва ясно да определи какво точно и в какъв обем тя е длъжна да финансира образованието. Тъй като България, противно на широко разпространеното засягат, не богата страна, ние трябва да се простират на краката върху дрехите и не може да се гарантира всеобщ безплатно образование на всяко ниво и всяка профил. Друг въпрос е, че това не е причина за общо комерсиализация и трансформация на образователната система в сегмента.
Ние трябва да разберем, че двата компонента могат да бъдат разграничени в образователната система. Трябва образованието (и тясно свързани образование, социализация) имат професионална подготовка. Образование - със сигурност на обществения интерес. Всеки гражданин на най-доброто от своите способности трябва да бъде в състояние да овладеят поне някои научни идеи за света и обществото, а това образование, също така е безспорно общия културен компонент трябва да се финансира от обществото. Освен това, определено количество (за модерна България трябва да се говори за пълно общото образование) е образование трябва да бъде не само правото, но и задължението на гражданина.
С обучението по-трудно - в действителност има редица професии и специалности, които се използват почти изцяло в търговския сектор. И тук е целесъобразно да се повдигне въпросът за финансиране или с участието на частни фондове или съфинансиране. Ако обучението е здраво свързана с конкретен вид производство, трябва да бъдат финансирани от работодателя, тъй като той се интересува за служителите му беше достатъчно квалифицирани да изпълняват своите функции.
Интересното е, че на българския големия бизнес действа точно в обратна посока - за максимално комерсиализация на висшето образование и изместване на разходите за обучение на работници и среден технически персонал на държавата. Говорейки за недвижими проблема с липсата на квалифицирани работници, той призовава правителството да го направя решението си.
Говорейки за висше професионално образование, ние също трябва да се вземе предвид, че много от специалност твърди, изцяло или предимно търговска сектор, и тук може би комбинация от държавна поръчка за обучение на специалисти за бюджета с корпоративните финанси и частно финансиране (с развитието на достъпни системи, които не са свързани заем).
В този случай, дори ако обучението за финансирането на търговския сектор за общи, социално важни компоненти на културата образование трябва да бъде публично.
Ние не трябва да догматично отстояват изключително публично финансиране навсякъде и винаги, но определено имаме за държавно финансиране на общото образование, като същевременно се гарантира приличен неговото качество, което позволява на човека, тихо се премине към следващия етап на образование - след училище обикновено влизат в университета, включително и на елита, на бакалавър - Masters и по-късно в университета. Разбира се, не за забрана гражданин, ако това имате желание и възможност да плащат за частни учители, изпращане на детето, където той иска - на вътрешния частно училище, британското държавно училище, въпреки че в Китай - това е правилно, че ние не нарушават. Но за по-голямата част от българските деца общество трябва да даде възможност да учат тук. При общественото сметка и poluchitkachestvennoe образование.
Нашата неолибералната идеология на реформата в образованието къща оферта цена от покрива. "Хайде, - те казват - да се изгради система от елитен образование, се фокусира върху няколко десетки от най-добрите университети, да им даде специален статут, се изпомпва в техните ресурси, и че те и издърпайте на страната." Подход е абсолютно порочен, защото не може да бъде пълноправен висок клас образование, ако не е възможно да се направят тези, които ще учат още от най-широките народни маси от хора, които са получили масивен, но добро общо образование. И тъй като ние трябва да се грижи преди всичко за общата маса, а не елит висшето образование. И това е - наред с други неща - на проблема с учител и обучение в областта на висшето образование. В същото време, тя наскоро е атакувана във връзка с прословутия рейтинг.
И отново виждаме някаква обърнато наопаки логика. Да, когато говорят за двойна негативна селекция (в технически подробности, не са най-добрите кандидати, и са най-вече тези на възпитаниците на училището, които няма да отнеме повече време), това до голяма степен е вярно. Само тук изводите от тази страна се справят, което води до унищожаване на въпроса на подготовката на учителите "като клас". Или повече (и това се отнася не само за училищата, но също и до висше образование): качеството на учителите не сме доволни, нека се повиши качеството, и едва след това ще повиши разходите. Очевидно е, че се очаква да се подобри качеството от бюрократичен "събратя бюст".
И не се започне с това дали, че заплатите на учителите увеличение на учители и преподаватели от средните училища не трябва да живеят от добре познатата поговорка: Ако работите със скорост, която не е всичко, и ако двама - след това още веднъж? И намали луд, ще ниво див натоварване. И по този начин да се създаде възможност за реален конкурентен подбор за педагогическа стая, за да се подобри цялостната професионално ниво. Тук, в Москва, влязохме надбавката "Лужков" за учителите и училището не беше лесно да си намеря работа.
Заслужава да се отбележи, че Южна Корея започна нейната модернизация пробив с факта, че още през 1950-те години. заплата училище учител е определена на нивото на капитан армия (в току-що приключила войната на страната, че е наистина много пари).
Нашите "реформаторите", като се набляга главно на организационни, икономически и финансови аспекти, почти не засягат въпроса за съдържанието на образованието (което може да бъде за най-добрите, като се имат предвид резултатите в тези случаи, когато участват въпроса). Но тук, ние виждаме все повече и повече тревожни сигнали под формата на ГЕФ и чиновническа атаката на образованието.
Въпросът за съдържанието на образованието - централно. За това, което научи? И това, което научи? Образованието трябва да формира научна и светски (рационално, Просвещение) картина на света. И тук трябва да се избягва две опасности - закачливо постмодерната отричане на истината и догматизъм. Clerical обидно идва до голяма степен благодарение на постмодерния подход: на "обективната истина не съществува", "всеки има право да им поглед към света", "без значение какво е да преподава" и т.н. Но в нещо същите духовници просто настояват, че тяхната истина - безусловна и абсолютна.
Човекът, който получи пълно образование, не е нужно да си спомня всичко, което той бил учен. Но най-малкото той има фондация, за да се разбере защо не са свързани с науката на креационизма или "народни lingvitika" торсионни полета или конспиративен оглед на историята и политиката. Аз не мисля, че студентът трябва да има да се знае имената на всички елементарни частици с техните характеристики. Но той трябва да има основни познания за развитието на нашата Вселена и подреждането на материята.
В същото време трябва да се разбере, че истината, както Хегел казва: "не е сечена монета, която може да се сложи в джоба си", доколкото му е известно - е сложен и безкраен процес. А общото образование трябва да даде представа за основните методи на научното познание, тъй като това безкрайно промоция на истината. И разбирането, че светът е научил и овладял не само рационален човек, но и чувствен и естетика. И все пак (най-много, може би най-важното) - образование, трябва да се научи да задава въпроси, за да внуши на човек вкус към знания, желание и способност да се учи от останалата част от живота.
Искате ли да учат религия - за Бога! В семейство, в неделното училище, медресета, семинарии, cheder ... Поради родители деноминации, религиозни асоциации.
Ако ние вярваме, че образованието - най-важната институция на възпроизводство на обществото, тя може и трябва да бъде ключов инструмент за демократизация на обществото. Ако искаме нашето общество е демократично, а след това ние имаме от детството да научи едно дете в достъпна за него в рамките на управлението на собствените си дела и да им се придаде основни умения на демократичните процедури и демократичен подход към вземането на решения, социалния диалог и зачитане на позициите на другите.
Ясно е, че не може да има един-единствен модел на ученическото самоуправление, независимо от възрастта на ученици или студенти. Някои прости елементи органи за дейността им може вече да са усвоили първокласници (но поне с въпроса дали някой, с когото да седне и как толкова удобно да се организира класовете). И в голям обем от въпроси, за да бъде решен от самите студенти и повече ученици в гимназията, той може вече да е много съществен. Ако не се научи на демокрацията, като се започне от детството, ние по принцип намалява шансовете за демократично развитие.
Необходимо е да се разработи и който е включен в съществуващото законодателство: същите училищните настоятелства с представители майки, изпълнението на обществен контрол върху разпределението на финансовите ресурси, прозрачността на тяхната получаване и използване.
Най-общо образование - е в сферата на обществения живот и на икономиката, където правителството може да започне да се образува и да растат по-бързо в сравнение с други отрасли. До факта, че висшето образование е възможно да се образуват система от саморегулацията - High School може не само да се управлява в рамките на всяка институция, но също така и по-висока - Министерство него по принцип не е необходимо. Възможно е да се реши в рамките на сектора на въпроси от обществен съвет, образуван от общността и други заинтересовани страни ( "потребители").
За гимназията е самоуправление трябва да се изгражда на базата на университетската автономия и вътрешна автономия. В същото време има и въпроси от чисто студент, има чисто преподаване, там са общи за всички служители университетски и ученици в него.
Тук е трудно структурирана система на управление, като се започне от старши група на детска градина, или поне от първи клас и завършва с университетско и следдипломно ниво.
И не без самоуправление на всеки човек им непрекъснато образование през целия живот. Това е основен елемент на съвременното общество: човекът сам решава за себе си: "Аз не разполагат с достатъчно на знания или умения. Отивам до такава разбира се, да намерите такива онлайн курсове на обучение, безплатно или да получите на формалното образование, само за да се образоват чрез четене на книги. "
- 5.Obrazovanie като обществено благо и като основа за националната сигурност
В може да бъде капитализирана пазарната икономика на знанието, но самото образование - ". Социално значима полза" не е стока, а специфична обществено благо Човече, когато ученето е вградена не само в себе си, той прави дадена инвестиция в развитието на обществото като цяло - обществото става образовани и активни хора, той получава bulshy потенциал за развитие, за да се движи напред от обществото хора невежи, подтиснати, и т.н. И това е защо компанията е отговорен за гарантиране, че всеки, който иска да получите най-доброто образование, което е достъпно за него според състоянието си.
По-образовани хора, по-малко склонни към престъпления - това е очевиден факт. По-образованите работници са добре запознати с нейните класови интереси, е малко вероятно да отиде на сляп бунт, той ще бъде в състояние да използват по-ефективни и продуктивни форми на класова борба.
И накрая, още един важен въпрос - съвременните въоръжени сили се нуждаят от компетентен офицер и войник. Без значение колко са се образували на въоръжените сили - въз основа на договор, по обжалване или комбиниране на елементи от професионален договор и подканящо-милиция - Във всеки случай, един войник трябва да има определено ниво на познания за овладяване модерни оръжия и оборудване, за да "знаят маневра си."
Павел Kudyukin, доцент училище по икономика
Свързани статии